作业是教师教学过程中不可缺少的一个重要环节。新课程标准对学生动手实践、资助探索、合作交流等目标都提出了要求。教师要转变理念，优化作业设计，变革评价方式，给作业一份鲜活的面孔，让学生有更多的发挥空间，体验成功、体验快乐，体验新课程带给学生的美好感受。
　　一、作业设计体现多样性、开放性、生活性
　　我们以往的作业形式不外乎填空、口算、抄题计算等等，甚至还有抄概念等极端守旧的手段，这样的作业总是简单重复、僵化、枯燥无味，学生只是在应付差事，缺乏做作业的激情，抄袭他人作业等现象时有发生，教师、家长、学生都苦不堪言，心存反感。那么，怎样改变这样呆板的局面呢？
　　1. 作业的形式丰富多彩、不拘一格，出新、出活
　　首先，改变作业要求的出现方式，更具有人文性。作业的题目要有新鲜感，要多样化，要像精美的包装一样去吸引学生的第一注意。例如根据不同内容，可将题目设计为“你来当小老师”“你来当医生”“比比看”“你能行”“你来当设计师”“你知道吗？”“用你喜欢的方法计算”“快乐的ABC”“生活乐园”等。用这些亲切并带有激励情感的语言，便会一下子缩短教与学的感情距离，解除学生的心理障碍，激发学生积极参与的热情。
　　其次，多一些主观性、操作性、实践性的作业，给学生以更多的创造空间。比如，可以周末安排出“数学小报”，学生从设计排版到内容选取，再到誊写、美工等，学生有了广阔的发挥空间。类似的，比如撰写数学小论文，编数学小童话，数学故事……作业中还可适当增加动手的小实验和实践活动。例如学习“长度单位”后，让学生测量自己的身高、跳远等，发挥学生的积极作用，使作业形式丰富多彩，活起来。
　　此外，有些作业还可以通过讨论、分组协作的方式来完成。例如学了平均数之后可以让学生分工协作，测量本小组同学的身高，再求出平均数。我还曾经要求学生四人一个小组合作出一份单元试卷等。
　　2. 作业的内容应新鲜、有趣
　　要激发学生作业的热情，仅靠作业的外在形式去吸引学生是远远不够的，还必须丰富作业内容，紧紧抓住并留住“那份美妙的情感体验”，转变理念，推陈出新。
　　（1）作业的内容应贴近生活，充满生活气息。数学源于生活，又必须回归于生活，学有所用，才能更好地调动学生的学习积极性。如学生熟悉的校园、公园、衣服、电话机、年历卡、营养早餐、足球比赛都可以成为习题的情境；学生喜闻乐见的“手心、手背”“石头、剪子、布”等游戏也可以成为习题的内容。
　　（2）作业的内容要具备开放性，以求给学生以更大的空间。开放性作业对学生来说既有挑战性，又能激励学生乐于学习，使学习活动变得更加生动有趣。
　　（3）作业的内容要强调综合性。综合性是指练习的内容能涉及多个学科，包含多种知识，从而促进学科间的整合。
　　二、改变传统的作业评价标准、注入新的活力
　　作业评价是对课堂教学的补充与提高，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。教师要通过科学评价去点燃学生希望之火，使评价成为激励学生成长的推动手段。
　　1. 给作业一份鲜活的评语
　　评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和諧统一的进步。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，我常用的评语是：“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”，让学生在老师的提示下自己去思考、修正。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”这样的评语激发学生的创新意识，提高思维品质。
　　2. 分级评价，改进传统的批阅方式
　　为了便于学生了解自己作业的成功之处，我常在原有的等级评价上增加一些评价，用A、B、C等来表示。每一个级别可以赋予特殊的意义：A表示解题过程合理，步骤完整，结果正确；B表示所用文字、符号等正确，书写整洁，格式规范；C表示具有创新精神，有自己见解。
　　3. 多种激励方式相结合，让学生学会自我评价
　　为了更好地让学生养成良好的作业习惯，减少作业错误率，全面提升作业品质。我还采取了这样的一些手法，课堂作业“百题无错”小竞赛，看谁最先达到课堂作业本上连续100题无错，给予奖励，若其中出现一题错误，则下一题开始重计；每周一次的自我统计与自我评价；下周作业一句话目标。另外，还有同学间作业互评、小组内作业互评等方式，如此种种，学生的自信心和积极性高涨，学习成绩和学习习惯也自然水到渠成了。
　　改变作业的评价方式，让评价方式新活起来，不仅可以弥补传统评价方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业，有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，更好地学习数学知识，促使学生养成良好的学习习惯。