生命化教育是对教育的一种重新认识和理解。它立足于生命视野，以生命为教育的基点，认为教育就是要遵循生命的特性，不断地为生命的成长创造条件，促进生命的完善，提升生命的价值。
　　生命化教育理念下的课堂是直面生命的课堂。化“被动”为“主动”是生命化课堂的主旋律。老师引导学生积极参与、乐于探究、勤于实践，自主地体验学习的过程，课堂处处焕发出生命的活力。
　　一、重建师生关系
　　人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。学生是课堂的主人，教师要转换角色，从高高的讲台走下来，成为学生的伙伴，与学生平等地交流与探讨，允许学生提出自己独特的想法，创设一个“心灵自由和安全”的课堂教学环境。
　　在教《五彩池》这篇课文时，我运用多媒体教学资源，播放五彩池美丽的画面，给学生一种身临其境的感觉。 课堂上，我摒弃了“教师讲，学生听”的传统模式，让“我带你游五彩池”的活动贯穿始末。
　　学生通过读书、介绍、回答游客的疑问，轻松、快乐地学语文。这样，我调整好与学生间的关系，把自己变成“一位顾问”“一位交换意见的参与者”“一位帮助发现问题、而不是拿出现成‘真理’的人。”实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围。在课堂上，学生想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。
　　二、学生自主学习
　　生命化教育理念下的课堂，教学活动不仅仅是传递知识，它更是与生命对话的过程。这样的课堂充满了活力，学生自主学习，能感受到生命的涌动，能听到成长的声音。
　　1.课前准备的自主性
　　课前准备是学生自主学习的体现。课前准备可由师生合作确定内容、方法，学生根据各自的兴趣、爱好、能力等，选择适合自己的内容和方法。
　　比如，在预习《五彩池》这篇课文时，学生的课前准备太充分了，有五彩池的图片，有美丽动人的传说故事，有名人赞颂的佳句，有当地风俗人情的介绍，有委婉动人的歌曲，还有自己到五彩池游玩时留下的照片。而他们获取资料的途径多种多样：有的在网上查询，有的向他人请教，有的查阅书籍。这样，学生自主学习，充分发挥学习的主体作用，个性得到发展。
　　2.学习过程的自主性
　　语文教材的课文内容丰富多彩，给学生创设了自主学习的条件。教师要想方设法提供机会，让全体学生参与。能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。所以，教师设计多样灵活的教学方法，让全体学生自主实践、体验、感悟。
　　在语文课堂中，教师要创造条件，让学生有“表演”的机会。学生才能在“表演”中想象、体验、创新。在教《五彩池》这篇课文时，我让学生思考，如果自己是一名导游，如何向游客介绍五彩池；如果自己是一名游客，领略了五彩池美丽、神奇的景象，心里会怎么想呢？最后由学生“表演”。如：“你真是一位出色的导游，介绍五彩池池水的颜色运用了‘柠檬黄’之类的词语，我国语言文字的表达真是精妙，出色的导游们，你们还能向我介绍介绍吗？”学生纷纷说出很多这类表示颜色的词语。如：橘黄、茄子紫等。
　　课结束前，我请“导游”给五彩池做广告。要求言简意赅，又能表达人们对五彩池的赞美之情。学生有的说：人间仙境——五彩池！有的说：不看不知道，五彩池真奇妙……学生在自主创作的过程中，享受到了成功的喜悦。
　　要建构起关注生命成长的课堂，教师就要顺应生命正常生长的规律，把课堂还给学生。