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摘 要：学生社团活动能够实现学生的自主设计、自主选择、自主体验和自主评价，使社团经历成为学生中学阶段自我学习的一部分。因此，对于如何建立富有特色而又结合地方实际的社团建立意义十分重大。本文着重探讨了建立地理社团对地理教学的作用。
关键词：地理社团；地理教学；作用
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-011-1
学生社团是指学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求、自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。学生社团是我国校园文化建设的重要载体，是学校第二课堂的引领者。
我们建立的地理社团，是一个以地理科学知识为根本立足点，并将地理理论知识的学习和“行万里路”、“融进大自然”为指导的社会实践活动有机结合的学生社团组织。我们旨在以地理的视角，审视生命的高度，以地理的思路，探究生活的美丽。尽管我们社团成立的时间较短，但已经有了以下收获。
一、培养了学生学习地理的兴趣
社团以地理科学知识为根本立足点，激发同学们对地理产生兴趣。如何培养兴趣？一是通过特色地理社团的建立，让学生了解本地地理文化的趣味性、多样性。二是通过特色地理社团的建立，培养学生的自主探究性学习的能力，学会自己动脑、动眼、动手解决问题。三是通过特色地理社团的建立，培养学生的思维、想象能力，在地理教学中通过对知识的观察和分析，自主探究能力和创新实践精神。四是通过特色地理社团的建立，使地理课堂教学与现实生活紧密联系，为实践服务。使学生关注社会热点，关注国家建设，关注家乡的发展，为学生将来关注社会、服务社会打下基础为目标。
二、创设了学生主动参与学习的氛围
“让学生主动学习”这是教学界的共识。只有学生主动参与教学过程，学生才能获得主动发展。在教学实践中分多方面进行了探索研究。
1.主动参与，自主学习。学生可根据兴趣自行组成学习小组，并制定2～3个感兴趣的课题。这种让学生自主尝试的方法，既培养了学生的自主学学能力，又促进了学生思维的发展。
2.让学生当课堂的主角。由学生根据自己指定的主题，做好资料的收集和教具的准备工作，变教师为教学的配角，让学生自由发表见解，引进竞争机制，互相争辩，交流激发学生的学习热情，变教师演绎为主的教学方式为学生发现、讲解、活动为主的教学方式，加强了学生的活动和体验，使学生在主动思考探索与合作交流的学习过程中真正理解和掌握地理知识、思想方法，通过以上研究可以清楚地看到学生的课堂参与时间增加了，主动性得以充分发挥，动手动脑能力大大增强。
3.探究始于问题，问题激发探究。没有问题的发现，探究就无从下手，在探究学习中，问题被赋予更重要的价值和作用：问题必须具备足够的驱动力，它应该是有一定难度的，足以让学生进行一番探索；它又是有一定成果再现的，每一个学生都可以通过自己的努力品尝到成功的喜悦。同时，问题应该是有层次的、持续不断的，足以让学生不断借助问题提升自己的思想和认识，并生发出新的值得探究的问题。通过探究式教学，学生可以从多角度、深入地理解地理知识，利于建构学科知识间的联系，从而使他们在面对实际问题时，能更容易地激活地理知识，灵活地运用地理知识解决问题。也只有这样，学生的地理学习才是积极主动的，才能够真正激发学生学习地理的内在动机。
三、创设了开放型的教学模式
德国教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。社团教学模式改变传统教学，采用愉悦法教学，用心创设轻松愉快、和谐的教学氛围。在社团教学活动中，我们采取下列策略：一是精心设计活动主题，使单一乏味的教学内容变得饶有趣味，引人入胜，诱发求知欲；二是分层定任务，充分发挥学生的潜能，使每个学生都能享受成功体验；三是注重教师教学行为的优化，以人格塑造人格，以心灵赢得心灵，让学生充满信心地学习，个性得到了张扬。
同时，我们创设开放型的地理教学模式，使学生接受能力挑战，从机械的封闭型学习状态中进入到开放性的创新型学习状态。主要是培养了学生的读图分析能力，学生把所学到的知识应用到实际中去，把地理生活化。通过学习有用的地理知识、认识各种地理事物现象本质，发现问题并及时解决问题。通过开展调查活动，学生们亲身感悟到生活中存在的问题，解决的办法，懂得在生活中怎么做。通过调查，学生知道从一点一滴做起，做一名文明公民，明白我们的生活离不开地理知识，身临其境，尝试迁移，运通地理知识和技能，在应用中提高学生的知识水平和思维能力。
四、促进了学生学习方式的转变
同学们通过对问题的探究，培养和提高了反思的效率，在研究时发现，很多时候学生具备了足够的地理知识，也掌握了相应的方法，但常常仍是不能有效地解决地理问题。教师立足于对现有的教学内容进行开发和挖掘，引导学生全面地分析问题、探究问题、反思问题。因此在分析、探究、反思地理问题的解决时，教师应注重引导学生多方面进行探索、反思，由因导果，执果寻因，启发思维，展现思维过程。
五、提升了学生的学习成绩
通过开展地理社团活动，使学生在学习中产生积极向上的正向心理体验，快乐愉悦地接受地理知识。特别是暂时后进的学生学习成绩也得到了发展。同时学有余力的学生在地理思想方法和解决问题的能力上有了长足的进步，学生的思维品质也得到了很大的提高，扩大了发展的空间。
[参考文献]
[1]段爱琼.东莞市中学生环境教育现状调查与分析[J].德育天地，2010（01）.
[2]吳国强.谈中学地理教学中学生地理思维品质的培养[J].教育革新，2007.
[3]赵华.中学地理课堂活动的思考[J].观察思考，2009.
关键词：地理社团；地理教学；作用
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-011-1
学生社团是指学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求、自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。学生社团是我国校园文化建设的重要载体，是学校第二课堂的引领者。
我们建立的地理社团，是一个以地理科学知识为根本立足点，并将地理理论知识的学习和“行万里路”、“融进大自然”为指导的社会实践活动有机结合的学生社团组织。我们旨在以地理的视角，审视生命的高度，以地理的思路，探究生活的美丽。尽管我们社团成立的时间较短，但已经有了以下收获。
一、培养了学生学习地理的兴趣
社团以地理科学知识为根本立足点，激发同学们对地理产生兴趣。如何培养兴趣？一是通过特色地理社团的建立，让学生了解本地地理文化的趣味性、多样性。二是通过特色地理社团的建立，培养学生的自主探究性学习的能力，学会自己动脑、动眼、动手解决问题。三是通过特色地理社团的建立，培养学生的思维、想象能力，在地理教学中通过对知识的观察和分析，自主探究能力和创新实践精神。四是通过特色地理社团的建立，使地理课堂教学与现实生活紧密联系，为实践服务。使学生关注社会热点，关注国家建设，关注家乡的发展，为学生将来关注社会、服务社会打下基础为目标。
二、创设了学生主动参与学习的氛围
“让学生主动学习”这是教学界的共识。只有学生主动参与教学过程，学生才能获得主动发展。在教学实践中分多方面进行了探索研究。
1.主动参与，自主学习。学生可根据兴趣自行组成学习小组，并制定2～3个感兴趣的课题。这种让学生自主尝试的方法，既培养了学生的自主学学能力，又促进了学生思维的发展。
2.让学生当课堂的主角。由学生根据自己指定的主题，做好资料的收集和教具的准备工作，变教师为教学的配角，让学生自由发表见解，引进竞争机制，互相争辩，交流激发学生的学习热情，变教师演绎为主的教学方式为学生发现、讲解、活动为主的教学方式，加强了学生的活动和体验，使学生在主动思考探索与合作交流的学习过程中真正理解和掌握地理知识、思想方法，通过以上研究可以清楚地看到学生的课堂参与时间增加了，主动性得以充分发挥，动手动脑能力大大增强。
3.探究始于问题，问题激发探究。没有问题的发现，探究就无从下手，在探究学习中，问题被赋予更重要的价值和作用：问题必须具备足够的驱动力，它应该是有一定难度的，足以让学生进行一番探索；它又是有一定成果再现的，每一个学生都可以通过自己的努力品尝到成功的喜悦。同时，问题应该是有层次的、持续不断的，足以让学生不断借助问题提升自己的思想和认识，并生发出新的值得探究的问题。通过探究式教学，学生可以从多角度、深入地理解地理知识，利于建构学科知识间的联系，从而使他们在面对实际问题时，能更容易地激活地理知识，灵活地运用地理知识解决问题。也只有这样，学生的地理学习才是积极主动的，才能够真正激发学生学习地理的内在动机。
三、创设了开放型的教学模式
德国教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。社团教学模式改变传统教学，采用愉悦法教学，用心创设轻松愉快、和谐的教学氛围。在社团教学活动中，我们采取下列策略：一是精心设计活动主题，使单一乏味的教学内容变得饶有趣味，引人入胜，诱发求知欲；二是分层定任务，充分发挥学生的潜能，使每个学生都能享受成功体验；三是注重教师教学行为的优化，以人格塑造人格，以心灵赢得心灵，让学生充满信心地学习，个性得到了张扬。
同时，我们创设开放型的地理教学模式，使学生接受能力挑战，从机械的封闭型学习状态中进入到开放性的创新型学习状态。主要是培养了学生的读图分析能力，学生把所学到的知识应用到实际中去，把地理生活化。通过学习有用的地理知识、认识各种地理事物现象本质，发现问题并及时解决问题。通过开展调查活动，学生们亲身感悟到生活中存在的问题，解决的办法，懂得在生活中怎么做。通过调查，学生知道从一点一滴做起，做一名文明公民，明白我们的生活离不开地理知识，身临其境，尝试迁移，运通地理知识和技能，在应用中提高学生的知识水平和思维能力。
四、促进了学生学习方式的转变
同学们通过对问题的探究，培养和提高了反思的效率，在研究时发现，很多时候学生具备了足够的地理知识，也掌握了相应的方法，但常常仍是不能有效地解决地理问题。教师立足于对现有的教学内容进行开发和挖掘，引导学生全面地分析问题、探究问题、反思问题。因此在分析、探究、反思地理问题的解决时，教师应注重引导学生多方面进行探索、反思，由因导果，执果寻因，启发思维，展现思维过程。
五、提升了学生的学习成绩
通过开展地理社团活动，使学生在学习中产生积极向上的正向心理体验，快乐愉悦地接受地理知识。特别是暂时后进的学生学习成绩也得到了发展。同时学有余力的学生在地理思想方法和解决问题的能力上有了长足的进步，学生的思维品质也得到了很大的提高，扩大了发展的空间。
[参考文献]
[1]段爱琼.东莞市中学生环境教育现状调查与分析[J].德育天地，2010（01）.
[2]吳国强.谈中学地理教学中学生地理思维品质的培养[J].教育革新，2007.
[3]赵华.中学地理课堂活动的思考[J].观察思考，2009.