论文部分内容阅读
摘 要：在高等职业院校的英语教学工作中，英语阅读教学工作占有重要的地位，如何针对职业院校的实际情况，选用适宜的阅读方法为指导在有限的课堂教学内使学生掌握阅读技巧并培养学生的阅读能力，如何在提高学生英语阅读有效性的基础之上来为社会培养出具有实用型的英语专业人才，将是本文主要探讨的问题。
关键词：技师学院；英语阅读；创新教学模式
随着我国社会经济的不断发展和国与国之间经济、文化交流的日益频繁，国家和社会对于实用性的英语专业人才的需求是越来越大，在激烈的社会竞争中要想获得成功，熟练的英语应用能力将是必不可少的，这就使得越来越多的学生开始关注英语学习。对于英语学习者而言，英语学习成效的好坏不仅仅体现在听、说、写、译的方面，往往首先体现在个人的英语阅读能力，因为独立阅读的能力是其学习提高英语能力的基础和前提。然而，目前大多数高等职业院校的在校生的英语基础普遍较差，英语阅读能力还处在较低水平，因此，对于职业院校的英语教师而言，只有从课堂教学入手，通过创新英语阅读教学方法，以便更好的提升职业院校学生的英语阅读能力。
一、高等职业院校英语阅读教学工作的现状
毫无疑问，世界上使用最广泛的语言就是英语，英语在商业、教育、信息和其他场合上已经成为一个重要的交际工具。随着中国经济的迅速发展，英语在我国已经成为一个最有用的语言，变得越来越重要。高等职业院校的英语教师，其主要的任务就是让缺乏学习兴趣和学习基础差的学生们学好英语，掌握英语阅读技巧和提高英语阅读能力。
但是，现阶段我国高等职业院校的英语阅读教学工作还存在很多的实际性问题，这些问题如果不及时解决，将会一直束缚英语阅读教学工作的开展。这些实质性问题主要有：一是高等职业学校的学生英语学习基础和学习习惯普遍较差，学习方法不科学，学习积极性不高，对于英语阅读，不知从何入手，英语阅读缺乏技巧，找不到阅读的入手点。二是高等职业学校的英语教师，普遍采用以教师为中心的课堂传统英语教学模式，缺乏英语阅读教学的创新能力，英语教学方法和技巧比较单一，英语阅读教学效果不高。教师在教学中信息点主次不分，平均用力；忽略文化背景知识的导入；不能引导学生从语篇的整体性和连贯性上来把握文章，往往就容易导致学生缺乏阅读技巧，过于注重细节等问题的出现①。三是一部分高等职业学校的领导对于英语教学工作不够重视，他们普遍认为职业学校的重点工作就是培养学生的专业能力和专业技能，因此对于英语教学工作的重视程度远没有专业课那么重视。
另外，笔者通过对100名学生进行随机调查以及谈话了解到，英语阅读教学工作中还存在以下一些细节性问题，43%的学生比较喜欢英语阅读课，而57%的人对于英语阅读课没什么兴趣；在关于英语阅读中的困难的调查中，61%的学生认为英语阅读困难的原因主要是生词多，40%的学生认为英语阅读困难的原因是语法结构复杂；在关于学生阅读习惯和阅读策略的调查中，70%的学生在英语阅读理解过程中边理解句子边回顾全文，继而从整体上对文章的整个内容进行梳理，然而25%的学生在英语阅读理解过程存在逐字逐句阅读、不讲究任何阅读技巧不良阅读习惯；在汉语翻译软件的使用上，85%的学生表示需要经过汉语翻译软件来辅助其完成英语阅读的理解；在英语阅读思维上，79%的学生都是采取把英语译成汉语后去理解文章；在对英语阅读教材的评价方面，76%的学生认为课堂上所用的阅读教材内容过时了，阅读文章题材不够丰富多样，枯燥无味。通过以上的调查我们不难看出，高等职业学校的学生在英语阅读方面还存在很多细节性的问题，这些细节性的问题如果得不到及时的处理，将会一直制约着学生英语阅读能力的提供，继而影响到英语阅读教学的效果。
二、提高英语阅读教学效果和学生英语阅读能力的策略
（一）创新英语阅读教学模式
在高等职业英语阅读教学中，大多数英语教师采取的仍然是传统的教育模式，注重对英语阅读知识和阅读技巧的传输，这种传统的教学模式往往容易把学生们的学习仅局限在课本知识中。这种教学方法使许多人误以为学习英语可以通过掌握词汇和语法来完成，从而使学生过分重视文章中的细节，造成学生阅读速度缓慢、知识面窄。②随着素质教育的不断推广和教学改革的新形势，英语教师应该不断的创新英语阅读教学模式，开展开放、灵活、生动的任务型教育教学方法，真正做到以学生为中心，以“人”的发展为根本的教育理念。强调从做中学的任务型教学，注重的是培养学生的创造力和团队合作能力。任务型教育法不但注重教师和学生之间的互动、交流与沟通，而且通过真实性的活动让学生在完成英语阅读任务的同时来提高自身对英语的实际运用能力，激发学生们对于英语阅读材料想象力和创造力、发散思维能力，从而全面锻炼学生们的阅读能力。
（二）充分发挥高等职业英语教学工作的特色
高等职业院校不同于高等教育学校，高等教育学校主要是培养综合型和研究型人才，而高等职业院校主要是为社会和企业培养具有综合素质专业技能型人才。但是，在高等职业院校的教学管理工作中，我们往往只注重学生专业技能的培养，而忽视了社会和企业需要的是有一技之长同时又有一定文化知识的实用性人才。长期以来，教师在教学中仍占主导地位，教学中往往重视阅读技能训练及语言点的解释，对学生把握主题思想的能力重视不够。因此，学生成为被动的信息接受器。③因此，高等职业院校的领导一定要转变思想观念，注重学生专业技能和文化知识的协调教育。作为英语教师，要充分发挥高等职业英语教学工作的特色，研究和选择更贴近学生专业知识和专业技术的英语阅读材料，加强英语实践性教学，注重学生的学习兴趣、培养学生良好学习习惯和学习策略，着重培养学生的实用英语阅读能力，切实提高学生英语实践应用能力，从而为学生毕业后走向社会、迈向成功打下坚实的基础。例如，我院计算机网络应用专业，学生在了解掌握计算机专业基础知识的基础上，对于学习《计算机英语》的兴趣大大增加，阅读准确性也大大提高，《计算机英语》的教学同时还提升了学生运用英语来编辑电脑程序的能力，让计算机专业的毕业生在就业中更加受到企业的青睐。 （三）培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧
通过上面的调查我们可以看出，影响学生英语阅读能力的提高的细节性问题挺多，如果把这些细节性问题归纳成一句话，那就是高等职业学校的学生缺乏良好的阅读习惯和阅读技巧。因此，作为英语教师，在英语阅读教学过程中一定要通过各种途径和方法来纠正学生存在的不良的阅读习惯，并且利用好各种教学手段来提供学生的英语阅读技巧。例如，在课堂教学过程中，注重培养学生的语言知识包括词汇、语法、语篇等，帮助学生在阅读中更好地理解语言。学生在阅读时不能一个词一个词地理解，有效的阅读，应该更多地关注关键词或语意群。教师还可以采取分组的教学模式，通过强弱搭配的方式，让英语阅读能力强的学生带动英语阅读能力差的学生，再加上教师在旁边进行有针对性的指导，从而促进班级学生整体英语阅读能力的提高；同时教师可以利用多媒体、网络平台、微信平台等多种方式对学生开展英语阅读技巧的教育工作，从而多措并举，真正把学生培养成综合素质高的实用型人才。
（四）增强学生阅读课外英语读物的能力
传统的教学教学模式只注重学生英语课本知识的学习，但要想把学生培养成社会和企业所需要的复合型人才，必须要不断拓宽学生的阅读视野，不断增加学生外国文化背景知识，从而增强学生阅读课外英语读物的能力，这就对英语教师提出了更大的任务和更高的挑战。因此，英语教师要在课下多收集选取合适的英语阅读素材，在英语阅读素材的选择上一方面要考虑到大部分学生的现有水平，同时又能拓宽学生的视野和知识面，另一方面素材要有吸引力，要能够激发学生阅读兴趣，调动其学习的积极性。当阅读素材与学生的文化背景知识相吻合时，学生阅读的积极性和理解的准确率就会大大的增加。
综上所述，作为高等职业院校的英语教师，通过多种途径努力提高英语阅读教学工作效果，提高学生的英语阅读能力，最终为社会和企业培养出专业技能强、综合素质高的复合型人才作出自己的一份贡献。
注释：
①李丽生.从阅读理论的发展看培养学生批评性阅读能力的重要性[J].四川外语学院学报， 2003，（1）：147.
②赵红.高职院校非英语专业学生课外阅读情况调查研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2006，（1）：39- 42.
③MegerC1990.“Intensive reading：some practical approaches.”[J].inY.E.Dzau（ed.）English in China.HongKong： APIpress Ltd：34.
参考文献：
[1]Littlewood，W.2005.Communicative Language Teaching[M].Beijing，The People Education Press，Foreign Language Teaching and Research Press Cambridge University Press.
[2]孙影.任务型教学法在大学英语口语教学中的应用[D].长春：东北师范大学，2006.
[3]程淑丽.英语阅读课任务型教学初探[J].厦门教育学院学报，2004，6（2）.
[4]江晓东.中等职业学校英语阅读教学初探[J].卫生职业教育，2004（22）.
[5]程晓晖.任务型教学在高中英语阅读课教学中的运用研究[D]大连：辽宁师范大学，2006.
关键词：技师学院；英语阅读；创新教学模式
随着我国社会经济的不断发展和国与国之间经济、文化交流的日益频繁，国家和社会对于实用性的英语专业人才的需求是越来越大，在激烈的社会竞争中要想获得成功，熟练的英语应用能力将是必不可少的，这就使得越来越多的学生开始关注英语学习。对于英语学习者而言，英语学习成效的好坏不仅仅体现在听、说、写、译的方面，往往首先体现在个人的英语阅读能力，因为独立阅读的能力是其学习提高英语能力的基础和前提。然而，目前大多数高等职业院校的在校生的英语基础普遍较差，英语阅读能力还处在较低水平，因此，对于职业院校的英语教师而言，只有从课堂教学入手，通过创新英语阅读教学方法，以便更好的提升职业院校学生的英语阅读能力。
一、高等职业院校英语阅读教学工作的现状
毫无疑问，世界上使用最广泛的语言就是英语，英语在商业、教育、信息和其他场合上已经成为一个重要的交际工具。随着中国经济的迅速发展，英语在我国已经成为一个最有用的语言，变得越来越重要。高等职业院校的英语教师，其主要的任务就是让缺乏学习兴趣和学习基础差的学生们学好英语，掌握英语阅读技巧和提高英语阅读能力。
但是，现阶段我国高等职业院校的英语阅读教学工作还存在很多的实际性问题，这些问题如果不及时解决，将会一直束缚英语阅读教学工作的开展。这些实质性问题主要有：一是高等职业学校的学生英语学习基础和学习习惯普遍较差，学习方法不科学，学习积极性不高，对于英语阅读，不知从何入手，英语阅读缺乏技巧，找不到阅读的入手点。二是高等职业学校的英语教师，普遍采用以教师为中心的课堂传统英语教学模式，缺乏英语阅读教学的创新能力，英语教学方法和技巧比较单一，英语阅读教学效果不高。教师在教学中信息点主次不分，平均用力；忽略文化背景知识的导入；不能引导学生从语篇的整体性和连贯性上来把握文章，往往就容易导致学生缺乏阅读技巧，过于注重细节等问题的出现①。三是一部分高等职业学校的领导对于英语教学工作不够重视，他们普遍认为职业学校的重点工作就是培养学生的专业能力和专业技能，因此对于英语教学工作的重视程度远没有专业课那么重视。
另外，笔者通过对100名学生进行随机调查以及谈话了解到，英语阅读教学工作中还存在以下一些细节性问题，43%的学生比较喜欢英语阅读课，而57%的人对于英语阅读课没什么兴趣；在关于英语阅读中的困难的调查中，61%的学生认为英语阅读困难的原因主要是生词多，40%的学生认为英语阅读困难的原因是语法结构复杂；在关于学生阅读习惯和阅读策略的调查中，70%的学生在英语阅读理解过程中边理解句子边回顾全文，继而从整体上对文章的整个内容进行梳理，然而25%的学生在英语阅读理解过程存在逐字逐句阅读、不讲究任何阅读技巧不良阅读习惯；在汉语翻译软件的使用上，85%的学生表示需要经过汉语翻译软件来辅助其完成英语阅读的理解；在英语阅读思维上，79%的学生都是采取把英语译成汉语后去理解文章；在对英语阅读教材的评价方面，76%的学生认为课堂上所用的阅读教材内容过时了，阅读文章题材不够丰富多样，枯燥无味。通过以上的调查我们不难看出，高等职业学校的学生在英语阅读方面还存在很多细节性的问题，这些细节性的问题如果得不到及时的处理，将会一直制约着学生英语阅读能力的提供，继而影响到英语阅读教学的效果。
二、提高英语阅读教学效果和学生英语阅读能力的策略
（一）创新英语阅读教学模式
在高等职业英语阅读教学中，大多数英语教师采取的仍然是传统的教育模式，注重对英语阅读知识和阅读技巧的传输，这种传统的教学模式往往容易把学生们的学习仅局限在课本知识中。这种教学方法使许多人误以为学习英语可以通过掌握词汇和语法来完成，从而使学生过分重视文章中的细节，造成学生阅读速度缓慢、知识面窄。②随着素质教育的不断推广和教学改革的新形势，英语教师应该不断的创新英语阅读教学模式，开展开放、灵活、生动的任务型教育教学方法，真正做到以学生为中心，以“人”的发展为根本的教育理念。强调从做中学的任务型教学，注重的是培养学生的创造力和团队合作能力。任务型教育法不但注重教师和学生之间的互动、交流与沟通，而且通过真实性的活动让学生在完成英语阅读任务的同时来提高自身对英语的实际运用能力，激发学生们对于英语阅读材料想象力和创造力、发散思维能力，从而全面锻炼学生们的阅读能力。
（二）充分发挥高等职业英语教学工作的特色
高等职业院校不同于高等教育学校，高等教育学校主要是培养综合型和研究型人才，而高等职业院校主要是为社会和企业培养具有综合素质专业技能型人才。但是，在高等职业院校的教学管理工作中，我们往往只注重学生专业技能的培养，而忽视了社会和企业需要的是有一技之长同时又有一定文化知识的实用性人才。长期以来，教师在教学中仍占主导地位，教学中往往重视阅读技能训练及语言点的解释，对学生把握主题思想的能力重视不够。因此，学生成为被动的信息接受器。③因此，高等职业院校的领导一定要转变思想观念，注重学生专业技能和文化知识的协调教育。作为英语教师，要充分发挥高等职业英语教学工作的特色，研究和选择更贴近学生专业知识和专业技术的英语阅读材料，加强英语实践性教学，注重学生的学习兴趣、培养学生良好学习习惯和学习策略，着重培养学生的实用英语阅读能力，切实提高学生英语实践应用能力，从而为学生毕业后走向社会、迈向成功打下坚实的基础。例如，我院计算机网络应用专业，学生在了解掌握计算机专业基础知识的基础上，对于学习《计算机英语》的兴趣大大增加，阅读准确性也大大提高，《计算机英语》的教学同时还提升了学生运用英语来编辑电脑程序的能力，让计算机专业的毕业生在就业中更加受到企业的青睐。 （三）培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧
通过上面的调查我们可以看出，影响学生英语阅读能力的提高的细节性问题挺多，如果把这些细节性问题归纳成一句话，那就是高等职业学校的学生缺乏良好的阅读习惯和阅读技巧。因此，作为英语教师，在英语阅读教学过程中一定要通过各种途径和方法来纠正学生存在的不良的阅读习惯，并且利用好各种教学手段来提供学生的英语阅读技巧。例如，在课堂教学过程中，注重培养学生的语言知识包括词汇、语法、语篇等，帮助学生在阅读中更好地理解语言。学生在阅读时不能一个词一个词地理解，有效的阅读，应该更多地关注关键词或语意群。教师还可以采取分组的教学模式，通过强弱搭配的方式，让英语阅读能力强的学生带动英语阅读能力差的学生，再加上教师在旁边进行有针对性的指导，从而促进班级学生整体英语阅读能力的提高；同时教师可以利用多媒体、网络平台、微信平台等多种方式对学生开展英语阅读技巧的教育工作，从而多措并举，真正把学生培养成综合素质高的实用型人才。
（四）增强学生阅读课外英语读物的能力
传统的教学教学模式只注重学生英语课本知识的学习，但要想把学生培养成社会和企业所需要的复合型人才，必须要不断拓宽学生的阅读视野，不断增加学生外国文化背景知识，从而增强学生阅读课外英语读物的能力，这就对英语教师提出了更大的任务和更高的挑战。因此，英语教师要在课下多收集选取合适的英语阅读素材，在英语阅读素材的选择上一方面要考虑到大部分学生的现有水平，同时又能拓宽学生的视野和知识面，另一方面素材要有吸引力，要能够激发学生阅读兴趣，调动其学习的积极性。当阅读素材与学生的文化背景知识相吻合时，学生阅读的积极性和理解的准确率就会大大的增加。
综上所述，作为高等职业院校的英语教师，通过多种途径努力提高英语阅读教学工作效果，提高学生的英语阅读能力，最终为社会和企业培养出专业技能强、综合素质高的复合型人才作出自己的一份贡献。
注释：
①李丽生.从阅读理论的发展看培养学生批评性阅读能力的重要性[J].四川外语学院学报， 2003，（1）：147.
②赵红.高职院校非英语专业学生课外阅读情况调查研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2006，（1）：39- 42.
③MegerC1990.“Intensive reading：some practical approaches.”[J].inY.E.Dzau（ed.）English in China.HongKong： APIpress Ltd：34.
参考文献：
[1]Littlewood，W.2005.Communicative Language Teaching[M].Beijing，The People Education Press，Foreign Language Teaching and Research Press Cambridge University Press.
[2]孙影.任务型教学法在大学英语口语教学中的应用[D].长春：东北师范大学，2006.
[3]程淑丽.英语阅读课任务型教学初探[J].厦门教育学院学报，2004，6（2）.
[4]江晓东.中等职业学校英语阅读教学初探[J].卫生职业教育，2004（22）.
[5]程晓晖.任务型教学在高中英语阅读课教学中的运用研究[D]大连：辽宁师范大学，2006.