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【摘要】教学有效性作为教学的本质，同时也是整个新课改下的核心指引与思想。特别是在初中体育课堂中，传统的教育理念更是让很多教师与学生倍感体育学习的辛苦，即便通过很大努力也无法完成较高的教学目标。这些问题都成为了制约初中体育课堂教学有效性发展的因素，本文结合实际工作教学经验来对体育课堂的有效性教学进行探索，希望能够为广大的初中同行业从业教育者提供一定的理论参考与帮助。
【关键词】初中体育；课堂教学；有效性；影响；实践探索
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0232-01
作为初中教学核心课题，建立、提升初中体育教学的有效性被当代教育界急需关注的问题。这不仅仅是社会高度文明、高度发展的需求，同时也是迎合整个全球教育一体化的必然结果。这种情况下，人们在日新月异的教育体制改革中不断摸索、创新，对教育的重视程度格外加深，所以说在这种背景下对新课改的体育课堂有效性发展与改善，成为了整个教育领域的核心内容。
一、初中体育课堂教学有效性管理存在的问题
我们通过对身边的几所具有代表性的初中体育课堂教学手段进行研究发现，现阶段的初中体育课堂教学主要存在以下两方面的问题：
首先，是课堂规定的有效性缺失。在初中体育课堂授课环节中，很多学生的注意力不集中，一方面是由于体育课程大部分都是在户外进行，这就给了学生分散精力的机会。而在教师进行示范动作的讲解和指导过程中，学生又会因为没有按照教师的要求佩戴相关体育护具、服装和鞋子而无法与教师的授课进行同步学习，归根到底这些问题的成因都是由于学生对教师所列的相关规定过于漠视而形成，最终导致了课堂有效性的不完善。
其次，是教学目标有效性的缺失。在初中的体育教学中，教师往往都会根据教育大纲和达标计划来要求学生进行一些相应的体育练习。但部分初中生会由于教师的监管松懈、个人思想上的懒惰以及体能上的 吃力而对既定目标进行抽条。例如，在初中体育课堂上教师往往会要求学生进行1000米的长跑训练，而一部分学生则会在教师不留神的时候，只进行800米或者更少的练习，这种偷工减料的学习和练习直接导致了初中体育教学质量的低下与课堂有效性的落实不到位。
最后，除了上面两个方面外教师的心理素质、课前准备、个人魅力、奖惩艺术和互动水平等等方面，也直接关系到了初中体育课堂教学有效性落实程度。
二、初中體育教学课堂有效性的优化策略
第一、教育以人为本，突出师德教育的重要性
任何阶段的教学中人的因素始终是第一位，从教师自身而言更是要加强自我综合素质的提升，通过对本职工作的热爱来升华自身的教育使命感。可以说初中体育教师的工作非常平凡而又艰苦，每日风吹日晒的带领学生进行户外体育训练，很多家长和学生对于体育教师工作都带有一丝的歧视和不重视，他们错误的以为体育教师没有数学、英语、语文教师那么重要，而且体育学科在中考中也没有体现，这些都导致了体育教师的地位低下。而极个别的体育教师会因为他们的待遇受到不公对待，而产生了消极的工作情绪和态度，这些都是不可取的。学校必须要因为为重，通过提升体育教师的待遇及思想水平来保证初中体育课堂有效性贯彻，让体育教师在指导学生进行体育与健康锻炼的同时，用个人高尚的品德和师德来感染学生，真正的成为学生德智体学习的榜样。
第二、通过提升教师自身水平来提升课堂的有效性
在实际的初中体育教学中，体育教师对教案的计划能力与其他学科而言略显薄弱。正确的做法应该是：首先对将要讲授的课程进行系统备课，尽量做到知识体系的有效、科学衔接。同时还应当注重课程讲解的可行性和趣味性，要突破传统授课模式为初中生的体育学习打开一扇全新的大门。其次，授课方案要符合本校实际情况，很多初中体育教师所讲授的课程都是跨年级的，不能与其他学科那样采用平行班的集体备课。而很多学校由于地区教育水平不发达直接导致了场地、体育器材的局限，这种情况下体育教师就必须进行有的放矢的授课策略，在保障学生能给个受到最大发展的同时，充分利用学校现有资源。
另一方面，初中体育教师的语言表达能力也直接关系到了初中体育课堂教学有效性开展。作为一门实操性较强的学科，初中体育教师必须对体育术语、口令提示进行精确讲解。体育教师需要在向学生讲解体育任务的时候，对各项动作名词、要领、要求进行精确阐述，例如在排球颠球教学中，教师要通过“蹬、转、挺、送、推”等指令来帮助学生进行体育训练。通过这些口令的精确指引，来集中整个队伍的注意力，通过体育教师自身饱满的情绪来感染学生，最终实现体育学习的目标实现。
除此以外，初中体育教师还应重视学生个体差异的不同，由于不同体能的学生在运动机能上的水平是不一致的，如果教师在安排制定教学计划的时候知识千篇一律的照搬进行，那么相当一部分学生将会失去体育训练的乐趣，得不偿失。这种情况下，教师必须及时调整授课进程，例如在跳高教学中教师就应当考虑初中生的身高水平差异，来制定不同的标准。
最后，通过良好的师生关系来打造有效性的和谐课堂体验
师生关系的好坏很多时候直接关系到了学生的学习质量和教师的教学质量。而这种互动关系更是社会性互动的初期表现，体育教师要一改传统教育理念，通过紧密结合现代化体育教学特点来为学生打造一个全新的体育学习环境，提供一个展示学生魅力的平台和场地。而学生更是要在这个过程中不仅仅学会体育锻炼项目、增强自身体制，更多的还要学会尊重教师。只有教师与学生共同努力，才能够营造一个和谐、民主、自由的有效性课堂。
三、结论
总之，在实际的初中体育课堂搭建过程中，教师不仅仅要做好上面几个关键问题的处理和引导工作，在培养学生养成良好的学习习惯的同时，学会自我控制、自我约束。通过有效性的体育课的开放，来提升学生自觉性。另一方面，有效性教学理念在初中体育教学中的应用更是直接影响到了体育教学的全面质量，希望每一名初中体育教学从业者都能过与时俱进的对提升课堂教学效果进行不断研讨与挖掘，为整个初中阶段的体育教学质量提升贡献一份力量。
参考文献：
[1]陆晓敏.初中体育课堂有效教学策略研究[D]，河南师范大学，2014
[2]程刚、徐美慧.初中体育课堂有效性教学模式研究浅论[J].，北京：中国传媒出版社，2015，12
【关键词】初中体育；课堂教学；有效性；影响；实践探索
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0232-01
作为初中教学核心课题，建立、提升初中体育教学的有效性被当代教育界急需关注的问题。这不仅仅是社会高度文明、高度发展的需求，同时也是迎合整个全球教育一体化的必然结果。这种情况下，人们在日新月异的教育体制改革中不断摸索、创新，对教育的重视程度格外加深，所以说在这种背景下对新课改的体育课堂有效性发展与改善，成为了整个教育领域的核心内容。
一、初中体育课堂教学有效性管理存在的问题
我们通过对身边的几所具有代表性的初中体育课堂教学手段进行研究发现，现阶段的初中体育课堂教学主要存在以下两方面的问题：
首先，是课堂规定的有效性缺失。在初中体育课堂授课环节中，很多学生的注意力不集中，一方面是由于体育课程大部分都是在户外进行，这就给了学生分散精力的机会。而在教师进行示范动作的讲解和指导过程中，学生又会因为没有按照教师的要求佩戴相关体育护具、服装和鞋子而无法与教师的授课进行同步学习，归根到底这些问题的成因都是由于学生对教师所列的相关规定过于漠视而形成，最终导致了课堂有效性的不完善。
其次，是教学目标有效性的缺失。在初中的体育教学中，教师往往都会根据教育大纲和达标计划来要求学生进行一些相应的体育练习。但部分初中生会由于教师的监管松懈、个人思想上的懒惰以及体能上的 吃力而对既定目标进行抽条。例如，在初中体育课堂上教师往往会要求学生进行1000米的长跑训练，而一部分学生则会在教师不留神的时候，只进行800米或者更少的练习，这种偷工减料的学习和练习直接导致了初中体育教学质量的低下与课堂有效性的落实不到位。
最后，除了上面两个方面外教师的心理素质、课前准备、个人魅力、奖惩艺术和互动水平等等方面，也直接关系到了初中体育课堂教学有效性落实程度。
二、初中體育教学课堂有效性的优化策略
第一、教育以人为本，突出师德教育的重要性
任何阶段的教学中人的因素始终是第一位，从教师自身而言更是要加强自我综合素质的提升，通过对本职工作的热爱来升华自身的教育使命感。可以说初中体育教师的工作非常平凡而又艰苦，每日风吹日晒的带领学生进行户外体育训练，很多家长和学生对于体育教师工作都带有一丝的歧视和不重视，他们错误的以为体育教师没有数学、英语、语文教师那么重要，而且体育学科在中考中也没有体现，这些都导致了体育教师的地位低下。而极个别的体育教师会因为他们的待遇受到不公对待，而产生了消极的工作情绪和态度，这些都是不可取的。学校必须要因为为重，通过提升体育教师的待遇及思想水平来保证初中体育课堂有效性贯彻，让体育教师在指导学生进行体育与健康锻炼的同时，用个人高尚的品德和师德来感染学生，真正的成为学生德智体学习的榜样。
第二、通过提升教师自身水平来提升课堂的有效性
在实际的初中体育教学中，体育教师对教案的计划能力与其他学科而言略显薄弱。正确的做法应该是：首先对将要讲授的课程进行系统备课，尽量做到知识体系的有效、科学衔接。同时还应当注重课程讲解的可行性和趣味性，要突破传统授课模式为初中生的体育学习打开一扇全新的大门。其次，授课方案要符合本校实际情况，很多初中体育教师所讲授的课程都是跨年级的，不能与其他学科那样采用平行班的集体备课。而很多学校由于地区教育水平不发达直接导致了场地、体育器材的局限，这种情况下体育教师就必须进行有的放矢的授课策略，在保障学生能给个受到最大发展的同时，充分利用学校现有资源。
另一方面，初中体育教师的语言表达能力也直接关系到了初中体育课堂教学有效性开展。作为一门实操性较强的学科，初中体育教师必须对体育术语、口令提示进行精确讲解。体育教师需要在向学生讲解体育任务的时候，对各项动作名词、要领、要求进行精确阐述，例如在排球颠球教学中，教师要通过“蹬、转、挺、送、推”等指令来帮助学生进行体育训练。通过这些口令的精确指引，来集中整个队伍的注意力，通过体育教师自身饱满的情绪来感染学生，最终实现体育学习的目标实现。
除此以外，初中体育教师还应重视学生个体差异的不同，由于不同体能的学生在运动机能上的水平是不一致的，如果教师在安排制定教学计划的时候知识千篇一律的照搬进行，那么相当一部分学生将会失去体育训练的乐趣，得不偿失。这种情况下，教师必须及时调整授课进程，例如在跳高教学中教师就应当考虑初中生的身高水平差异，来制定不同的标准。
最后，通过良好的师生关系来打造有效性的和谐课堂体验
师生关系的好坏很多时候直接关系到了学生的学习质量和教师的教学质量。而这种互动关系更是社会性互动的初期表现，体育教师要一改传统教育理念，通过紧密结合现代化体育教学特点来为学生打造一个全新的体育学习环境，提供一个展示学生魅力的平台和场地。而学生更是要在这个过程中不仅仅学会体育锻炼项目、增强自身体制，更多的还要学会尊重教师。只有教师与学生共同努力，才能够营造一个和谐、民主、自由的有效性课堂。
三、结论
总之，在实际的初中体育课堂搭建过程中，教师不仅仅要做好上面几个关键问题的处理和引导工作，在培养学生养成良好的学习习惯的同时，学会自我控制、自我约束。通过有效性的体育课的开放，来提升学生自觉性。另一方面，有效性教学理念在初中体育教学中的应用更是直接影响到了体育教学的全面质量，希望每一名初中体育教学从业者都能过与时俱进的对提升课堂教学效果进行不断研讨与挖掘，为整个初中阶段的体育教学质量提升贡献一份力量。
参考文献：
[1]陆晓敏.初中体育课堂有效教学策略研究[D]，河南师范大学，2014
[2]程刚、徐美慧.初中体育课堂有效性教学模式研究浅论[J].，北京：中国传媒出版社，2015，12