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【摘要】班级管理是提高小学教学成效，促使学生综合素质全面发展的有效途径，需要结合学生的心理特点和管理需要，有针对性地构建激励机制，调动学生参与积极性，提升教学成效。本文就構建激励机制，提升小学班级管理成效展开分析，提出合理的应对措施。
【关键词】激励机制；小学班级；班级管理
小学班级管理是学校管理的基础部分，直接影响到教学活动的正常开展。作为班级管理的执行者和组织者，班主任需要整合班级资源，建立完善的激励机制，调动学生的学习积极性，能够积极参与其中，对学生的学习动态和心理变化进行全方位的管理，有针对性给予激励，促使学生可以提高学习成效的同时，养成良好的道德素养，综合素质全面发展。由此看来，加强小学班级管理工作研究十分关键，有助于为后续实际管理工作提供支持和参考。
一、树立激励目标，调动学生参与积极性
小学班级管理中，小学教育教学活动中，教师作为班级的管理者，在教学任务要求下，实现对班级学生的全方位管理，在帮助学生学习知识的同时，还可以有目的的整合教学资源，帮助学生养成良好的学习习惯、健全人格、丰富内涵，提升教学质量的同时，促使学生可以养成良好的道德素养。基于此，为了能够有效提升管理成效，应该树立正确的管理目标，调动学生的参与积极性，能够朝着目标不断努力和完善自我，在教师的帮助下制定属于自己的发展目标。只有明确发展目标，才能更好的朝着目标努力。目标激励方式在小学班级管理中较为常见，可靠操作性较强，根据目标达成情况可以自主评估。
部分学生在学习中较为吃力，为了可以有效提升学习成效，可以指定不同阶段的学习目标，通过努力即可达成的目标，诸如，学习多少单词，阅读多少篇文章等。但是还有很多学生自身的学习习惯较差，教师可以为班级设立具体习惯目标，促使学生可以不断完善自身存在的不良习惯，实现个人发展目标。学生在实现目标后，方可提升自信心，积极参与其中，去完成下一个目标。但是目标制定中，需要注意的是，目标制定应该难度适中，切实可行，难度过高或是过低都无法起到激励作用，只有让学生切实管受到目标激励的作用，才能更加高效的完成学习活动。
二、榜样激励，发挥榜样模范作用
在小学班级管理中，由于学生自身年龄较小，所以树立正确的榜样来激励学生成长显得十分关键。小学生可以自己寻找榜样，但是这些榜样对于学生的健康成长未必起到积极作用，这就需要班主任在班级管理中，能够正视榜样模范带来的激励作用。诸如，可以选择科学家和民族英雄等，具有较强的教育作用。现实生活中同样存在很多优秀榜样，邀请学生讲解光荣事迹，帮助学生领悟做人道理，激励学生能够努力奋斗，不断完善自我。
在小学班级管理中，班主任是最直接的榜样模范，自身的一言一行在无形中影响着学生的道德素养养成。有时只有教师以身作则方可为学生起到正确的榜样作用，也可以在同学之间树立榜样，规范学生的行为举止和思维方式。在班级内部设置一周之星，对于班级中表现良好的人员予以奖励，评委一周之星，这样可以为学生带来更具影响力的榜样作用，促使更多的学生挖掘自身潜力，展现自身闪光点，学习知识的同时，养成良好的道德素养，综合素质全面发展。此外，还要注重后进转化典型，即一些学生本身是后进生，但是经过广大师生的帮助后，在某些方面做出了进步和成绩，为其他后进生树立榜样，促使学生综合素质全面发展。
三、感情激励，加深情感体验
学生由于年龄较小，自身十分感性，对于周边的事物和人常常会做出不同的心理反应。情感激励就是通过对学生进行情感教育，观察和了解学生的行为习惯和情感变化，适时地提供指导和激励，有序开展教育管理工作，提升教育成效。小学生的认知可能存在很多偏差，这时就需要通过外力激励帮助解决。基于此，首先，需要对学生抱以期待的目光，鼓励学生勇敢地克服困难，不断提升和完善自我，促使学生在无形中获得激励。其次，对学生抱以赞赏的微笑，尤其是在学生凭借自己的努力克服困难后，给予一定的赞许和微笑，可以使学生感受到班主任的信任和鼓励，提升自信心。最后，对学生抱以言语上的鼓励，观察学生日常生活和学习情况，一旦发现问题，可以积极与同学生沟通和交流，建立密切的师生关系。通过温馨、积极的话语来帮助学生去努力完善自我，加深情感体验，获得深层次的情感共鸣。
四、竞争激励，调动学生参与积极性
在小学班级管理中，为了能够有效调动学生参与积极性，应该让学生自主去承担和管理一些事物，能够深入挖掘自身潜力和价值，根据实际情况进行综合评比。通过竞争的方式，有助于学生更加认真努力的去完成工作，为了获得可观的成果，会努力完成分内工作，有助于提升学生的综合能力。同时，班级也可以通过组织多种竞赛活动，来激发学生拼搏精神，诸如，组织植树造林活动，促使学生可以养成良好的劳动与合作精神，为后续发展奠定基础。
综上所述，班级管理是提高小学教学成效，促使学生综合素质全面发展的有效途径，需要结合学生的心理特点和管理需要，有针对性构建激励机制，调动学生参与积极性，提升教学成效。
参考文献：
[1]刘现忠.基于小学班级管理中激励机制构建的研究[J].中国校外教育，2015，25（24）：55.
[2]代金春.激励机制在小学班级管理中的构建措施[J].知音励志，2016，21（09）：245.
[3]王增芬.高职院学习型班级建设研究[D].南京师范大学，2015.
【关键词】激励机制；小学班级；班级管理
小学班级管理是学校管理的基础部分，直接影响到教学活动的正常开展。作为班级管理的执行者和组织者，班主任需要整合班级资源，建立完善的激励机制，调动学生的学习积极性，能够积极参与其中，对学生的学习动态和心理变化进行全方位的管理，有针对性给予激励，促使学生可以提高学习成效的同时，养成良好的道德素养，综合素质全面发展。由此看来，加强小学班级管理工作研究十分关键，有助于为后续实际管理工作提供支持和参考。
一、树立激励目标，调动学生参与积极性
小学班级管理中，小学教育教学活动中，教师作为班级的管理者，在教学任务要求下，实现对班级学生的全方位管理，在帮助学生学习知识的同时，还可以有目的的整合教学资源，帮助学生养成良好的学习习惯、健全人格、丰富内涵，提升教学质量的同时，促使学生可以养成良好的道德素养。基于此，为了能够有效提升管理成效，应该树立正确的管理目标，调动学生的参与积极性，能够朝着目标不断努力和完善自我，在教师的帮助下制定属于自己的发展目标。只有明确发展目标，才能更好的朝着目标努力。目标激励方式在小学班级管理中较为常见，可靠操作性较强，根据目标达成情况可以自主评估。
部分学生在学习中较为吃力，为了可以有效提升学习成效，可以指定不同阶段的学习目标，通过努力即可达成的目标，诸如，学习多少单词，阅读多少篇文章等。但是还有很多学生自身的学习习惯较差，教师可以为班级设立具体习惯目标，促使学生可以不断完善自身存在的不良习惯，实现个人发展目标。学生在实现目标后，方可提升自信心，积极参与其中，去完成下一个目标。但是目标制定中，需要注意的是，目标制定应该难度适中，切实可行，难度过高或是过低都无法起到激励作用，只有让学生切实管受到目标激励的作用，才能更加高效的完成学习活动。
二、榜样激励，发挥榜样模范作用
在小学班级管理中，由于学生自身年龄较小，所以树立正确的榜样来激励学生成长显得十分关键。小学生可以自己寻找榜样，但是这些榜样对于学生的健康成长未必起到积极作用，这就需要班主任在班级管理中，能够正视榜样模范带来的激励作用。诸如，可以选择科学家和民族英雄等，具有较强的教育作用。现实生活中同样存在很多优秀榜样，邀请学生讲解光荣事迹，帮助学生领悟做人道理，激励学生能够努力奋斗，不断完善自我。
在小学班级管理中，班主任是最直接的榜样模范，自身的一言一行在无形中影响着学生的道德素养养成。有时只有教师以身作则方可为学生起到正确的榜样作用，也可以在同学之间树立榜样，规范学生的行为举止和思维方式。在班级内部设置一周之星，对于班级中表现良好的人员予以奖励，评委一周之星，这样可以为学生带来更具影响力的榜样作用，促使更多的学生挖掘自身潜力，展现自身闪光点，学习知识的同时，养成良好的道德素养，综合素质全面发展。此外，还要注重后进转化典型，即一些学生本身是后进生，但是经过广大师生的帮助后，在某些方面做出了进步和成绩，为其他后进生树立榜样，促使学生综合素质全面发展。
三、感情激励，加深情感体验
学生由于年龄较小，自身十分感性，对于周边的事物和人常常会做出不同的心理反应。情感激励就是通过对学生进行情感教育，观察和了解学生的行为习惯和情感变化，适时地提供指导和激励，有序开展教育管理工作，提升教育成效。小学生的认知可能存在很多偏差，这时就需要通过外力激励帮助解决。基于此，首先，需要对学生抱以期待的目光，鼓励学生勇敢地克服困难，不断提升和完善自我，促使学生在无形中获得激励。其次，对学生抱以赞赏的微笑，尤其是在学生凭借自己的努力克服困难后，给予一定的赞许和微笑，可以使学生感受到班主任的信任和鼓励，提升自信心。最后，对学生抱以言语上的鼓励，观察学生日常生活和学习情况，一旦发现问题，可以积极与同学生沟通和交流，建立密切的师生关系。通过温馨、积极的话语来帮助学生去努力完善自我，加深情感体验，获得深层次的情感共鸣。
四、竞争激励，调动学生参与积极性
在小学班级管理中，为了能够有效调动学生参与积极性，应该让学生自主去承担和管理一些事物，能够深入挖掘自身潜力和价值，根据实际情况进行综合评比。通过竞争的方式，有助于学生更加认真努力的去完成工作，为了获得可观的成果，会努力完成分内工作，有助于提升学生的综合能力。同时，班级也可以通过组织多种竞赛活动，来激发学生拼搏精神，诸如，组织植树造林活动，促使学生可以养成良好的劳动与合作精神，为后续发展奠定基础。
综上所述，班级管理是提高小学教学成效，促使学生综合素质全面发展的有效途径，需要结合学生的心理特点和管理需要，有针对性构建激励机制，调动学生参与积极性，提升教学成效。
参考文献：
[1]刘现忠.基于小学班级管理中激励机制构建的研究[J].中国校外教育，2015，25（24）：55.
[2]代金春.激励机制在小学班级管理中的构建措施[J].知音励志，2016，21（09）：245.
[3]王增芬.高职院学习型班级建设研究[D].南京师范大学，2015.