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昌图县实验小学，是一所具有50多年历史的老牌名校，一所拥有3000名师生的国家级特色学校，一所一校两址三区、占地面积57000m2、建筑面积27000m2的大校。学校现有学生3500人，45个教学班，34个专用教室，。
几年来，在深化素质教育，推进新课改的进程中，学校一步一个脚印，逐步确立了以“多元智能、全面发展、个性飞扬”为办学特色，全面实施素质教育，做到素质教育项目化、项目教育优质化、优质教育常态化，从而使教育教学质量逐年提高。
一、开发多元智能，构建课程改革特色学校
1、审时度势，科学决策
美国哈佛大学的霍华德？加德纳教授提出的多元智能理论恰好是倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引导教师角色、教与学方式的变革。因此，陶西平说：“多元智能理论是素质教育的最好诠释”。
学校领导班子在校长的带领下广征博采，去粗取精，决定在实验小学以加德纳的多元智能理论作为行动指导，创建多元智能特色学校，并确立以此为校本研究课题。
2、健全组织形成网络
学校首先建立以校长为组长的特色研究小组，制定详细方案，层层落实，分工负责。采取三步走：一是边论证、边学习、边实施；二是边实施、边总结、边展示；三是边总结、边丰富、边创新。
3、深入学习夯实基础转变观念
创建学习型组织，推动课改特色研究，本着学习一理解一践行一提升一再学习的思路螺旋上升，我们号召全体领导、教师采用以下形式，学习多元智能及素质教育的理论与方法。
①自我学习，读书摘记
②校本培训，全体提高
③实践反思，撰写随笔
④校长指路，专家讲座
有人说：一名好校长就是一所好学校。我们学校校长不仅亲自给教师做讲座，还请吴澜、郑重、王德衍、金英、赵国利等专家到校给教师、学生、家长做精彩的讲座，通过这些活动，使领导和教师清晰的明白：学校要对每个学生的认知特点给予充分的理解，使之得到最好的发展。
二、实施多元智能特色，项目全活动多，效果显著
1、制定实施方案，明确实施步骤、方法和方式。
2、开发校本课程整合地方课程上好国家课程
①实验小学教师在高质高效完成国家课程任务的同时，结合我校的实际，丰富了校本课程资源，编写了具有我们学校特色的多元智能校本教材1874q6类。
②科学整合建构特色实施有序
语言智能（语文）——成语接龙背诵弟子规（地方）
经典诗文配画（美术）（音乐）
视觉空间智能（美术）——绘画设计（科学）摄影
（综合实践）
数理逻辑智能（数学）——生活数学计算
（语言智能一语文）
音乐智能（音乐）一—葫芦丝演奏（校本）
自然观察智能（科学）——科普知识（综合实践）
自我认知智能（品生等各个学科）—德育教育
人际交往智能（地方等各个学科）——德育教育
3、以课堂教学为载体，开展丰富多彩的教研活动
开展丰富多彩的校本教研活动，为培养多元智能型教师搭建平台，使教师专业水平迅速提高是校本教研工作的中心任务，同时也是实现多元智能特色教育的关键。因此实验小学通过学中研、研中训等系列教研活动，彰显多元智能视野下的教师教有特点。
系列活动之一：AA公开课、天天公开课
活动流程
①制定方案，目标明确。
②专家引领、骨干名师示范
③大教研，小组典研，同伴互助
④公开汇报，人人达标
系列活动之二：主题研讨丰富多彩
主题1：走进新课改，实施新课程说课标展示活动
走进新课改，实施新课程说课展示活动
青蓝工程传帮带拜师活动
实施新课标青年教师课堂教学展示研讨会
自我反思，同伴互助教研展示活动
沙龙对话式教研展示活动
新课程改革成果展示活动
主题2：深化课改
实验小学高效课堂教学系列活动一
说教材大赛
深化课程改革教学观摩活动
实验小学高效课堂教学系列活动一
青年教师汇报课活动
高效课堂教学成果展示活动
系列活动之三：赛中提高、异彩纷呈
一赛：三笔字、简笔画
二赛：板书设计
三赛：现场说课
四赛：教学设计
五赛：课程标准
六赛：课堂教学
七赛：课件制作
通过以上这些活动，实验小学教师的教育教学观念有了显著变化，以传授知识为中心转向以促进人的发展为中心。方法上以灌输、授、受的方式转向自主、合作、参与、交流、探讨的方法上来。特点上由为教而学转向为学而教。过程上由注重结论转向注重过程。对象上由关注部分人转向关注每个人。效果上由注重记忆、复述量的多少转向质疑、表述质的高低。教材上由教教材转向用教材教。评价上由强调教为主的单向交流转向学为主的综合信息交流。
三、以科研项目为引领，促进多元智能特色发展
经过三年多的探索、研究、实践，《多元智能理论视野下的特色学校创建》从校本研究课题到省级研究课题又被推送成为国家级重点科研课题，并荣获了国家级一等奖；2012年又确立了《小学生多元智能培养研究》国家级课题，从2013年开始实验小学又开始用大课题引领小课题，让多元智能特色项目遍地开花。
四、开发多元智能结硕果，特色发展见成效
1、学校再创佳绩
2012年学校又被评为首届中国当代特色学校、全国教育科研先进集体、辽宁省首届2+1项目先进学校、辽宁省民族团结教育先进集体辽宁省家长学校示范校、铁岭市特色学校。
2、教师专业发展
先后11人被评为省骨干教师、11人评为市骨干教师、4A评为市学科带头人、10A评为市教学能手、9人评为市教学新秀。全校国家级优秀课5节、省优秀课45节。撰写市级以上优秀论文315篇，公开发表文章近20余篇。
3、学生多元成功
上学期，133名学生参加国际美术大奖赛，获特金奖15名、金奖22名、银奖38名、铜奖37名。有5名学生参加第十七届全国“威盛中国芯”计算机大赛，在辽宁赛区，谢羽洋同学获一等奖，程新宇获二等奖，曹卜凡获三等奖，朱子睿、宋佳兴获优秀奖。
崔天琪在“外研杯”第六届全国青少年英语口语大赛辽宁赛区中获铜奖，韩诗琪在铁岭赛区获优秀奖。
孙璐璐在北京德艺双馨大赛中获一等奖和十佳奖，孙薪琪在全国青少年蒲公英杯新人选拔大赛辽宁赛区获十佳奖。
总之，多元智能办学特色已经成了昌图县实验小学的一个标志，可以说家喻户晓，但我们依然会一步一个脚印的去学习、研究、实践，为学生全员发展、全面发展、个性发展、搭设起一座立体交叉通道，畅通无阻，多姿多彩。
几年来，在深化素质教育，推进新课改的进程中，学校一步一个脚印，逐步确立了以“多元智能、全面发展、个性飞扬”为办学特色，全面实施素质教育，做到素质教育项目化、项目教育优质化、优质教育常态化，从而使教育教学质量逐年提高。
一、开发多元智能，构建课程改革特色学校
1、审时度势，科学决策
美国哈佛大学的霍华德？加德纳教授提出的多元智能理论恰好是倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引导教师角色、教与学方式的变革。因此，陶西平说：“多元智能理论是素质教育的最好诠释”。
学校领导班子在校长的带领下广征博采，去粗取精，决定在实验小学以加德纳的多元智能理论作为行动指导，创建多元智能特色学校，并确立以此为校本研究课题。
2、健全组织形成网络
学校首先建立以校长为组长的特色研究小组，制定详细方案，层层落实，分工负责。采取三步走：一是边论证、边学习、边实施；二是边实施、边总结、边展示；三是边总结、边丰富、边创新。
3、深入学习夯实基础转变观念
创建学习型组织，推动课改特色研究，本着学习一理解一践行一提升一再学习的思路螺旋上升，我们号召全体领导、教师采用以下形式，学习多元智能及素质教育的理论与方法。
①自我学习，读书摘记
②校本培训，全体提高
③实践反思，撰写随笔
④校长指路，专家讲座
有人说：一名好校长就是一所好学校。我们学校校长不仅亲自给教师做讲座，还请吴澜、郑重、王德衍、金英、赵国利等专家到校给教师、学生、家长做精彩的讲座，通过这些活动，使领导和教师清晰的明白：学校要对每个学生的认知特点给予充分的理解，使之得到最好的发展。
二、实施多元智能特色，项目全活动多，效果显著
1、制定实施方案，明确实施步骤、方法和方式。
2、开发校本课程整合地方课程上好国家课程
①实验小学教师在高质高效完成国家课程任务的同时，结合我校的实际，丰富了校本课程资源，编写了具有我们学校特色的多元智能校本教材1874q6类。
②科学整合建构特色实施有序
语言智能（语文）——成语接龙背诵弟子规（地方）
经典诗文配画（美术）（音乐）
视觉空间智能（美术）——绘画设计（科学）摄影
（综合实践）
数理逻辑智能（数学）——生活数学计算
（语言智能一语文）
音乐智能（音乐）一—葫芦丝演奏（校本）
自然观察智能（科学）——科普知识（综合实践）
自我认知智能（品生等各个学科）—德育教育
人际交往智能（地方等各个学科）——德育教育
3、以课堂教学为载体，开展丰富多彩的教研活动
开展丰富多彩的校本教研活动，为培养多元智能型教师搭建平台，使教师专业水平迅速提高是校本教研工作的中心任务，同时也是实现多元智能特色教育的关键。因此实验小学通过学中研、研中训等系列教研活动，彰显多元智能视野下的教师教有特点。
系列活动之一：AA公开课、天天公开课
活动流程
①制定方案，目标明确。
②专家引领、骨干名师示范
③大教研，小组典研，同伴互助
④公开汇报，人人达标
系列活动之二：主题研讨丰富多彩
主题1：走进新课改，实施新课程说课标展示活动
走进新课改，实施新课程说课展示活动
青蓝工程传帮带拜师活动
实施新课标青年教师课堂教学展示研讨会
自我反思，同伴互助教研展示活动
沙龙对话式教研展示活动
新课程改革成果展示活动
主题2：深化课改
实验小学高效课堂教学系列活动一
说教材大赛
深化课程改革教学观摩活动
实验小学高效课堂教学系列活动一
青年教师汇报课活动
高效课堂教学成果展示活动
系列活动之三：赛中提高、异彩纷呈
一赛：三笔字、简笔画
二赛：板书设计
三赛：现场说课
四赛：教学设计
五赛：课程标准
六赛：课堂教学
七赛：课件制作
通过以上这些活动，实验小学教师的教育教学观念有了显著变化，以传授知识为中心转向以促进人的发展为中心。方法上以灌输、授、受的方式转向自主、合作、参与、交流、探讨的方法上来。特点上由为教而学转向为学而教。过程上由注重结论转向注重过程。对象上由关注部分人转向关注每个人。效果上由注重记忆、复述量的多少转向质疑、表述质的高低。教材上由教教材转向用教材教。评价上由强调教为主的单向交流转向学为主的综合信息交流。
三、以科研项目为引领，促进多元智能特色发展
经过三年多的探索、研究、实践，《多元智能理论视野下的特色学校创建》从校本研究课题到省级研究课题又被推送成为国家级重点科研课题，并荣获了国家级一等奖；2012年又确立了《小学生多元智能培养研究》国家级课题，从2013年开始实验小学又开始用大课题引领小课题，让多元智能特色项目遍地开花。
四、开发多元智能结硕果，特色发展见成效
1、学校再创佳绩
2012年学校又被评为首届中国当代特色学校、全国教育科研先进集体、辽宁省首届2+1项目先进学校、辽宁省民族团结教育先进集体辽宁省家长学校示范校、铁岭市特色学校。
2、教师专业发展
先后11人被评为省骨干教师、11人评为市骨干教师、4A评为市学科带头人、10A评为市教学能手、9人评为市教学新秀。全校国家级优秀课5节、省优秀课45节。撰写市级以上优秀论文315篇，公开发表文章近20余篇。
3、学生多元成功
上学期，133名学生参加国际美术大奖赛，获特金奖15名、金奖22名、银奖38名、铜奖37名。有5名学生参加第十七届全国“威盛中国芯”计算机大赛，在辽宁赛区，谢羽洋同学获一等奖，程新宇获二等奖，曹卜凡获三等奖，朱子睿、宋佳兴获优秀奖。
崔天琪在“外研杯”第六届全国青少年英语口语大赛辽宁赛区中获铜奖，韩诗琪在铁岭赛区获优秀奖。
孙璐璐在北京德艺双馨大赛中获一等奖和十佳奖，孙薪琪在全国青少年蒲公英杯新人选拔大赛辽宁赛区获十佳奖。
总之，多元智能办学特色已经成了昌图县实验小学的一个标志，可以说家喻户晓，但我们依然会一步一个脚印的去学习、研究、实践，为学生全员发展、全面发展、个性发展、搭设起一座立体交叉通道，畅通无阻，多姿多彩。