班主任是整个班级的核心与灵魂，作为学生的直接管理者，其成功与否，直接影响一个班集体良好班风的形成，也影响学生的健康成长。笔者认为，班主任在班级管理中如何给自己的角色进行定位，有着举足轻重的作用。
　　
　　一、做一个优秀的榜样
　　
　　教师的行为本身就是一种无声的教育，即所谓的“身教重于言传”，而班主任更应如此。作为班主任，目的是为了全面提高学生的整体素质。作为教师，首先应该具备良好的素质，这是教育学生的前提。一个优秀的班主任，在学生面前就要表现出最优的素质与最佳的形象，建立起威信，使学生尊重你、钦佩你。对学生进行教育管理，要适时地向他们提供榜样的标准，用好的思想、好的言语、好的行为去影响与引导他们。在学校。学生和教师在一起学习，可以说，学生接触得最多的除了同学就是教师了。所以，班主任的榜样对学生影响最大，班主任的行为对学生有着重要的导向作用。作为班主任，要求学生做到的，自己必须首先做到。“学高为师，身正为范。”如要求学生不迟到、不早退，班主任首先要做到按时上下课；要求学生在升旗仪时保持庄严、肃穆，自己首先要做到。这种无声的“身教”，好比“随风潜入夜，润物细无声”。榜样的力量是无穷的。针对学校这一特殊环境，班主任应努力培养自己某一方面的才能，让学生佩服自己，如讲一口流利的普通话、写一手好字等。如果学生感到班主任“才高八斗、学富五车”，肯定会从内心产生佩服感，从而增强了学生对知识的求知欲，并根据自己的特点去着力发展。这样，就可将学生紧密地团结在班主任的周围。
　　
　　二、做一个智慧的严师
　　
　　一个班级容纳着几十位学生，学生均来自于不同的家庭，有着不同的家庭背景和性格特征，也就张扬着各种不同的个性。特别是如今的小学生，由于时代的不断发展，受各种思想的影响也比较深。因此，几十位学生集中在同一个教室里共同学习、生活，班主任就应该真正像一个群体的领导者，树立自己应有的权威，做一个严师。
　　1、严而不厉。任何时候对学生严格要求都是正当的、必要的。缺乏严格要求，且放任自流，是对学生不负责任的表现，但严格不等于严厉。严厉意味着班主任处事强硬、武断、偏执，会使学生产生惧怕与退缩心理。久而久之，学生的依赖性等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉，
　　2、严而有格。“格”就是范围、分寸。班主任对学生要求严但不能超过一定的范围，“严”要“严”得有分寸。班主任对待犯错误的学生，不能简单、草率地批评了事，而应采用不同的方法去严格要求。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批评人，就势必产生不好的结果。
　　3、严而有爱。班主任不仅要对学生严格要求、严加管教，而且要给予关心、帮助、鼓励、指点、引导与开导。使师生之间的关系融洽、自由、和睦。唯有做到宽严适度、严爱统一，方能有效地培养学生良好的思想品质与行为习惯。常言道：“严师出高徒。”“教不严，师之惰。”“爱必严，严是爱。”爱与严是辩证统一，又相应依存的。
　　
　　三、做一个合格的心理辅导员
　　
　　在基础教育深化改革及全面推进素质教育的今天，心理健康教育越来越被大家所重视，因为心理素质是整个素质教育的基础、核心和归宿。可见，如何对学生进行心理辅导，使之沿着健康、阳光的道路成长，是我们教育工作者尤其是班主任的责任。
　　1、优化班集体的文化心理环境。班集体是学生学习生活的最主要场所。良好的班集体文化心理环境的建立，是影响学生心理素质形成和发展的重要因素。维果斯基指出：“任何一种高级心理机能在儿童的发展中都是两次登台的，第一次是作为集体的活动，即作为心理间的机能而登台的；第二次才是作为个人的活动……”在一定意义上，学生的心理素质是以集体心理为中介而内化发展的。班主任着力培养良好的班级气氛，使学生建立平等、和谐的人际关系是非常重要的。
　　2、重视个体心理辅导。无论是日常教学还是班集体影响，都不能代替班主任对学生个体进行的心理辅导。班主任对个别学生进行心理辅导的时候，首先要给学生一个安全的环境，使其在这样的氛围中自由地表达内心想法。其次，班主任要善于聆听学生的心声。以诚相待，因势利导。最后，在进行心理辅导的过程中要做好记录，尽量详尽。
　　3、培养自我教育的意识。自我教育是学生给自己提出任务，并主动采取行动自觉地培养自身心理品质的过程。班主任要通过各种实践活动，培养学生观察、分析、评价自己的能力，逐步养成自尊、自爱、自信、自制等良好的心理品质。
　　综上所述，随着时代的进步和发展，为了适应素质教育的需要，班主任在实际工作中要给自己进行角色定位，创造出一条属于自己的班级管理之路。