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【摘要】口语交际能力是初中生应当具备的英语学科核心素养之一。所以，教师应该主动地采取有效的教学方略提高初中生的英语口语交际能力。基于此，本文从创设宛然如生的情境、巧借绘声绘色的技术、开展小组讨论的活动等方面切入，探讨了提高初中生英语口语交际能力的策略。
【关键词】英语;口语交际;情境;技术;活动
【作者简介】肖业丰，湖南省娄底市第一中学附属实验中学。
受传统教学观念的影响，教师往往过于注重培养学生的英语读写能力，而忽视了对学生英语口语交际能力的培养。这样一来，大多数学生的英语口语交际能力较为薄弱。有鉴于此，初中英语教师应该摒弃传统教学理念，革新英语教学方法，从而激发学生口语表达的兴趣，进而提高学生的英语口语交际能力。基于此，本文从初中生实际情况出发，探讨了提高初中生英语口语交际能力的策略。
几千年前，孔子曾以对比转折的形式极力强调与充分肯定了“快乐学习”这一学习境界。然而，很多初中生往往不能兴高采烈地参与到英语口语交际活动之中。须知，情境教学法不仅能使课堂教学呈现醉人的春意，还能激发学生口语交际的兴趣。有鉴于此，初中英语教师应该主动地结合具体的教学内容以及学生的心理特点，创设一些宛然如生的情境，从而激发初中生口语交际的兴趣。
以《Have you ever been to a museum？》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，欢迎你们来到英语课堂。下面，我们来看一些具有观赏价值的图画。”于是，教师向学生展示了故宫博物院的图画。学生在观看红墙绿瓦、浮雕画梁、历史文物等图画的过程中进入一种宛然如生情境之中。其次，教师为学生设计如下口语交际情境：假如你是一名导游，请你任选某一个博物馆利用英语向国外游客进行介绍。这种有趣的情境瞬间点燃了学生进行口语交际的兴趣。再次，学生纷纷结合某一个博物馆进行精彩生动的发言。如此一来，整个课堂氛围不再死寂枯燥，而是洋溢着欢声笑语。
教学实践表明：信息技术与英语教学的融合，不仅有利于营造绘声绘色的教学氛围，还有利于培养学生的口语交际水平。所以，初中英语教师可以为英语教学插上“信息技术”的翅膀，从而使英语教学质量得以腾飞，进而使初中生的英语口语交际水平得以提高。
以《When was it invented？》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的课题是《When was it invented？》。下面，我们来看一个《从无到有，匠心独运——探寻发明》的短片。”于是，教师利用多媒体向学生播放了这一短片。其次，教师向学生设计一个口语交际的题目：请你们结合短片内容，说一说你对发明的理解？再次，有的学生说：“These inventions show the wisdom of the ancients.”还有的学生说：“These inventions demonstrate the industriousness and wisdom of inventors.”还有的学生说……總之，这样的方法培养了学生的口语交际水平。
【关键词】英语;口语交际;情境;技术;活动
【作者简介】肖业丰，湖南省娄底市第一中学附属实验中学。
受传统教学观念的影响，教师往往过于注重培养学生的英语读写能力，而忽视了对学生英语口语交际能力的培养。这样一来，大多数学生的英语口语交际能力较为薄弱。有鉴于此，初中英语教师应该摒弃传统教学理念，革新英语教学方法，从而激发学生口语表达的兴趣，进而提高学生的英语口语交际能力。基于此，本文从初中生实际情况出发，探讨了提高初中生英语口语交际能力的策略。
一、创设宛然如生的情境，激发学生口语交际兴趣
几千年前，孔子曾以对比转折的形式极力强调与充分肯定了“快乐学习”这一学习境界。然而，很多初中生往往不能兴高采烈地参与到英语口语交际活动之中。须知，情境教学法不仅能使课堂教学呈现醉人的春意，还能激发学生口语交际的兴趣。有鉴于此，初中英语教师应该主动地结合具体的教学内容以及学生的心理特点，创设一些宛然如生的情境，从而激发初中生口语交际的兴趣。
以《Have you ever been to a museum？》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，欢迎你们来到英语课堂。下面，我们来看一些具有观赏价值的图画。”于是，教师向学生展示了故宫博物院的图画。学生在观看红墙绿瓦、浮雕画梁、历史文物等图画的过程中进入一种宛然如生情境之中。其次，教师为学生设计如下口语交际情境：假如你是一名导游，请你任选某一个博物馆利用英语向国外游客进行介绍。这种有趣的情境瞬间点燃了学生进行口语交际的兴趣。再次，学生纷纷结合某一个博物馆进行精彩生动的发言。如此一来，整个课堂氛围不再死寂枯燥，而是洋溢着欢声笑语。
二、巧借绘声绘色的技术，培养学生口语交际水平
教学实践表明：信息技术与英语教学的融合，不仅有利于营造绘声绘色的教学氛围，还有利于培养学生的口语交际水平。所以，初中英语教师可以为英语教学插上“信息技术”的翅膀，从而使英语教学质量得以腾飞，进而使初中生的英语口语交际水平得以提高。
以《When was it invented？》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的课题是《When was it invented？》。下面，我们来看一个《从无到有，匠心独运——探寻发明》的短片。”于是，教师利用多媒体向学生播放了这一短片。其次，教师向学生设计一个口语交际的题目：请你们结合短片内容，说一说你对发明的理解？再次，有的学生说：“These inventions show the wisdom of the ancients.”还有的学生说：“These inventions demonstrate the industriousness and wisdom of inventors.”还有的学生说……總之，这样的方法培养了学生的口语交际水平。