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摘要陶行知先生曾指出:“教育不能只是知识的简单传授和继承,重要的是创造和发展。”展望21世纪,我们每一位教师,都应努力为学生创造一种宽松的实践活动环境,并积极引导他们去实践,只有这样,才能使他们成为真正有用的人才。
关键词活的课堂 小学语文 教学探究
中图分类号:G623.2文献标识码:A
著名的语文学家吕叔湘先生在他的语文教学著作《关键在于一个“活”字》中提到:“真正掌握了一种教学法的教师,他是会随机应变的,他的教室里是生气勃勃的。总而言之,成功的教师之所以成功,是因为他把课堂教活了。如果说一种教学方法是一把钥匙,那么,在各种教学方法上还有一把总钥匙,它的名字就叫做——活!”创建“活”的语文课堂就是要求教师勇于创新,大胆改革,引导学生生动活泼地创造性地学习和思考,乐于走进语文课堂。
1 创建“活”的语文课堂的重要性
把小学语文搞“活”,是素质教育的题中之义,“活”的语文课堂必须改革封闭、单一、趋同的传统教学模式,坚持走“大语文教育”的开放式教学之路。实行开放式教学,搞“活”语文课堂,是提高学生创造素质、培养创作型人才的不可或缺的教改途径。在“活”的语文课堂上,学生才能大胆的开拓知识领域,全方位的吸取文化知识,形成远见卓识,打下坚实的基础。同时,在“活”的语文课堂上,有利于培养小学生的竞争意识、进取精神和顽强拼搏的精神,提高思维敏捷能力和独立思考能力,激发“活动兴趣”,发挥“活动潜能”。中国要实现腾飞,就要依靠教育为社会提供具有创新意识的人才,而教育就要从小开始抓,在小学语文课堂上,就要实现“活”的语文教学方法,培养新世纪的综合人才,这也是改革传统教育模式的深远意义所在。
2 “活动”的语文课堂
语文教学中引进各种语文活动,是“乐教乐学”的必由之路。二十世纪八十年代以来,教育界的有识之士开始重新审视几十年一成不变的教学:是继续片面追求升学率,还是使学校成为学生追求的知识的“乐园”。近几年来,各地相继出现了“愉快教育”、“乐、能、创教育”、“快乐的明天教育”、“兴趣教育”等改革实验的研究成果。一些学校的语文教育,从苦教苦学逐渐向乐教乐学转变。教育科学研究证明,学生乐学的前提是教师的乐教,乐教的前提又是教师本身的乐于先学而乐于后教,师生的乐教乐学是高水平的语文教育的具体体现。“热爱就是最好的老师。”兴趣的力量是巨大的,责任感、使命感是外在的压力,兴趣则是内在的动力。
2.1 丰富多彩的课内外语文活动
丰富多彩的课内外活动可以使学生的个性特长和良好的思想品质得到全面和谐的发展,使得语文课堂活起来,走向大语文课堂。儿童心理学研究表明:小学生的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个语文教学中集中学生的注意力,保持学生学习语文的兴趣,就不能以单一的活动形式进行,所有在进行课堂内外的语文活动中,要注意经常变换形式,例如在教《狼和小羊》这篇寓言故事的时候,为了使学生更好地理解狼和羊的形象,教师可以在讲读完课文内容以后,组织学生进行课堂剧的表演。分别让两位学生戴上狼和羊的头饰进行表演,邀请两位学生模拟狼和羊的语言、行为、神态,进行对话,这样,学生很轻松地从狼故意找碴儿和小羊据理申辩的语气、语调、神态、动作中看到了狼的狡猾、凶恶和小羊的善良、老实。用这种活动的方法去帮助学生理解课文内容,同时还可以丰富学生们的想象,在课堂活动中充分的调动起学生的各种感官系统参与学习,在表演中培养他们的语言表达能力及创造力,学生在说与动的欢乐气氛中受到教育,尝到了成功的喜悦。
2.2 合作和竞争并存的创新性语文课堂
未来将是一个充满竞争的世界,由“经济、科技、教育、人才”构成的竞争,其中以人才为焦点,而人才竞争的实质在于创造才能。而青少年时期是发展创造才能的黄金时代,如果青少年时期创造意识和欲望得不到健康发展和满足,那么顽固保守的观念就会形成,导致少儿在成长的路途容易固步自封。有教育学家对我国的小学生进行过研究分析,发现他们的观察能力和理解能力都比较差,比如看电影,不能透过现象看到本质,更谈不上有自己独特的见解,而且他们缺乏想象力和表达能力,从而直接的导致了小学生作文的构思雷同,写不出有特色的文字。这些都与缺乏创新思维训练有联系。所以,在语文课堂活动的开展上,要引进各种竞争机制,创设争鸣的环境,教师要意识地消除对学生创造性思维抑制的因素,学生的创新意识和创造潜能容易的激发起来,语文教学也因此才容易搞“活”。
语文课堂中合作性教学活动是指学生在独立思考的基础上,以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。合作型教学是以小组成员的共同努力,凝聚了集体的智慧,来实现解决问题的目的。例如我们在设计课文《鸟的天堂》的教学方案的时候,就可以充分的利用这种合作形式来进行课文的学习,首先在课文预习的时候,老师可以给学生布置这样一个作业,让学生分成一个合作小组,让学生在课堂外搜集关于鸟的资料,例如鸟的名称、鸟的习性、鸟的图片等等,然后在课堂上让学生充当“生物科学家”,向其他同学展示自己的研究成果。在合作和讨论中,让师生间的(下转第111页)(上接第107页)交流由课内走向了课外,让学生在合作中学会交流和听取别人的意见,同时可以自由的发表自己的看法和评价,培养自主创新的能力。教师不仅能激发学生对语文课堂的探究性学习,而且还让学生获得成功的喜悦感,体验到合作与分享的乐趣,有利于学生开阔视野,学会与人相处。在这种合作型学习当中,学生可以更加深入的了解生活,加强学生与老师、伙伴、家长之间的关系,从而提高学生整体素质。
2.3 幽默风趣的语文教学
教育学家斯维特洛夫曾经说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手便是幽默。”幽默风趣的语文教学活动,就是寓教于乐的一种方式。在小学语文教学中,如果教师能善于利用幽默,必定会使语文课堂熠熠生辉,因为幽默闪烁着智慧的光芒,它让人思路敏捷、反应迅速,妙语连珠。幽默也可以让人快乐,让人放松,让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。理想的小学语文教师就应当达到艺术化的教学水平,善于利用幽默来激发学生的兴趣,那些不设法勾起学生求知欲的语文教学设计,无疑就是低效的语文课堂。因此,要培养教师的幽默感,就必须增加知识的积累,在平时的备课当中多读一些中外幽默小品、名人趣事、歇后语等,如《幽默大师》、《咬文嚼字》、《故事会》等,并留意和搜集文艺节目中的幽默元素和主持人的联珠妙语、生活中意蕴丰富的俏皮话、富有幽默感的格言警句、网上的幽默故事、学生错漏百出的考试答案、急中生智说的话、风趣的小故事等,调动起自己生活中的所见所闻,加以联系、比较、生发,将幽默元素融会贯通在课堂教学上,让笑声充满课堂。如有位老师在他的语文课堂上,是这样导入新课的:一位当年支援中国建设的苏联专家,当时学了一点汉语,最近他重游中国。在街上逛了一圈后,他对陪同人员说:“在社会主义国家总有一个爱吹牛的通病。你看这满街都写着‘中国人民很行’、‘中国建设很行’、‘中国农业很行’。中国建设是很不错,但也没有必要满街写吧!”陪同人员顺着其指示方向望去,原来是“中国人民银行”、“中国建设银行”、“中国农业银行”……对于外国人来说,这个“很”和“银”字的确很容易混淆,但对于我们来说,只要了解了字的结构和部首的含义,就绝不会错认,今天我们就来学习汉字的构造方法。在教学过程中,教师要充分的利用幽默的智慧指导和启发进行有效的语文学习。
3 结束语
要为培养儿童的创造精神和能力就必须以实践活动为基础,所以,要创建“活”的语文课堂,就需要不断的在语文课堂中加入活动的因素,增加课堂的趣味性和吸引性。
参考文献
[1]黄亢美.小学语文课程理念与实施.桂林:广西师范大学出版社,2003.
[2]巢宗祺.语文课程标准解读.武汉:湖北教育出版社,2002.
[3]杨再隋.语文课程的新视野.长沙:湖南教育出版社,2005.
[4]倪文锦.小学语文新课程教学法.北京:高等教育出版社,2003.
关键词活的课堂 小学语文 教学探究
中图分类号:G623.2文献标识码:A
著名的语文学家吕叔湘先生在他的语文教学著作《关键在于一个“活”字》中提到:“真正掌握了一种教学法的教师,他是会随机应变的,他的教室里是生气勃勃的。总而言之,成功的教师之所以成功,是因为他把课堂教活了。如果说一种教学方法是一把钥匙,那么,在各种教学方法上还有一把总钥匙,它的名字就叫做——活!”创建“活”的语文课堂就是要求教师勇于创新,大胆改革,引导学生生动活泼地创造性地学习和思考,乐于走进语文课堂。
1 创建“活”的语文课堂的重要性
把小学语文搞“活”,是素质教育的题中之义,“活”的语文课堂必须改革封闭、单一、趋同的传统教学模式,坚持走“大语文教育”的开放式教学之路。实行开放式教学,搞“活”语文课堂,是提高学生创造素质、培养创作型人才的不可或缺的教改途径。在“活”的语文课堂上,学生才能大胆的开拓知识领域,全方位的吸取文化知识,形成远见卓识,打下坚实的基础。同时,在“活”的语文课堂上,有利于培养小学生的竞争意识、进取精神和顽强拼搏的精神,提高思维敏捷能力和独立思考能力,激发“活动兴趣”,发挥“活动潜能”。中国要实现腾飞,就要依靠教育为社会提供具有创新意识的人才,而教育就要从小开始抓,在小学语文课堂上,就要实现“活”的语文教学方法,培养新世纪的综合人才,这也是改革传统教育模式的深远意义所在。
2 “活动”的语文课堂
语文教学中引进各种语文活动,是“乐教乐学”的必由之路。二十世纪八十年代以来,教育界的有识之士开始重新审视几十年一成不变的教学:是继续片面追求升学率,还是使学校成为学生追求的知识的“乐园”。近几年来,各地相继出现了“愉快教育”、“乐、能、创教育”、“快乐的明天教育”、“兴趣教育”等改革实验的研究成果。一些学校的语文教育,从苦教苦学逐渐向乐教乐学转变。教育科学研究证明,学生乐学的前提是教师的乐教,乐教的前提又是教师本身的乐于先学而乐于后教,师生的乐教乐学是高水平的语文教育的具体体现。“热爱就是最好的老师。”兴趣的力量是巨大的,责任感、使命感是外在的压力,兴趣则是内在的动力。
2.1 丰富多彩的课内外语文活动
丰富多彩的课内外活动可以使学生的个性特长和良好的思想品质得到全面和谐的发展,使得语文课堂活起来,走向大语文课堂。儿童心理学研究表明:小学生的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个语文教学中集中学生的注意力,保持学生学习语文的兴趣,就不能以单一的活动形式进行,所有在进行课堂内外的语文活动中,要注意经常变换形式,例如在教《狼和小羊》这篇寓言故事的时候,为了使学生更好地理解狼和羊的形象,教师可以在讲读完课文内容以后,组织学生进行课堂剧的表演。分别让两位学生戴上狼和羊的头饰进行表演,邀请两位学生模拟狼和羊的语言、行为、神态,进行对话,这样,学生很轻松地从狼故意找碴儿和小羊据理申辩的语气、语调、神态、动作中看到了狼的狡猾、凶恶和小羊的善良、老实。用这种活动的方法去帮助学生理解课文内容,同时还可以丰富学生们的想象,在课堂活动中充分的调动起学生的各种感官系统参与学习,在表演中培养他们的语言表达能力及创造力,学生在说与动的欢乐气氛中受到教育,尝到了成功的喜悦。
2.2 合作和竞争并存的创新性语文课堂
未来将是一个充满竞争的世界,由“经济、科技、教育、人才”构成的竞争,其中以人才为焦点,而人才竞争的实质在于创造才能。而青少年时期是发展创造才能的黄金时代,如果青少年时期创造意识和欲望得不到健康发展和满足,那么顽固保守的观念就会形成,导致少儿在成长的路途容易固步自封。有教育学家对我国的小学生进行过研究分析,发现他们的观察能力和理解能力都比较差,比如看电影,不能透过现象看到本质,更谈不上有自己独特的见解,而且他们缺乏想象力和表达能力,从而直接的导致了小学生作文的构思雷同,写不出有特色的文字。这些都与缺乏创新思维训练有联系。所以,在语文课堂活动的开展上,要引进各种竞争机制,创设争鸣的环境,教师要意识地消除对学生创造性思维抑制的因素,学生的创新意识和创造潜能容易的激发起来,语文教学也因此才容易搞“活”。
语文课堂中合作性教学活动是指学生在独立思考的基础上,以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。合作型教学是以小组成员的共同努力,凝聚了集体的智慧,来实现解决问题的目的。例如我们在设计课文《鸟的天堂》的教学方案的时候,就可以充分的利用这种合作形式来进行课文的学习,首先在课文预习的时候,老师可以给学生布置这样一个作业,让学生分成一个合作小组,让学生在课堂外搜集关于鸟的资料,例如鸟的名称、鸟的习性、鸟的图片等等,然后在课堂上让学生充当“生物科学家”,向其他同学展示自己的研究成果。在合作和讨论中,让师生间的(下转第111页)(上接第107页)交流由课内走向了课外,让学生在合作中学会交流和听取别人的意见,同时可以自由的发表自己的看法和评价,培养自主创新的能力。教师不仅能激发学生对语文课堂的探究性学习,而且还让学生获得成功的喜悦感,体验到合作与分享的乐趣,有利于学生开阔视野,学会与人相处。在这种合作型学习当中,学生可以更加深入的了解生活,加强学生与老师、伙伴、家长之间的关系,从而提高学生整体素质。
2.3 幽默风趣的语文教学
教育学家斯维特洛夫曾经说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手便是幽默。”幽默风趣的语文教学活动,就是寓教于乐的一种方式。在小学语文教学中,如果教师能善于利用幽默,必定会使语文课堂熠熠生辉,因为幽默闪烁着智慧的光芒,它让人思路敏捷、反应迅速,妙语连珠。幽默也可以让人快乐,让人放松,让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。理想的小学语文教师就应当达到艺术化的教学水平,善于利用幽默来激发学生的兴趣,那些不设法勾起学生求知欲的语文教学设计,无疑就是低效的语文课堂。因此,要培养教师的幽默感,就必须增加知识的积累,在平时的备课当中多读一些中外幽默小品、名人趣事、歇后语等,如《幽默大师》、《咬文嚼字》、《故事会》等,并留意和搜集文艺节目中的幽默元素和主持人的联珠妙语、生活中意蕴丰富的俏皮话、富有幽默感的格言警句、网上的幽默故事、学生错漏百出的考试答案、急中生智说的话、风趣的小故事等,调动起自己生活中的所见所闻,加以联系、比较、生发,将幽默元素融会贯通在课堂教学上,让笑声充满课堂。如有位老师在他的语文课堂上,是这样导入新课的:一位当年支援中国建设的苏联专家,当时学了一点汉语,最近他重游中国。在街上逛了一圈后,他对陪同人员说:“在社会主义国家总有一个爱吹牛的通病。你看这满街都写着‘中国人民很行’、‘中国建设很行’、‘中国农业很行’。中国建设是很不错,但也没有必要满街写吧!”陪同人员顺着其指示方向望去,原来是“中国人民银行”、“中国建设银行”、“中国农业银行”……对于外国人来说,这个“很”和“银”字的确很容易混淆,但对于我们来说,只要了解了字的结构和部首的含义,就绝不会错认,今天我们就来学习汉字的构造方法。在教学过程中,教师要充分的利用幽默的智慧指导和启发进行有效的语文学习。
3 结束语
要为培养儿童的创造精神和能力就必须以实践活动为基础,所以,要创建“活”的语文课堂,就需要不断的在语文课堂中加入活动的因素,增加课堂的趣味性和吸引性。
参考文献
[1]黄亢美.小学语文课程理念与实施.桂林:广西师范大学出版社,2003.
[2]巢宗祺.语文课程标准解读.武汉:湖北教育出版社,2002.
[3]杨再隋.语文课程的新视野.长沙:湖南教育出版社,2005.
[4]倪文锦.小学语文新课程教学法.北京:高等教育出版社,2003.