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虽然新课标对各学段的目标与内容做了清楚的界定，但是，如何把学段目标落实到具体的教学内容中，却是语文教师制订教学内容时的难题。为此，我校举办了“同一篇课文不同年段教”的专题研讨活动，探究在不同学段中如何准确地把握教学内容。笔者执教的是四年级，在整个教学活动中受益匪浅。
《小鹰学飞》是苏教版二年级上册的一篇课文，放在四年级进行教学，不是简单，反而有难度。难就难在如何在简单的文字中找寻它对于四年级学生所负载的教学意义。我认为，应该把这篇课文作为一个支点，挖掘课文中存在的能提高中年级学生语文素养的信息。
1.化琐碎为凝练
四年级的学生需要掌握概括能力，但在平时的教学或练习中，我总能发觉，学生的概括能力不强，语言较琐碎。他们能找到重要的内容，但是不会对重要的内容进行提炼概括，往往会越说越多，生怕有什么遗漏。
就像在这节课上，我让一个学生概括故事内容，她就复述课文，几乎把课文内容一字不差地说了一遍。虽然该生也抓住了课文的关键信息，但是不够凝练。因此，在这节课上，我的第一个目标就是让学生学会对话概括。一开始，学生只是把对话照搬。在我的质疑下，学生认识到这是不对的。趁热打铁，我立即让学生思考该如何概括。通过思考，学生慢慢找到了概括对话的方法，我引导学生比较原句与概括好的句子，说出不同之处，并伺机总结概括对话的要领：把直接的对话变成转述性的语言。在我的指导下，学生逐步掌握了这一概括方式，概括能力有所提高。
2.化模糊为精准
在教学中，教师总会让学生自己去体会、感受、想象，因为有的东西戳破了就没意思了，美就美在这一分“模糊”。但是在词语教学中，这样的模糊要不得。有的字词意思非常复杂，说实话，教师也没有十足的把握弄懂每一个意思。这时，教师往往会说个大概，学生也就听个大概，然后以为自己懂了。有的字词，学生很熟悉，对它的理解也好像掌握了，但真的掌握了吗？其实不然，有时越是简单、熟悉的东西，往往容易被我们忽略，也是我们不了解的。
如《小鹰学飞》一课中的“算”字，在翻开字典前，我以为自己对这个字很熟悉，根本没想到它居然有近十种解释，我所知道的只是常用的几种而已。如果在教学时，我只是凭着自己的经验去教，那么学生也就只是模模糊糊地掌握了这个字，学生模糊地掌握一个字、一个词，必然会影响以后的学习。
因此，在这节课上，我认为应该这样教学“算”字：让学生通过比较辨析，清清楚楚地理解这个原本他们很熟悉的字，同时引起他们的重视，让他们明白，对于自己似懂非懂的字词，要学会比较、辨析，从而精准地掌握，模棱两可是要不得的。不过，只是这样把词语的几种解释呈现出来让学生选一选，似乎还不够，因为学生只是有了初步的印象，认识还不深刻，而且在选择的时候，一些学生还是有点糊涂，没有搞清楚到底是什么意思，只是被其他的同学“拖着”过了。
3.化无意识为主动意识
我们班的朗读情况不太乐观，学生朗读的时候喜欢拖长调子，而且往往是音量平分，毫无抑扬顿挫之感，听了让人深感乏味。在本节课的朗读教学中，我着重抓了重音的训练。让学生自己去体会句子的意思，然后根据自己的感受来朗读，读出这句话的味道。他们理解了句子，有了自己的感受，就会用自己的方式来朗读。我的目的在于让他们有这样一种意识：理解不同，朗读也会不同，其中最明显的一点就是重音对朗读的影响。在众多的朗读技巧中，读好重音是读好一句话的最重要的方法之一。在把握好重音后，学生的朗读效果就有了明显提高，抑扬顿挫、悦耳动听，有了感情，也有了味道。
4.化概括为具体
《小鹰学飞》是一篇二年级的课文，语言多数是概括性的，比较简单，所以从语言角度来看，并不是很适合四年级的学生。
为此，我设计了一个练笔，希望学生能够在练笔中学会美化语言，把练笔写得更生动、更具体。我先出示了课文原句，让学生明确这句话是在说小鹰越飞越高。在此基础上，我让学生学会通过描写飞过的不同地方来表现越来越高，以及每次飞过不同的地方时，小鹰会看到什么，让学生用自己的语言来描绘，把这个简单的句子写生动、写具体。多数学生用了比喻、拟人、夸张等手法，语言丰富了。在展示的时候，我有意识地选择了三个学生，让他们按顺序来朗读自己写的内容，构成一组排比句。通过他们的朗读，学生感受到了小鹰越飞越高。
似乎这一板块已顺利完成，其实不然。比如，如何引导学生用不同的形式来表现小鹰越飞越高？是不是只能从飞过的地方来体现？是不是只要用了排比、比喻等手法就是美化语言？文本中的语言在学生眼中到底是美还是不美？这些问题都没有解决好。文本中的语言极富童话味，读起来很美。那为什么还要美化语言呢？我认为，文本的语言适合二年级学生，对四年级学生来说，这样的美太过简单，他们适合更复杂的美，因此可以让学生尝试用不同的形式来表现小鹰越飞越高。所以，此处的设计可以做适当修改。例如，可以添加学生对这句话的品读，让他们谈谈自己的看法。在此基础上，引导学生用不同的形式来写出小鹰越飞越高。在最终展示时，如果是从飞过的地点来表现小鹰越飞越高的，可以选出几个代表，然后给他们安排好顺序，让他们一个读完一个接上，形成一个整体，让学生感受到小鹰飞得越来越高。
一堂语文课是否有效，关键在于学生能否提高语文素养。如何提高学生的语文素养呢？关键在于选择恰当的教学内容，并在此基础上设计有效的教学内容。在这次教学中，我选择了可以提高四年级学生语文素养的内容，并进行了精心设计。不过，在实际的教学中仍然存在一些问题，正所谓“学无止境”，就像这篇童话告诉我们的道理一样。在以后的教学中，我将不断进取，不断学习，不断进步。
（作者单位：江苏苏州市吴江区盛泽实验小学）
责任编辑 杨文婷
《小鹰学飞》是苏教版二年级上册的一篇课文，放在四年级进行教学，不是简单，反而有难度。难就难在如何在简单的文字中找寻它对于四年级学生所负载的教学意义。我认为，应该把这篇课文作为一个支点，挖掘课文中存在的能提高中年级学生语文素养的信息。
1.化琐碎为凝练
四年级的学生需要掌握概括能力，但在平时的教学或练习中，我总能发觉，学生的概括能力不强，语言较琐碎。他们能找到重要的内容，但是不会对重要的内容进行提炼概括，往往会越说越多，生怕有什么遗漏。
就像在这节课上，我让一个学生概括故事内容，她就复述课文，几乎把课文内容一字不差地说了一遍。虽然该生也抓住了课文的关键信息，但是不够凝练。因此，在这节课上，我的第一个目标就是让学生学会对话概括。一开始，学生只是把对话照搬。在我的质疑下，学生认识到这是不对的。趁热打铁，我立即让学生思考该如何概括。通过思考，学生慢慢找到了概括对话的方法，我引导学生比较原句与概括好的句子，说出不同之处，并伺机总结概括对话的要领：把直接的对话变成转述性的语言。在我的指导下，学生逐步掌握了这一概括方式，概括能力有所提高。
2.化模糊为精准
在教学中，教师总会让学生自己去体会、感受、想象，因为有的东西戳破了就没意思了，美就美在这一分“模糊”。但是在词语教学中，这样的模糊要不得。有的字词意思非常复杂，说实话，教师也没有十足的把握弄懂每一个意思。这时，教师往往会说个大概，学生也就听个大概，然后以为自己懂了。有的字词，学生很熟悉，对它的理解也好像掌握了，但真的掌握了吗？其实不然，有时越是简单、熟悉的东西，往往容易被我们忽略，也是我们不了解的。
如《小鹰学飞》一课中的“算”字，在翻开字典前，我以为自己对这个字很熟悉，根本没想到它居然有近十种解释，我所知道的只是常用的几种而已。如果在教学时，我只是凭着自己的经验去教，那么学生也就只是模模糊糊地掌握了这个字，学生模糊地掌握一个字、一个词，必然会影响以后的学习。
因此，在这节课上，我认为应该这样教学“算”字：让学生通过比较辨析，清清楚楚地理解这个原本他们很熟悉的字，同时引起他们的重视，让他们明白，对于自己似懂非懂的字词，要学会比较、辨析，从而精准地掌握，模棱两可是要不得的。不过，只是这样把词语的几种解释呈现出来让学生选一选，似乎还不够，因为学生只是有了初步的印象，认识还不深刻，而且在选择的时候，一些学生还是有点糊涂，没有搞清楚到底是什么意思，只是被其他的同学“拖着”过了。
3.化无意识为主动意识
我们班的朗读情况不太乐观，学生朗读的时候喜欢拖长调子，而且往往是音量平分，毫无抑扬顿挫之感，听了让人深感乏味。在本节课的朗读教学中，我着重抓了重音的训练。让学生自己去体会句子的意思，然后根据自己的感受来朗读，读出这句话的味道。他们理解了句子，有了自己的感受，就会用自己的方式来朗读。我的目的在于让他们有这样一种意识：理解不同，朗读也会不同，其中最明显的一点就是重音对朗读的影响。在众多的朗读技巧中，读好重音是读好一句话的最重要的方法之一。在把握好重音后，学生的朗读效果就有了明显提高，抑扬顿挫、悦耳动听，有了感情，也有了味道。
4.化概括为具体
《小鹰学飞》是一篇二年级的课文，语言多数是概括性的，比较简单，所以从语言角度来看，并不是很适合四年级的学生。
为此，我设计了一个练笔，希望学生能够在练笔中学会美化语言，把练笔写得更生动、更具体。我先出示了课文原句，让学生明确这句话是在说小鹰越飞越高。在此基础上，我让学生学会通过描写飞过的不同地方来表现越来越高，以及每次飞过不同的地方时，小鹰会看到什么，让学生用自己的语言来描绘，把这个简单的句子写生动、写具体。多数学生用了比喻、拟人、夸张等手法，语言丰富了。在展示的时候，我有意识地选择了三个学生，让他们按顺序来朗读自己写的内容，构成一组排比句。通过他们的朗读，学生感受到了小鹰越飞越高。
似乎这一板块已顺利完成，其实不然。比如，如何引导学生用不同的形式来表现小鹰越飞越高？是不是只能从飞过的地方来体现？是不是只要用了排比、比喻等手法就是美化语言？文本中的语言在学生眼中到底是美还是不美？这些问题都没有解决好。文本中的语言极富童话味，读起来很美。那为什么还要美化语言呢？我认为，文本的语言适合二年级学生，对四年级学生来说，这样的美太过简单，他们适合更复杂的美，因此可以让学生尝试用不同的形式来表现小鹰越飞越高。所以，此处的设计可以做适当修改。例如，可以添加学生对这句话的品读，让他们谈谈自己的看法。在此基础上，引导学生用不同的形式来写出小鹰越飞越高。在最终展示时，如果是从飞过的地点来表现小鹰越飞越高的，可以选出几个代表，然后给他们安排好顺序，让他们一个读完一个接上，形成一个整体，让学生感受到小鹰飞得越来越高。
一堂语文课是否有效，关键在于学生能否提高语文素养。如何提高学生的语文素养呢？关键在于选择恰当的教学内容，并在此基础上设计有效的教学内容。在这次教学中，我选择了可以提高四年级学生语文素养的内容，并进行了精心设计。不过，在实际的教学中仍然存在一些问题，正所谓“学无止境”，就像这篇童话告诉我们的道理一样。在以后的教学中，我将不断进取，不断学习，不断进步。
（作者单位：江苏苏州市吴江区盛泽实验小学）
责任编辑 杨文婷