对于学生不良的思想行为及习惯，教师对此提出批评，是我们教师经常采用的教育方法。教师的批评教育可以比喻为一剂“良药”，但是我们发现有时候这一剂良药味道虽苦，可并不是苦口良药，也不能把病治愈。教育学家苏霍曾经说过：“生硬的语言，精暴的行为、强制的办法，这一切蹂躏人的心灵，使人对周围的世界和自己都采取漠然的态度。”暴力教育能让孩子变得顺从，却不能让孩子变得聪明和懂事。暴力教育能到是一些暂时的、表面的效果，但它都是以儿童整体的堕落和消沉为代价。因此，对于学生的缺点和错误，作为教师的一定不能以大发脾气、大动肝火的方式来批评教育学生，而是讲究批评的艺术和方法。懂得借助于学生所犯的错误进行教育。过重的话语要注意轻说，要让孩子接受。让孩子在微笑的时候会去思考其內在的意思、悟出其中的人生道理。让他们在愉快、诙谐的环境中接受批评，从而改正错误。教育中，为什么会经常会出现目的和愿望的背离，其中一个原因，就是我们的教育者只关注自己说了些什么，没关注自己话语表象之下的潜台词是什么。潜台词，虽然无声无息，甚至难以被人意识到，却是真正对受教育者产生影响的部分。说对了，就是教育；说错了，就是反教育。中国传统文化讲的“上善水”，提倡的做法是“亲有过，谏使更，怡吾色，柔吾声”，应该和颜悦色地说，而不要声色俱厉地指责。只有老师以赏识的目光看待孩子，批评才可美丽动人。
　　一、正话反说
　　反语的作用是产生讽刺性，有时比正说更有力量。“一把钥匙开一把锁”，常常用刚制柔，以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力，对男同学用柔。巧妙运用幽默诙谐的语言化解顽石，使批评在轻松愉悦的气氛中进行，让孩子感受到老师批评中是带着关心与爱护，让孩子在笑声中欣然接受批评教育。学校开展了“唱童谣、跳皮筋的比赛，班上有部分男同学把跳皮筋当成了跳高、跳远，把唱童谣编成在说些不文明的话语。他们其实不知道这样做的后果是很危险同时也极不文明的。他们不会去想后果，他们的眼里只有好玩这么一回事。针对这种情况，我是这样跟他们说：“你们啥时候到杂技团训练了，什么时候又成了编曲能手了？我听说有位高年级的同学平进就像你们一样，把自己当成是空中飞人了，你们可以把他当师傅，向他请教请教。不过，高手也有失手的时候。前几个星期他不小摔成骨折了，胳膊上还扛着“一把枪”呢！如果你们真的要他教你们，你们也要点耐性，因为他要一个月后才能回来教你们。”男同学听了，他们都不好意思的低下头来。从此以后，他们跳橡皮筋时就不再逞强了！对学生的批评绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂。在无痕的批评中，学生理解了什么是尊重，什么是理解和平等；体味到了独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。这样才能够起到事半功倍的效果。
　　二、借彼喻此
　　针对有些学生平时“大毛病不犯，小毛病不断”的现象，可采用比喻、类比的方式，旁敲侧击，对他们进行适当的暗示，使他们认识到自己的言行已构成或即将构成过错，要避免再犯。这种方式对于自尊心、虚荣心较强的学生效果尤佳。比如，班上有部分孩子没做作业，如果老师立刻火冒三丈狠狠批评孩子，孩子可能会把当天作业补回来，但是不久之后孩子还是会出现不完成作业的现象。我采取的方法是轻描淡写的，只说几句话，然后跟孩子说如果他不写作业，我们就定下不给他写作业的协议，这份协议必须由校长、老师、家长一起签字同意。对他说剥夺他写作业的权力，以后都不让写作业了。每次孩子一听到要剥夺他们写作业的权力，都会知道自己错了。其实，在教育孩子的过程中，“点到为止”非常重要。批评无痕，它不伤害学生的自尊心，不丢学生的面子。因此，它不会引来抵触情绪。
　　三、将错就错
　　小学生由于年龄小，往往不能较好地约束自己的行为，我们往往对孩子的错误如数家珍，对孩子的进步却视若无睹。仿佛戴上了一副有色眼镜，专门筛选孩子的错误。我想，他们的深层逻辑一定是“发现错误，才能改正错误”。我相信他们的本意是想帮助孩子但结果是错误越发现越多。我们不妨站在孩子的角度去体会一下，如果自己努力的结果不但没有被认可甚至没被发现，得到的反而是不满和批评，谁还会肯继续努力呢？我们盯着孩子的错误是想帮助孩子改正错误，事实上却人为地给孩子进步增加了阻力，消解了孩子内心的动力。我们不妨换一幅“眼镜”去发现孩子的进步。筛选出孩子做得好的地方，对孩子进行行为“正强化”。等到孩子有进步时，态度愉悦地肯定一下，孩子的积极行为便把错误覆盖掉了。我们这样做，并不是在纵容孩子，而是在用心理解孩子。
　　四、漠然视之
　　美国著名的管理家雅柯卡说过：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。”这就是说，含蓄而不张扬的批评有时比那种电闪雷鸣式的批评效果结束会更好。对于一些自尊心较强的、“软硬不吃”的学生，犯了错误可以适当地进行冷处理，对他不予理睬，造成一种心理上的压抑，领悟到老师内心的不满和责备。这种无声的批评可以达到“此时无声胜有声”的效果，从而可以让学生认真审视自己的言行，改正过错，弥补不足。孩子特别容易受到暗示，也珍惜成人特别是老师的赞美，他从中体会到好习惯的乐趣，好习惯就开始成为他真正的一部分了。比如，我班上有些孩子作业写得比较马虎，当孩子出现马虎时，给予宽容和理解，一笑了之，什么也不说，或最多简单地提醒一句，让他以后细心一些。当孩子表现认真细致时，表达出你的喜悦和欣赏；只有孩子没有压力，轻松面对学业，不为自己作业或考试中的小过失感到羞愧和恐惧，不为成绩患得患失。不一味指责批评，只有用不焦虑不蔑视的心态全然接纳，把信任交还给孩子，他们才会慢慢获得改善的力量。
　　批评无痕，润物无声。虽然无痕却有着惊心的力量，于无声处听惊雷，在心与心愉悦和谐的感应中，学生醒悟了；在心与心的碰撞中学生的思想升华了，学生的灵魂净化了。赏识，抓住了孩子渴望被关注、被重视的心理，让孩子在“我能行”“我是好孩子”的感觉中走向成功。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。赏识教育是助人走向成功的有效途径。只要我们坚信，掌握批评的艺术，巧妙地批评学生，让每个学生都感受到老师发自内心的关爱，在他们的天空架起美丽的彩虹桥，让学生沐浴在“春风”“春雨”之中，我们将会和孩子一起收获快乐！
　　当我们对一人一事给出豁达和宽容时，已不知不觉中开始对世界抱有无怨的情怀。没有脾气的胸腔，才能装满教育正能量。批评也是可以如此美丽的！