【关键词】多媒体 语文 教学
　　我国传统的授课方式是老师滔滔不绝地讲，学生规规矩矩地听。“一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本书”的课堂教学基本上是教师自我表演的天地，较少有学生参与的机会。当今的时代是信息的时代，电脑便是成了时代的宠儿，将多媒体技术引入课堂教学，是教学工作的历史性跨越，对于提高教学质量具有十分重要的意义和作用。我作为一名小学教师，也学习了有关电脑方面的基础知识，在课堂教学中充分运用了多媒体技术，以其图文声像并茂、过程展示充分、反馈及时有效的功能，给课堂教学带来无穷的魅力与活力。下面我就谈谈，平时在课堂教学中运用现代教育技术的几点体会。
　　一、声画并茂，激发兴趣，调动积极性
　　最新的教育理论认为：学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培養学生对学习的兴趣。多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。例如，在教学省略ǖ上两点规则时，给学生讲解去掉的方法，编记忆小儿歌，效果都不是很好，记不住记不牢，最后我在多媒体资源中找到了一段动画——u戴了一顶帽子，帽子有两点，看到jqx走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，留下了深刻的印象，在笑声中，他们就牢牢地记住了这一规则，结果在检查中，没一个同学做错。掌握整体认读音节对于刚入学的学生来说有一定的难度，学生总是分不清楚像ie与ye、iu与you究竟有什么区别，该如何使用，比如在给树叶的叶注音时，很多学生认为ie就是叶的读音，这时我运用多媒体资源，将ie用鼠标拖到叶的上面，可总是放不住，还发出幽默的声音，跳出了一张哭脸，学生觉得很有意思，于时我又将ye拖上去，很快出现了一张笑脸，还伴随着非常欢快的音乐。这时，学生很快就明白了只能用音节给汉字注音，掌握了韵母与整体认读音节的不同用法。
　　二、创设情境，渲染氛围，引生入境
　　计算机多媒体技术将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息进行综合加工，在同一时间呈现知识信息，为学生提供了一个视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。形象的说“一张画胜过千句话，一个交互学习环境又胜过千张画”。教学中教师应努力创设吸引人、感动人、陶醉人的情境，让学生观察、让学生感受，促使每一个学生都能够如同身临其境一般，亲自去体验，去发现那些新奇的、有趣的东西，并且能主动地参与进去，积极地探索、积极地寻求答案，愉快地学。
　　三、形象直观，趣味盎然，激活说写之源
　　“作文”一提起这个词，学生头痛，家长头痛，身为授知解惑的老师更头痛。低年级的说话训练正是写作的起点，为了不让学生跌倒在这起跑线上，针对低年级形象思维占主体这一点，在对他们进行说话训练时，我将书上静止的画面制成声形并俱的动画，动画就像一位神奇的“魔术师”，诱发了他们说话的兴趣，如：在写《一次有意义的活动》中，我们录制了学生体育课上拔河比赛的全过程，并编辑、剪接好配上字幕制成软件，上课时学生通过观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉地融入到比赛的全过程中，活动的开始、经过、结果更清楚无遗，场内、场外的热闹气氛，同学们一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感，激起了写作愿望。当学生写作时要重点描写某位运动员，可以单击按键与该运动员有关的画面又重新出现在眼前，便于更细致地观察写出逼真的场面。
　　四、超越“时空”，走近文本，领悟文意
　　小学语文课本中，有这样一类文章：它们或是回忆革命先烈，或是讲述英雄人物的传奇。无论是故事本身，还是这些人物身上所闪烁的人性的光芒都是相当打动人的，如《詹天佑》《王二小》《吃水不忘挖井人》等。但是，这样的课文时间、空间，距离学生的实际都很远，我们可利用多媒体计算机的超时空功能，再现历史，培养情感。
　　总之，语文教学是一门艺术，我们要运用现代教育信息技术，用教学本身的魅力去感染学生，根据学生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，巧妙地运用现代教育信息技术进行教学，把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材，尽可能给学生多一点思考的时间，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使语文课堂充满魅力，让学生真正成为学习的主人。