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【摘要】上好一堂数学课重要的是，教师要通过对教材完整的分析和研究，将学生实际情况有机地渗透入教学计划和教案内容之中。教学计划的制订应体现学生实际情况，要明确每一阶段的教学内容、教学目标、展开步骤、教学程序和操作要点。要求通过目标设计、创设情境、程序演化、归纳总结等关键环节，都与学生实际情况相符。
【关键词】学生实际情况 相符唤醒自信赏识
上好一堂数学课的关键之一是：要求数学教师要有与学生实际情况相符的正确数学教育理念。数学教师首先是要有数学的精神、数学的思想和方法，其次才是丰富的数学知识。因为从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。从素质教育的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识，也不是解题的能力，而是数学观念——“数学地”思考、处理问题的思想方法。不论一个人今后从事怎样的工作，哪怕他对现在所学的数学知识都忘得一干二净，或者不再会解中学的数学习题，只要他形成了一定的数学观念，他就会在自己的工作中自觉或不自觉地，或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。数学观念永远支配着人的思维，发挥着无形的作用。
一、要在数学课堂的巧妙运用“赏识教育”
在数学课堂巧妙运用“赏识教育”一让学生会学。教学的最终目的是让学生把知识转化为能力，实现“教是为了不教”的宗旨。其实学习方法对于学习很重要，传统的学习方法以灌输为主，以教学内容的识记为重点，达到知识的学会，忽视了学习方法的掌握及改善对学习的重要性。新课程改革关注学生的学习方法及掌握学习方法过程中的情感体验，要求教师在课堂上创设问题情境，启发学生发散思维，培养学生创新精神，并在学法上加以引导启迪，使学会向会学递进。
在数学课堂巧妙运用“赏识教育”……一相信每个学生都能成功。罗森塔尔效应实验说：教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的叽笑中有爱迪生。”作为教师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。所以，教师在课堂上要会“赏识”学生，才能上好一堂数学课。
二、数学课堂要为学生留下足够思考、练习的时间及有效作业的布置
在数学课堂上选择一个重点段进行点拨教学，以便突出重点，突破难点。课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。认知心理学认为：“学生学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。”
三、要有与学生实际情况相符之数学内容的教学设计
教学设计时要恰当地运用现代信息技术手段，这样能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣。使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能；使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，既能开拓学生视野，又有利于学生创新意识和能力的培养，同时促进学生全面发展。但运用现代信息技术手段要从实际出发，要与学生实际情况相符，不要滥用。显而易见，与学生实际情况相符之数学内容的教学设计，对上好一堂数学课来说是十分重要的。
要真正地上好一堂数学课，除了运用多媒体教学之外，还要以形式多样的动手操作点燃学生学习热情，真正体现因材施教。新课程标准指出，数学教学要通过直观教学和实际操作，培养学生的动手能力和思维能力。在教学实践中，如能恰当地组织学生使用教具，开展实际操作活动，不仅能较好地发展学生的动手能力，能使学生的思维得到较好的发展。利用教具操作的直观性、具体性集中学生的注意力，营造出一个符合中学生认知规律的思维氛围，有利于中学生思维主动性与创造性的发挥。例如，在课堂活动中，学生通过动手做全等三角形，加深了对全等三角形的认识和理解。又利用自己制作全等三角形，加深对全等三角形定理和推论知识的具体运用能力。让学生经历动手操作的实践过程，充分调动了学生的学习积极性，同时也让学生的动手能力得到发展。它把学生带进了一个学习知识、动手实践的全新天地。它不但能培养学生具体的操作技能技巧，而且对于学生认识能力、思维能力、创造才能的发展以及情感的培养都有着重要意义。
长期以来，为什么我们的一些学生对数学不感兴趣，感到数学枯燥乏味、抽象难学，有些学生甚至对数学学习产生恐惧的心理。一个主要的原因是：数学离学生生活太远。所以，我们必须紧密联系生活中的数学现象，引导学生动手、动脑，在实际生活中学数学，实现数学教学生活化。这样学生不仅愿意去学数学，还提高了他们的学习兴趣，并养成了在动手中学习良好习惯，达到一堂数学课事半功倍的效果。总之，提高课堂有效教学的有效性方法有很多，但无论如何教师一定要立足于平日教学，不断思考、总结、学习，不断反思。这样才能使我们的课堂教学的效率不断提高，从而上好每一堂数学课。
【关键词】学生实际情况 相符唤醒自信赏识
上好一堂数学课的关键之一是：要求数学教师要有与学生实际情况相符的正确数学教育理念。数学教师首先是要有数学的精神、数学的思想和方法，其次才是丰富的数学知识。因为从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。从素质教育的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识，也不是解题的能力，而是数学观念——“数学地”思考、处理问题的思想方法。不论一个人今后从事怎样的工作，哪怕他对现在所学的数学知识都忘得一干二净，或者不再会解中学的数学习题，只要他形成了一定的数学观念，他就会在自己的工作中自觉或不自觉地，或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。数学观念永远支配着人的思维，发挥着无形的作用。
一、要在数学课堂的巧妙运用“赏识教育”
在数学课堂巧妙运用“赏识教育”一让学生会学。教学的最终目的是让学生把知识转化为能力，实现“教是为了不教”的宗旨。其实学习方法对于学习很重要，传统的学习方法以灌输为主，以教学内容的识记为重点，达到知识的学会，忽视了学习方法的掌握及改善对学习的重要性。新课程改革关注学生的学习方法及掌握学习方法过程中的情感体验，要求教师在课堂上创设问题情境，启发学生发散思维，培养学生创新精神，并在学法上加以引导启迪，使学会向会学递进。
在数学课堂巧妙运用“赏识教育”……一相信每个学生都能成功。罗森塔尔效应实验说：教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的叽笑中有爱迪生。”作为教师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。所以，教师在课堂上要会“赏识”学生，才能上好一堂数学课。
二、数学课堂要为学生留下足够思考、练习的时间及有效作业的布置
在数学课堂上选择一个重点段进行点拨教学，以便突出重点，突破难点。课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。认知心理学认为：“学生学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。”
三、要有与学生实际情况相符之数学内容的教学设计
教学设计时要恰当地运用现代信息技术手段，这样能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣。使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能；使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，既能开拓学生视野，又有利于学生创新意识和能力的培养，同时促进学生全面发展。但运用现代信息技术手段要从实际出发，要与学生实际情况相符，不要滥用。显而易见，与学生实际情况相符之数学内容的教学设计，对上好一堂数学课来说是十分重要的。
要真正地上好一堂数学课，除了运用多媒体教学之外，还要以形式多样的动手操作点燃学生学习热情，真正体现因材施教。新课程标准指出，数学教学要通过直观教学和实际操作，培养学生的动手能力和思维能力。在教学实践中，如能恰当地组织学生使用教具，开展实际操作活动，不仅能较好地发展学生的动手能力，能使学生的思维得到较好的发展。利用教具操作的直观性、具体性集中学生的注意力，营造出一个符合中学生认知规律的思维氛围，有利于中学生思维主动性与创造性的发挥。例如，在课堂活动中，学生通过动手做全等三角形，加深了对全等三角形的认识和理解。又利用自己制作全等三角形，加深对全等三角形定理和推论知识的具体运用能力。让学生经历动手操作的实践过程，充分调动了学生的学习积极性，同时也让学生的动手能力得到发展。它把学生带进了一个学习知识、动手实践的全新天地。它不但能培养学生具体的操作技能技巧，而且对于学生认识能力、思维能力、创造才能的发展以及情感的培养都有着重要意义。
长期以来，为什么我们的一些学生对数学不感兴趣，感到数学枯燥乏味、抽象难学，有些学生甚至对数学学习产生恐惧的心理。一个主要的原因是：数学离学生生活太远。所以，我们必须紧密联系生活中的数学现象，引导学生动手、动脑，在实际生活中学数学，实现数学教学生活化。这样学生不仅愿意去学数学，还提高了他们的学习兴趣，并养成了在动手中学习良好习惯，达到一堂数学课事半功倍的效果。总之，提高课堂有效教学的有效性方法有很多，但无论如何教师一定要立足于平日教学，不断思考、总结、学习，不断反思。这样才能使我们的课堂教学的效率不断提高，从而上好每一堂数学课。