“得作文者得天下”在衡量一个人语文能力高下的标准中，这绝非空话。这是语文老师和学生人皆共知的真理呀！然而，如何有效提高学生写作水平和兴趣，始终是我们语文老师“老大难”的问题。如何让学生“拨开愁云见青天”？
　　我们先来回顾一下我们传统写作训练的基本模式：典型文章示范——写作知识讲解——学生限时作文——教师批改讲评。老一套的方式，我们作为教者都感到乏味，传到学生面前更显枯燥。伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，自然就会主动去求知，去探索，去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，这与我们近年来提出的快乐、高效课堂教学模式相吻合。所以，我觉得培养学生积极作文的兴趣，应该是提高他们作文水平的可行之路。
　　然而，该如何培养作文兴趣，不让我们的学生“愁白了少年头”呢？怎样能快乐、高效完成课堂作文呢？这就是我本次要探讨的问题。
　　一、借用多媒体信息技术。激发学生表达的兴趣
　　叶圣陶先生说过：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”然而，对于现在的中学生来说，他们更多的学习时间是在课堂上度过，这也使他们很少关注生活，关注社会，也自然缺乏丰富的写作素材。而多媒体信息技术下的教学，声像并举，图文并茂，超越了课堂内45分钟的时空限制，能全方位、多角度地刺激学生大脑，引发学生联想与想像，为学生创设一个崭新的作文学习的广阔时空。如：在要求学生写作“月色”这篇作文时，播放月色下荷塘美景，还配以轻柔的音乐伴奏，这样，学生的思绪被画面吸引，作文的闸门更得以打开，那么，一段段生动形象、妙语连珠的文字便呈现在我面前：月光如流水一般，静静地泻在这片叶子和花上，薄薄的青雾浮在荷塘里，叶子和花仿佛在牛乳洗过一样，又像笼着轻纱的梦。
　　所以，运用信息技术将丰富的声、像等影视素材引入作文课堂，让学生从中获得写作的素材，并引导学生产生联想，写作的兴趣自然而然就能得到激发。
　　二、让学生收获成功的喜悦，激发学生自主写作的欲望
　　人人都有渴望成功的心理，尤其是处于青春期的中学生，内心更渴望得到别人的认可，从而获得成长中的满足感。因此，我在日常作文教学中，哪怕是发现了一个小亮点，也及时肯定，让学生感觉自己有着“千里马“的潜质，从中体会到成功的喜悦，从而进一步激发写作的欲望。
　　1.利用作文评语，以微见著，激发写作欲望
　　我在批改学生写作时，总喜欢发掘学生的亮点。任何学生都喜欢来自老师的肯定和表扬。在点评时，我都会多用鼓励性话语，以他们的眼光去阅读他们的作文。我相信每一篇作文都是他们的心声，我作为他们的老师更要以赏识的态度，令学生明白：只要敢于写，认真写，用心来写，就能写好作文。
　　2.作文评改形式多样，激发写作欲望
　　我除了自己对学生作文进行批改，也喜欢让学生参与其中，让学生成为作文评改的主体。如让學生动手修改，引导学生学会修改自己的作文；让学生互评互改，重点发掘彼此作文中的亮点，在评改中吸取对方的长处。大家相互借鉴学习，同时也促使每个学生扬长避短，努力在作文中展示自己的长处，以得到同学更多的赞赏。我相信，作为一名教师，适当的放手，敢于放手，学生会更快找到自己的定位和目标，也更好激发他们自身写作的欲望。
　　3.利用班级宣传、各种作文的比赛擂台，激发学生写作欲望
　　如今网络飞速发展，各地考场作文、满分作文满天飞，这样的作文对我们的学生写作固然有借鉴作用，但我们地处边远县城，更多学生从小生活于乡镇，见识比不上城镇的学生，此类满分作文大部分学生不但借鉴不了，反而会对作文产生望而却步的思想。所以，我想，倒不如在本班开展优秀作文展示栏，把学生的佳作作为范文张贴出来，同时多鼓励学生参与校级乃至市级的各类作文比赛，既丰富学生写作经验，又让其体会被肯定的喜悦，从而更有力地激发其写作欲望。
　　三、重视日记、周记的作用。帮学生积累写作素材
　　每日一小记，每周一大记，是谓“积跬步于千里”。日记贺周记是学生练笔的方便形式，更能帮学生积累写作素材。让学生长期坚持写日记和周记，久而久之，熟能生巧，以后写作时便能“思如泉涌”，以致“下笔如有神”！