巧用课前三分钟 提高素养一大步

来源 :速读·下旬 | 被引量 : 0次 | 上传用户:n00nn
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:开展丰富多样的课前活动,提高课前3分钟利用率,丰富学生的语言材料,提高学生的口头表达能力,养成积累语文素材的习惯,培养学习语文的浓厚兴趣。
  关键词:课前三分钟;提高语文素养;积累素材;培养兴趣
  新课程标准指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学进程,从而有效地促进学生的发展。”针对当前我们农村学生的语言材料贫乏,词汇量少;口头表达能力较差;学习语文的兴趣不浓厚;无良好的积累习惯。探讨课前3分钟的有效利用及利用方式,解决学生语言材料贫乏的有效途径。为了让学生真正掌握更多的成语、名人名言,我更是注意平时工作的开展,让他们阅读、积累、储存……平时的一点一滴都大量搜集,由于老师的用心设计,特别是在学习中设立了各种奖励,因此,极大地调动了学生的学习积极性。有的同学已经行成了一本“成语、名人名言字典”,有的却不甚理想。为确保全体学生对成语、名人名言的学习和掌握,我们设计了课前积累成语、名人名言环节。即坚持天天“四个一”:每天课前一条名言、一个成语、一次二分钟演讲;每周背诵一首古诗词。对名言、成语要当堂背诵。每生建立一个语文积累本,把成语、名人名言记录下来。
  一、活动措施与方法
  (1)在前面黑板的两边准备成语名言专栏,坚持“天天三个一”,即每天课前一条名言,一个成语,一次演讲。指定两名学生做主持人专门负责抄写。每天定时更换。语文课前主持人领读成语,并组织学生造句。读名言并谈理解。
  (2)利用创新的形式,针对学生感兴趣的话题,发表2分钟口头演讲。①竞争式。围绕同一话题,每节课可由两位同学讲,比比谁说的好,如介绍“我的母亲”说完后,同学们评价哪位同学的母亲更伟大。②辩论式。精选一个话题,每节课由两位同学从正反两方面进行辩论。如“我的家乡美不美”。③表演式。表演短短的课本剧,相声等。④新闻发布式。举行新闻发布会,每节课由同学发布最新新闻。⑤欣赏式。介绍一部文学著作,并做简短的赏析或介绍一处精彩景色,抒发一段动人情感,认大家共同欣赏。
  采用这些变化多样,趣味横生的课前演讲形式,每一节课的演讲都能使同学激情迸发。
  (3)每周背诵一首课外古诗。
  (4)建立语文素材积累本,及时积累成语、名人名言,老师做好检查督促,并定期评选优秀者。
  (5)调动学生参与的积极性,灵活开展学生感兴趣的实践活动,多表扬、鼓励学生。全员参与,人人都有展示的机会。
  二、课前活动收效
  课前三分钟成语大家谈既能让学生学会听说,还能帮助学生成功地写作,同时还能激发学生的思维,有效地增强学生的观察力、思考力、想象力和判断力,有力地促进了学生的智力发展,也让学生爱上语文课。
  第一,对演讲者而言,它要求发言者组织语言迅速,表情达意准确。因此,学生为了尽量圆满地完成每次的任务,达到认定的目标,他就会去广泛地搜集材料,时时留心听、留心看、留心找。然后再对拥有的材料进行整理、分析,抓住中心,再选用较为准确、生动的语言,力争条理清楚,上下贯通,内容和感情符合实际地发表自己的见解。当然在这个过程中,老师要适时指导,学生在观察一人、一事、一物、一景时,引导学生养成捕捉生活细节的习惯,与他人、他事、他物、他景联系起来,发生联想,在头脑中构成广阔的生活画面,使观察的层次更上一层。这样,学生的观察力、归纳分析能力、口头表达能力自然就得到了训练和加强。
  第二,对听话者来说,在听人家发言的过程中,边听边思考,力求听明白,听准确。随着发言者语言的进展,思索各语句、部分之间的内在联系,掌握发言内容的重点,抓住关键之所在。努力分析某些隐藏在语句结构底层的真实意义,即分析话语的“言外之意”、“弦外之音”。听清了人家的看法或评论,就能帮助自己提高认识,使自己逐步学会认识问题和分析问题的一般途径和方法。同时,每次课听其他同学的发言,还可以给自己提供一两条可供写作的素材,解决了“巧妇难为无米之炊”的难题。
  经过两个学期的训练,我和学生都觉得不再像以前一样“胸无点墨”,每次上课回答问题时都变得“胸有成竹”。
  一年以来,“利用课前3分钟提高学生语文素养”就象一个蹒跚学步的孩子,走过了一段艰难曲折的路。但我始终以饱满的热情,努力为学生创造轻松愉快的演讲环境,努力进行探索。当然,该活动只是我在语文教学实践中为培养学生语文能力,以说促听,以听促写的一个大胆尝试。虽然这个尝试已积累了一些经验,但是,要使之完善,仍将是一个长期而复杂的探索过程
  三、课前活动延伸
  (一)与阅读教学浑然一体
  主持人在安排这些“成语名言积累”中的成语名言时,是用心良苦的。每一单元中的“成语名言积累”它都是为前一单元或后一单元的教学服务的,如学习《纪念刘和珍君》就会安排鲁迅的“世界上本没有路,走的人多了,也便成了路”、“时间就像海绵里的水,只要愿挤,总会有的”等名言和“长歌当哭”等成语。这样做,既可以帮助学生加深对这些词语的理解、记忆与运用,还能通过这些词语的运用,达到深化文章主题、烘托人物形象的效果。
  (二)与作文教学休戚相关
  语文课程标准指出:“语文教学应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累……”读与写在教学时应是紧密相连的。从学习的目的来看,学是为了用;从学习的顺序来看,是先积累、吸收再表达、运用。所以,“成语名言积累”这一教学内容应与作文教学相结合,以求“成语名言积累”促进学生词汇的丰富、作文水平的提高,再以作文水平的提高反作用于“成语名言积累”,使两者浑然一体。
  (三)口语交际是当仁不让的主阵地
  如果说,成语名言积累在作文上是为了“下笔成文”,那么,在口语交际上则是为了“出口成章”。“厚积薄发”是对,但有时也不必等到“厚积”时才“发”。而且往往由于要“积厚”时间长了反而会“发”不出。只有边学边用,在学习中运用,在运用中再学习,这才是上上之策。不容置疑,“口语交际”是最佳的舞台。
  一年多来,我一直开展,坚持这项活动,而且有时还让学生解说名言,提高了活动效果。我想:聚沙成塔,集腋成裘,长此以往,学生的积累便会丰厚起来,为学生的语文大厦奠定坚实的基础。
  参考文献:
  [1]《小学语文课程标准》.
  [2]《语文教学通讯》.
  [3]《语文教学的思考与实践》宁鸿彬著、教育科学出版社,1998年1月.
  [4]《21世纪语文创新教学全书》金明主编、内蒙古少年儿童出版社,1999年9月.
其他文献
反移情(countertransference)概念诞生于精神分析系统,弗洛伊德最初把反移情视作“分析师自由理解病人的一个障碍”,他认为分析师的反移情就如同病人的阻抗。但随着鲍拉·海曼(Paula Heimann)关于反移情的文章不断发表并提出反移情的实际价值—用来作为分析病人问题的最初线索,从此有关反移情的研究就成了精神分析治疗技术研究中的热门问题。现如今反移情的应用早已不局限于精神分析或心理动
清代扬州曾有“园林甲天下”之誉,至今还保留着许多优秀的古典园林,其中历史最悠久、保存最完整、最具艺术价值的,要算坐落在古城北隅的“个园”。它与北京颐和园、承德避暑山庄
伟大历程波澜壮阔,美好前景催人奋进.9月27日上午,由省委办公厅,省人大常委会办公厅、省政府办公厅和省政协办公厅共同主办,省发改委和省委宣传部共同承办的“辉煌60年-庆祝
关于表外融资业务,主要有广义表外融资和狭义表外融资之分,其中广义意义上的表外融资是指企业全部不表现在其资产负债表上的资金流入与流出业务.对于狭义的表外融资业务,主要
期刊
根据对加入江西省民营科技协会的1100家企业统计,2002年底我省民营科技企业的从业人员8.2万人,大专以上学历1.3万人,工业生产总产值193亿、上交税金12.1亿元,总收入规模超10
一、分析数学学困生形成的原因,建立学困生档案rn数学学困生形成的原因有很多方面,每个学困的情况各有特征.因此,分析形成原因是做好转化的首要工作.通过多年的问卷调查、座
诗人吕贵品早在朦胧诗时代就创作了大量的诗歌作品,他以极其神秘的叙事性创作形成了自己独特的风格.他的诗具备一定的“魔性”,能够迅速将人带入诗的境界.2016年,吕贵品开始
一、研究的背景rn绘本,亦称图画书,是20世纪产生的图书品种,是在人类对童年这种生命的认识更透彻以后诞生出来的书籍形式.与一般的“小人书”、卡通图书或其他有图有字的儿童
随着城市化进程的快速发展,城市人口膨胀的今天,人们面对外界的各种压力,已经身心疲惫,需要找寻一个舒适的人居环境来调节身心。人类居住的环境质量愈来愈成为世界各国最关心的社