生活化的数学学习资源大量的存在于学生的生活中。新课标指出：“数学来源于生活，又运用于生活。”在我们身边的大干世界中蕴涵着大量的数学信息，数学无处不在、无时不有。人们生活离不开数学，因而数学在现实世界中也有着广泛的应用。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化、生活数学化。
　　在日常教学中，我们可以通过以下途径把数学教学与学生生活有机地结合起来：
　　一、教学内容生活化
　　1．发掘教材中的生活化学习资料：在新教材的编排中，穿插了一些供学生阅读的短文，即“读一读”栏目。我们在教学时，经常组织学生认真学习，并要求学生发表学习心得，上台演讲等。这些材料，一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际密不可分的关系；另一方面，可以通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。
　　2．发掘实际生活中的学习材料：实际生活中的学习材料，包括关注校园生活中的数学资源，留心社会生活中的数学资源，了解家庭生活中的数学资源。校园、家庭、社会环境等，都是学生生活的场所。通过对这些资源的收集利用，使学生感受到数学与我们的生活密不可分，我们应该学好数学、用好数学。
　　二、教学过程生活化
　　1．导入的生活化：陶行知、叶圣陶、汪广仁等近、当代教育家们都认为：“良好的开端是成功的一半。”林崇德等教育心理学家们的研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我们在导入时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，便能使学生积极主动地投入到学习探索之中。
　　2．练习的生活化：古代教育家孔子的“学以致用”明确地说明了我们教学的根本目的，因此数学练习必须架设起“学”与“用”之间的桥梁，把练习生活化。如在讲述函数内容时，我编写了以下练习：霸州二中计划购置一批某型号电脑，市场价每台 5800元。现有甲、乙两电脑商家竞标，甲商家报出的优惠条件是购买 1O台以上，从第 l1台开始每台按 7O% 计价；乙商家报出的优惠条件是每台均按 85% 计价。两家的品牌、质量、售后服务均相同。假如你是该校有关部门的负责人，你选择哪家？请说明理由。通过此题的练习，让学生了解如何提高经营和消费的决策能力，加深数学与生活的联系，提高应用数学的能力。
　　三、课外应用生活化
　　数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。教师要引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的实际问题。
　　1．开设生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发展数学。例如：在学习了三角形的相似之后，让学生分组到操场上测量旗杆的高度。学习了统计图表以后，让学生三四人一组到十字路口去收集某一时刻的车流量，然后制成一张统计表。要引导他们运用所学知识和方法去分析解决生活中的实际问题，使他们意识到数学知识真正为我们的学习、生活服务。
　　2．引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题。例如：在学习了轴对称之后，让学生设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案，适当地用在黑板报、宣传栏上，用在主题班会的布景上；或运用轴对称及中心对称知识设计建筑物造型、家居饰物，改变自己房间的局部布局等。
　　总之，教师要认真耕耘好生活实际这块“土壤”。一方面让学生在生活实际的情境中体验数学问题，结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活常识数学化；另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中，实现数学知识生活化，从而达到提高学生数学素养的目的；由此，也使教师对教材的使用更加合理，实现教学观念、教学方式的转变，提升教师的教学能力。
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