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数学与现实世界有着密切的联系,将数学知识应用于实践,不仅可以发展学生思维素质,而且能够提高学生解决实际问题的能力,二者互相促进,相辅相成。那么,怎样能够将二者有机结合起来呢?在此,浅谈一下我的几点见解:
一、开设数学实践探究课,创造应用环境
根据学科特点,在课堂教学中强调数学与现实生活的联系这一原则,开展数学实践探究课,是培养学生运用数学知识、解决实际问题的能力的重要保证和有效途径。例如:在教学“解直角三角形”后,安排学生测量旗杆的高度;在教学“镶嵌”之后,要求学生为自家选择地板砖等等。让学生把所学的知识,及时地运用到实践生活中去,使学生真真切切地感受到数学的好处。及时创造应用数学的环境,不仅增强了学生的主动性和积极性,而且还会诱发他们解决实际问题,从而达到事半功倍的效果。
二、设计贴近生活情趣盎然的问题,发散学生思维
在教学活动中,题不在多,在于精。设计贴近生活情趣盎然的问题,既可以使学生感到数学生动、有趣,还可以使他们对现实生活现象做出正确的判断。例如,在教学了“轴对称”之后,让学生分析诗句“江清月近人”;再如,一张长方形木板,锯掉一个角,还剩几个角?不同的学生,可能有不同的答案,这样,学生的思维得到了充分的发散。设计的问题,给学生留下广阔的空间,让学生感受到数学奇妙无穷,让学生补充问题,收集条件,探索不同的答案,从而发散了学生思维。
三、开展教学交流活动,营造应用氛围
知识需要不断运用,才能得以升华,因此,营造应用环境氛围,显得尤为重要,开展教学交流活动,就是营造应用环境氛围的一种手段。例如,在教学“平移”之后,开展“谁是设计师”活动;在讲了“镶嵌”之后,开展“谁是建筑师”的活动;学了“解直角三角形”之后,开展谁是“航海家”的活动等等。通过这些活动,使学生感受到数学接近实际,用于生活,遍及我们生活的各个角落。
数学来源于生活,并运用于生活,帮助我们解决生活中的实际问题,而在解决实际问题的同时,运用了数学知识,巩固了数学知识,提高了数学能力,二者互相促进,相得益彰。因此,学好数学,受益无穷。
(作者单位:724408陕西省宁强县第二中学)
一、开设数学实践探究课,创造应用环境
根据学科特点,在课堂教学中强调数学与现实生活的联系这一原则,开展数学实践探究课,是培养学生运用数学知识、解决实际问题的能力的重要保证和有效途径。例如:在教学“解直角三角形”后,安排学生测量旗杆的高度;在教学“镶嵌”之后,要求学生为自家选择地板砖等等。让学生把所学的知识,及时地运用到实践生活中去,使学生真真切切地感受到数学的好处。及时创造应用数学的环境,不仅增强了学生的主动性和积极性,而且还会诱发他们解决实际问题,从而达到事半功倍的效果。
二、设计贴近生活情趣盎然的问题,发散学生思维
在教学活动中,题不在多,在于精。设计贴近生活情趣盎然的问题,既可以使学生感到数学生动、有趣,还可以使他们对现实生活现象做出正确的判断。例如,在教学了“轴对称”之后,让学生分析诗句“江清月近人”;再如,一张长方形木板,锯掉一个角,还剩几个角?不同的学生,可能有不同的答案,这样,学生的思维得到了充分的发散。设计的问题,给学生留下广阔的空间,让学生感受到数学奇妙无穷,让学生补充问题,收集条件,探索不同的答案,从而发散了学生思维。
三、开展教学交流活动,营造应用氛围
知识需要不断运用,才能得以升华,因此,营造应用环境氛围,显得尤为重要,开展教学交流活动,就是营造应用环境氛围的一种手段。例如,在教学“平移”之后,开展“谁是设计师”活动;在讲了“镶嵌”之后,开展“谁是建筑师”的活动;学了“解直角三角形”之后,开展谁是“航海家”的活动等等。通过这些活动,使学生感受到数学接近实际,用于生活,遍及我们生活的各个角落。
数学来源于生活,并运用于生活,帮助我们解决生活中的实际问题,而在解决实际问题的同时,运用了数学知识,巩固了数学知识,提高了数学能力,二者互相促进,相得益彰。因此,学好数学,受益无穷。
(作者单位:724408陕西省宁强县第二中学)