为了在课堂教学中更好地实施数学素质教育,摆脱传统教学思想的束缚,以学生为主体、教师为主导,把学生从被动的学习状态中解脱出来,变“授之以鱼”为“授之以渔”,实现感知→模仿→创造的飞跃,我们以新课标的要求为依据,开展初中数学课的“扶”“引”“放”“移”四步型课堂教学法实验活动。
　　(1)“扶”。“扶”是在学生接触新知识还“不会学”的情况下,老师要给予扶持与帮助。在“扶”的过程中,教师要把指导学生读书和启动学生思维放在首位。①引导课前(课堂)自学。首先由教师把在备课时精心设计的问题给出,出示目标,让学生心中有个谱:本节究竟要解决哪些问题,达到怎样的目的;其次,是让学生对照目标阅读自学。②培养良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。在课堂教学中,我们注重培养学生的非智力因素,除对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育、美学教育、道德伦理教育外,还要求学生要做到“四个心”:其一是培养学生不怕困难,不怕挫折的精神,从而树立学好数学的信心;其二是培养学生坚强的意志和毅力,要有恒心;其三是培养学生上课全神贯注,复习做题精力集中,提高效率,做到专心;其四是反对不懂装懂,切忌“满瓶不动半瓶摇”,要虚心。
　　(2)“引”。“引”就是要注重新知识的引导、切入,要在新知识未学之前采用正确的引导方法(过程),使新旧知识连接自然,水到渠成,这是实施课堂教学的关键。在“引”的过程中,教师要引导学生在学习活动中不断强化和巩固已初步具备的学习能力,使全体学生逐步达到熟练的程度;还要引导学生根据教学内容、教学实况等,有效地选择和灵活组织起相应的学习能力,去主动获取新知识,自觉克服学习中遇到的各种困难。
　　(3)“放”。“放”就是放手发动学生有效迅速、大面积地获取并巩固新知识,让学生充当演员,教师为导演;同时教师要进一步发现学生在学习能力、学习方法以及行为习惯等方面还存在哪些明显和隐藏的问题,进而在教学指导中,进行及时的反馈矫正或加以强化训练。因此,“放”绝不是“撒手不管”“放任自流”,而是教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合。这一过程是领会、掌握知识和理解知识的重要环节。例如在讲授正n边形的有关计算时,一方面要启发学生学习有关的综合知识及定理,同时通过学生上台演练定理,做课后对应习题、达标检测,发现存在的问题,立即对教学效果进行反馈。
　　 (4)“移”。“移”就是使学生的心智操作达到由此及彼、举一反三的境况,是实施深化教育的手段。虽然不同学科的读书方法有各自的特点和要求,但阅读和操作是具有共同的心理过程和特点的。
　　数学课堂中采用“扶”“引”“放”“移”四步型教法,适应于教育改革和经济知识时代发展的需要。这对于培养初中学生的数学能力和学习兴趣,提高全体学生的数学意识和素质,实现由应试型教育向素质型教育转变,都起着十分重要的作用。
　　 (遵义县团溪镇张王中学)