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【摘要】：音乐教育中培养学生良好学习习惯是具有可行性的，能够从创新能力、自主探究能力和多方面评价能力等几个方面形成更为有效的学习习惯，促进学生在各个方面都全面發展，成为有个性、有创造性的新时代初中生。
【关键词】：初中音乐；学习习惯；学习能力；创新能力；评价能力
音乐教学的艺术综合能力培养与学生良好学习习惯具有一致性，在培养过程中要保证行为习惯培养的长期培养，并通过能力促进来实现良好学习习惯的长期形成。本文从自主探究学习、自我评价和创新能力三方面进行了全面的探究，为完善音乐艺术教学提供了宝贵建议。
一、音乐教学中培养学生自主探究学习能力
目前初中生在学习过程中依赖教师、课堂，自我管理能力和独立思考能力很差。通过研究发现，自主探析的学习习惯能够确实改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力。通过音乐教学中的有效调节可以培养学生自主探究学习能力，使学生在学习中体味乐趣，获得自主探索的乐趣，因此，在教学中我们要千方百计地创造一切条件，给学生提供观察、好奇、勤问的机会，培养他们主动参与学习的好习惯。例如：在教学乐器音色教学的过程中，教师可以敲打碗，发出清脆的叮咚声，然后再用手捂着碗敲打，发出沉闷的呜呜声。让学生自主探索发现类似的对比音色，以此引导学生在各种乐器上探索各种对比音色。最后，教师指导叙述进行查阅资料，了解音色对表现音乐内容的作用。这种自主学习模式通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索。而这种自主探究学习的能力可以延伸到其他学科的学习之中，让学生形成综合音乐素质能力的同时养成良好的学习习惯，发展学生高度的思维能力。
二、音乐教学中培养学生创作创新能力
音乐是创造性最强的艺术之一，音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展学生的创造力方面表现出极大的优势，它对培养具有创新精神和实践能力的新型社会主义建设人才来说至关重要。实现创作创新能力的培养要鼓励学生创作，刚开始时可能有一定的困難，学生会感觉困难，为了解决这个问题，教师要鼓励学生根据情境开始创作。例如：教师利用多媒体展现两组对比的图片“晴天”和“阴天”的对比，然后让学生根据这些图画，配合电子琴音乐即兴创作，然后教师鼓励学生在小组中记录音乐曲谱。又如：为了降低难度教师可以指定节奏，即兴加上音高唱出来，或为一串已编排好的音高即兴加上节奏唱出来，或为指定的音列任意编唱，还可以用指定的音来进行旋律“接龙”。中学生创作的过程中能够敏锐地捕捉到自主学习探索中萌发出来的想象与构思，并通过四维的扩散而自由地抒发自己的感受。而且这种教学模式灵活自由，不受任何模式的限制，能够充分发挥学生的自由创新能力。总之，创作能力的发展借助表演来发展音乐美，它对于丰富学生的想象力，增强对音乐及外界事物的感知力，培养具有个性化创造力的一代新人具有重要的价值。
三、音乐教学中培养学生学习评价能力
良好的学习习惯离不开有效的自我评价，自我评价能够使得学生在学习过程中了解到自己的缺点和不足，然后重新设计自主学习目标，获得更多的知识，形成自我学习能力。同时，评价能力也可以延伸到对其他人的评价方面，使得学生有更为敏锐的思考能力，善于调度和转变集体的学习效果。在音乐教学过程中，学生评价能力的培养效果更为理想，例如：将学生请到讲台前，或展现优美的舞姿，或描绘歌曲表现的意境，然后让学生评价效果，再进行讨论分析如何唱好新歌，让学生主动参与自评或互评的评价之中，使学生每节课学有所获。评价习惯的养成还需要让学生随时进行自评，自评要注意把握好自由开放的程度，重点放在自我发展的纵向比较方面；他评和学生间的相互评价是值得提倡的，它纠正了传统的教师向学生流动的单向评价。具体的方法要灵活多样，例如：教学演唱《龙的传人》，通过几次不同的演唱，让学生为自己打分评价，让学生通过“初学者”“音乐爱好者”“音乐欣赏家”三方面进行自我评价。这种模式好玩有趣，符合中学生的心理。当然，评价习惯的养成是周期发展、长期培养的，教师要鼓励开展延迟判断。延迟判断对自我发展进行判断，突出了学生的纵向发展。让他们真正体验到自己的变化、成长和进步，感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
上文是笔者结合教学实践对如何在音乐教学中培养学生良好的学习习惯进行的讨论与探索。总之，音乐教育中培养学生良好学习习惯是具有可行性，能够从创新能力、自主探究能力和多方面评价能力几方面形成更为有效的学习习惯，促进学生在各个方面都全面发展，成为有个性、有创造性的新时代初中生。
参考文献：
[1]祖祺.音乐课堂教学中学生学习习惯的培养[J].教苑荟萃，2011（10）.
[2]廖淑萍.在音乐教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].新课程：上，2013（1）.
【关键词】：初中音乐；学习习惯；学习能力；创新能力；评价能力
音乐教学的艺术综合能力培养与学生良好学习习惯具有一致性，在培养过程中要保证行为习惯培养的长期培养，并通过能力促进来实现良好学习习惯的长期形成。本文从自主探究学习、自我评价和创新能力三方面进行了全面的探究，为完善音乐艺术教学提供了宝贵建议。
一、音乐教学中培养学生自主探究学习能力
目前初中生在学习过程中依赖教师、课堂，自我管理能力和独立思考能力很差。通过研究发现，自主探析的学习习惯能够确实改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力。通过音乐教学中的有效调节可以培养学生自主探究学习能力，使学生在学习中体味乐趣，获得自主探索的乐趣，因此，在教学中我们要千方百计地创造一切条件，给学生提供观察、好奇、勤问的机会，培养他们主动参与学习的好习惯。例如：在教学乐器音色教学的过程中，教师可以敲打碗，发出清脆的叮咚声，然后再用手捂着碗敲打，发出沉闷的呜呜声。让学生自主探索发现类似的对比音色，以此引导学生在各种乐器上探索各种对比音色。最后，教师指导叙述进行查阅资料，了解音色对表现音乐内容的作用。这种自主学习模式通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索。而这种自主探究学习的能力可以延伸到其他学科的学习之中，让学生形成综合音乐素质能力的同时养成良好的学习习惯，发展学生高度的思维能力。
二、音乐教学中培养学生创作创新能力
音乐是创造性最强的艺术之一，音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展学生的创造力方面表现出极大的优势，它对培养具有创新精神和实践能力的新型社会主义建设人才来说至关重要。实现创作创新能力的培养要鼓励学生创作，刚开始时可能有一定的困難，学生会感觉困难，为了解决这个问题，教师要鼓励学生根据情境开始创作。例如：教师利用多媒体展现两组对比的图片“晴天”和“阴天”的对比，然后让学生根据这些图画，配合电子琴音乐即兴创作，然后教师鼓励学生在小组中记录音乐曲谱。又如：为了降低难度教师可以指定节奏，即兴加上音高唱出来，或为一串已编排好的音高即兴加上节奏唱出来，或为指定的音列任意编唱，还可以用指定的音来进行旋律“接龙”。中学生创作的过程中能够敏锐地捕捉到自主学习探索中萌发出来的想象与构思，并通过四维的扩散而自由地抒发自己的感受。而且这种教学模式灵活自由，不受任何模式的限制，能够充分发挥学生的自由创新能力。总之，创作能力的发展借助表演来发展音乐美，它对于丰富学生的想象力，增强对音乐及外界事物的感知力，培养具有个性化创造力的一代新人具有重要的价值。
三、音乐教学中培养学生学习评价能力
良好的学习习惯离不开有效的自我评价，自我评价能够使得学生在学习过程中了解到自己的缺点和不足，然后重新设计自主学习目标，获得更多的知识，形成自我学习能力。同时，评价能力也可以延伸到对其他人的评价方面，使得学生有更为敏锐的思考能力，善于调度和转变集体的学习效果。在音乐教学过程中，学生评价能力的培养效果更为理想，例如：将学生请到讲台前，或展现优美的舞姿，或描绘歌曲表现的意境，然后让学生评价效果，再进行讨论分析如何唱好新歌，让学生主动参与自评或互评的评价之中，使学生每节课学有所获。评价习惯的养成还需要让学生随时进行自评，自评要注意把握好自由开放的程度，重点放在自我发展的纵向比较方面；他评和学生间的相互评价是值得提倡的，它纠正了传统的教师向学生流动的单向评价。具体的方法要灵活多样，例如：教学演唱《龙的传人》，通过几次不同的演唱，让学生为自己打分评价，让学生通过“初学者”“音乐爱好者”“音乐欣赏家”三方面进行自我评价。这种模式好玩有趣，符合中学生的心理。当然，评价习惯的养成是周期发展、长期培养的，教师要鼓励开展延迟判断。延迟判断对自我发展进行判断，突出了学生的纵向发展。让他们真正体验到自己的变化、成长和进步，感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
上文是笔者结合教学实践对如何在音乐教学中培养学生良好的学习习惯进行的讨论与探索。总之，音乐教育中培养学生良好学习习惯是具有可行性，能够从创新能力、自主探究能力和多方面评价能力几方面形成更为有效的学习习惯，促进学生在各个方面都全面发展，成为有个性、有创造性的新时代初中生。
参考文献：
[1]祖祺.音乐课堂教学中学生学习习惯的培养[J].教苑荟萃，2011（10）.
[2]廖淑萍.在音乐教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].新课程：上，2013（1）.