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摘要：当前，小学阶段就已经开始了英语教学，但英语教学水平并不太理想，而且国内也缺乏合适的语言环境，大大地阻碍了小学生英语水平的提高。作为英语的基础，词汇是英语教学中一个非常重要的元素，如果没有词汇上的储备，那么英语的学习将变得异常困难。本文针对当前小学英语词汇教学中存在的问题做出了分析，并且提出了一些关于小学英语词汇教学改进的措施，旨在提高我国小学英语词汇教学的水平。
关键词：小学英语 词汇教学 改进策略
对于任何一种语言，词汇都是非常重要的，没有词汇的积累，想要学好一门语言几乎是不现实的。但是英语词汇对于以母语为汉语的小学生而言，还是具有一定的难度的。再加之小学生在生理上和心理上都还不够成熟，在对其进行词汇教学的过程中，学生往往不能摆脱对于母语的依赖，而且英语词汇教学对于小学生来说也显得相对乏味，所以教学的效果受到了影响。在此背景下，对于小学英语词汇教学进行适当的改进十分必要。
小学英语词汇教学中存在问题
学生学习词汇的积极性不高 小学生的母语都是汉语，英语对于他们而言是一个完全不同的语系，所以在语音以及语义方面都存在很大的差异。许多小学生都是在进入小学后才开始接触英语，许多的小学生都存在心理上的障碍，畏惧英语词汇，对英语词汇的学习没有积极性。比如，在学习译林版三年级英语的学习时，往往需要先对学生进行英语字母的讲解，但是由于三年级学生刚刚学习了汉语拼音中的a，o，e，拼音中的a、o、e与英语中的a、o、e是完全不同的，许多小学生不能正视这二者之间的差异，所以就大大地降低了他们学习英语词汇的积极性。
小学生单词发音存在的问题 对于语言的学习，要注重听、说、读、写四个方面的全面发展，但是我国的英语教学往往只注重了对于学生“写”这方面的要求，而忽略了“听、说、读”方面的要求，尤其是英语口语。许多小学英语教师往往都不注重对于学生口语的培养，殊不知口语在小学英语词汇教学中也是非常重要的一个环节。对于一个英语单词的掌握，不仅仅是要会写和知道单词的意思，还要会读这个单词，许多小学生做不到，所以就使得小学生在单词发音方面存在着严重的问题。
教学耗时耗力，但收效不佳 译林版的小学生英语是从三年级开始的，而且一周往往也只是安排了一到两节课，由于在课堂上的学习时间不够，所以许多家长都会选择在课后给学生安排相应的英语补习班。虽然从表面上看，是增加了学生的学习时间，但实质上收效是甚微的，学生的学习效果仍然不是很理想。
小学生英语基础薄弱 英语和汉语是两种有着巨大差异的语言，无论是在词汇还是语法上，都有着非常大的区别。再加上许多小学生都是初次接触英语，在此之前，完全没有英语基础。所以就导致小学生在学习英语的时候，英语基础知识是十分薄弱。
小学英语词汇教学改进策略
从音标入手，让学生通过音标学习单词 在进行小学英语教学过程中，教师必须要遵循一个原则，那就是“听、说”要领先，然后再是“读写”，因为对于小学生而言，首先要使其适应这门语言，然后才能使其进行深入学习。所以，教师在进行英语单词的教学时，先要让学生们听单词，让其掌握单词的读法。比如，在进行译林版三年级英语第一单元的教学时，教师可以先为学生播放教材上内容的英语磁带，让学生先听一下单词的读音，然后教师再对其中的单词进行细致地讲解。
激发学生学习英语的兴趣 在小学阶段，要想对学生进行英语教学，首先要做的一点就是让学生对英语感兴趣，因为兴趣是第一老师，如果学生缺乏对英语的学习兴趣，想让其学好英语是不现实的，而且更严重的是如果学生缺乏对于英语的学习兴趣将会直接影响到学生以后的英语学习，所以教师应当结合小学生的心理特征，为学生营造一个良好的学习氛围，丰富教学内容，使学生对英语学习感兴趣，才能有效提高其学习效率。比如，在进行译林版小学四年级英语第一单元“I like dogs”的讲解中，教师可以首先不进入课文的学习，而是让学生对动物进行一些讨论，由于大多数小学生都是比较喜欢小动物的，然后再由小动物过渡到对于英语课文的学习，这样就可以在一定程度上激发学生的学习兴趣。
借助英语歌谣进行单词教学 单纯地对学生进行英语单词的讲解往往会使得学生感到厌烦，而且学习的效率也不是很高，教师可以考虑转换一种方式来进行单词的教学，寓教于乐，这样既可以激发学生的学习兴趣，也不会使得学生感到枯燥无味。比如，可以利用英语歌谣进行英语单词的教学。在学习了颜色这一单元的词汇之后，可以将这些关于颜色的单词汇编成歌谣，通过歌谣的形式让学生更加容易记住。
参考文献
[1]周王友.小学英语词汇教学浅析[J].科技资讯，2013，（31）：203-204.
[2]相英昌.小学英语词汇教学中的语境化教学方法分析[J].教育界，2014，（5）：84-84.
[3]吕佩佩.浅析小学英语词汇教学的原则与方法[J].教育实践与研究，2010，（1）：37-38.
（作者单位：江苏省扬州市江都区宜陵镇七里小学）
关键词：小学英语 词汇教学 改进策略
对于任何一种语言，词汇都是非常重要的，没有词汇的积累，想要学好一门语言几乎是不现实的。但是英语词汇对于以母语为汉语的小学生而言，还是具有一定的难度的。再加之小学生在生理上和心理上都还不够成熟，在对其进行词汇教学的过程中，学生往往不能摆脱对于母语的依赖，而且英语词汇教学对于小学生来说也显得相对乏味，所以教学的效果受到了影响。在此背景下，对于小学英语词汇教学进行适当的改进十分必要。
小学英语词汇教学中存在问题
学生学习词汇的积极性不高 小学生的母语都是汉语，英语对于他们而言是一个完全不同的语系，所以在语音以及语义方面都存在很大的差异。许多小学生都是在进入小学后才开始接触英语，许多的小学生都存在心理上的障碍，畏惧英语词汇，对英语词汇的学习没有积极性。比如，在学习译林版三年级英语的学习时，往往需要先对学生进行英语字母的讲解，但是由于三年级学生刚刚学习了汉语拼音中的a，o，e，拼音中的a、o、e与英语中的a、o、e是完全不同的，许多小学生不能正视这二者之间的差异，所以就大大地降低了他们学习英语词汇的积极性。
小学生单词发音存在的问题 对于语言的学习，要注重听、说、读、写四个方面的全面发展，但是我国的英语教学往往只注重了对于学生“写”这方面的要求，而忽略了“听、说、读”方面的要求，尤其是英语口语。许多小学英语教师往往都不注重对于学生口语的培养，殊不知口语在小学英语词汇教学中也是非常重要的一个环节。对于一个英语单词的掌握，不仅仅是要会写和知道单词的意思，还要会读这个单词，许多小学生做不到，所以就使得小学生在单词发音方面存在着严重的问题。
教学耗时耗力，但收效不佳 译林版的小学生英语是从三年级开始的，而且一周往往也只是安排了一到两节课，由于在课堂上的学习时间不够，所以许多家长都会选择在课后给学生安排相应的英语补习班。虽然从表面上看，是增加了学生的学习时间，但实质上收效是甚微的，学生的学习效果仍然不是很理想。
小学生英语基础薄弱 英语和汉语是两种有着巨大差异的语言，无论是在词汇还是语法上，都有着非常大的区别。再加上许多小学生都是初次接触英语，在此之前，完全没有英语基础。所以就导致小学生在学习英语的时候，英语基础知识是十分薄弱。
小学英语词汇教学改进策略
从音标入手，让学生通过音标学习单词 在进行小学英语教学过程中，教师必须要遵循一个原则，那就是“听、说”要领先，然后再是“读写”，因为对于小学生而言，首先要使其适应这门语言，然后才能使其进行深入学习。所以，教师在进行英语单词的教学时，先要让学生们听单词，让其掌握单词的读法。比如，在进行译林版三年级英语第一单元的教学时，教师可以先为学生播放教材上内容的英语磁带，让学生先听一下单词的读音，然后教师再对其中的单词进行细致地讲解。
激发学生学习英语的兴趣 在小学阶段，要想对学生进行英语教学，首先要做的一点就是让学生对英语感兴趣，因为兴趣是第一老师，如果学生缺乏对英语的学习兴趣，想让其学好英语是不现实的，而且更严重的是如果学生缺乏对于英语的学习兴趣将会直接影响到学生以后的英语学习，所以教师应当结合小学生的心理特征，为学生营造一个良好的学习氛围，丰富教学内容，使学生对英语学习感兴趣，才能有效提高其学习效率。比如，在进行译林版小学四年级英语第一单元“I like dogs”的讲解中，教师可以首先不进入课文的学习，而是让学生对动物进行一些讨论，由于大多数小学生都是比较喜欢小动物的，然后再由小动物过渡到对于英语课文的学习，这样就可以在一定程度上激发学生的学习兴趣。
借助英语歌谣进行单词教学 单纯地对学生进行英语单词的讲解往往会使得学生感到厌烦，而且学习的效率也不是很高，教师可以考虑转换一种方式来进行单词的教学，寓教于乐，这样既可以激发学生的学习兴趣，也不会使得学生感到枯燥无味。比如，可以利用英语歌谣进行英语单词的教学。在学习了颜色这一单元的词汇之后，可以将这些关于颜色的单词汇编成歌谣，通过歌谣的形式让学生更加容易记住。
参考文献
[1]周王友.小学英语词汇教学浅析[J].科技资讯，2013，（31）：203-204.
[2]相英昌.小学英语词汇教学中的语境化教学方法分析[J].教育界，2014，（5）：84-84.
[3]吕佩佩.浅析小学英语词汇教学的原则与方法[J].教育实践与研究，2010，（1）：37-38.
（作者单位：江苏省扬州市江都区宜陵镇七里小学）