识字教学是学生学习其他科目的基础，是低年级语文教学的主要内容。由于传统的教学方法局限于教材，因而对于学生的识字产生了一定的影响。本文结合小学生识字教学的现状，提出了几点策略，希望能够改善语文识字教学的状况，提高教学水平。
　　一、运用多种教学方法，提高学生积极性
　　识字教学的目标不仅是为了让学生认识更多的汉字，更是为了让学生掌握识字的规律和方法。识字教学的对象是年龄在6到7岁之间的入学儿童，他们的注意力极易分散，因而，在教学过程中，教师可以运用多种趣味教学方法，充分发挥学生的想象力，提高学生识字的积极性。
　　1.口诀俗语识字法
　　口诀俗语识字法是指将生字、难字编成歌诀俗语。如弓长“张”、立早“章”、白水“泉”、日月“明”、口鸟“鸣”等。又如，“念”字可以编为“认真学习，用心念书”，“朋”字可以编为“两个月亮交朋友”，“果”字可以编为“田里的树木结出果子”等。
　　2.故事识字法
　　故事识字法是指将汉字的偏旁、部首、发音之间的关系联想为有声有色的图画，并通过生动形象的故事讲述出来，这样便能够让识字的过程变得生动有趣，进而激发学生的求知欲。例如，在认识“花”和“阳”字时，可以将故事编为：下雨了，花朵凋谢了，因为没有了太阳公公，那太阳公公在哪里呢？原来太阳公公在家里。雨停了，花朵又开了，那是花朵在微笑，太阳公公也从家里出来了。
　　3.猜谜识字法
　　猜谜识字法即运用猜谜的方式来识字。传统的识字方式是教师将汉字写在黑板上，让学生直观的记忆，效果可想而知。为了提高识字的趣味性，教师可以通过猜谜的方式让学生掌握汉字的发音。比如，在学习“粉”字时，可以通过谜语“把白米分给其他小朋友”让学生来猜想，把汉字写在黑板上时，教师可以边说谜语边写汉字，这样学生们对“粉”字的印象会更加深刻。
　　4.情景式识字法
　　情景式识字包涵了很多教学思想和主张，既继承了传统教学的优点，同时又有相应的创新，让学生体会到学习汉字的无穷魅力。它的目标是保持孩子爱玩的天性，让孩子在娱乐中得到学习，这样便能够调动起学生的学习兴趣，提高识字教学的效率。
　　二、创造愉快和谐的学习氛围
　　随着社会迅速的发展，创新一直是时代的主题，在识字教学上更需要创新。因此，在识字教学的过程中，教师要运用各种各样的方法，尽可能地创造轻松欢乐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣，让学生摆脱枯燥的课本教材，在轻松欢乐的氛围中掌握那些难以记忆、难以认识的抽象汉字，消除学生识字的心理负担，让学生在课堂上畅所欲言，大胆地说出自己的想法。
　　三、结合实际，在生活中识字
　　识字源于生活，在生活中，汉字随处可见，因此教师要不断地鼓励引导学生们从现实生活中认识汉字，培养他们的自主学习能力和习惯。另外，教师也可以创造一个良好的识字氛围，在班级里开展“识字天地”“识字乐园”等栏目，充分利用学校生活环境，比如学校的名称、宣传栏、学校的标语、黑板报等，加大学生对汉字的识记。除此之外，家庭更是学生学习汉字的另一个学校，家用电器上的商标、家里的生活用品等，无一不是学生认字的良好途径。总之，教师要让学生深切体会到汉字与生活密不可分的关系，鼓励他们在生活中识字，从而增强学生识字的主动性和积极性，为学生的未来发展夯实基础。
　　四、在阅读中识字
　　低年级的学生缺乏对事物的理性认识，教师在开展教学活动时要选择符合学生身心特征及兴趣爱好的阅读内容。目前，很多低年级的教材千篇一律，不思变通，因此教师要结合实际情况有针对性地拓展学生的阅读范围，扩大学生的知识面。在教学过程中，借助拼音，让学生在朗读中识字，从而提高学生的识字水平。
　　五、深刻理解识字的意义
　　识字是阅读和写作的基础，小学阶段正是人们积累汉字的最佳时期，因此教师要帮助学生掌握汉字的音形和正确书写方式，培养学生的识字能力。识字教学是语文教学的难点，从古至今，小学语文识字教学一直在改革，关于教学改革最重要的是大胆创新，减少工作中的失误。识字是学生学习其他科目的基础，识字的快慢直接影响学生的学习能力。但是在教学过程中却不能片面追求学生识字能力的提升，忽视学生的听说能力，一定要实现学生综合能力的提升，做到灵活运用“听、说、读、写”四项标准。
　　识字教学要以学生为本，教师要创造多种趣味手段，引导学生根据自身情况有针对性的学习，不断地提高识字效率。另外，还要让学生保持对汉字学习的好奇心，不断激发学生的学习兴趣。同时，将汉字学习和实际相结合，把识字途径延伸到学生的生活空间，让学生在生活中学会识字。
　　（作者单位：江苏泰州市罡杨学校）