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【摘要】对于农村初中而言，培养名师的重要性不言而喻。他们作为学校的标签和学校的骨干有利于促进学校的长远发展。尤其是在当今环境下，家长们越来越重视孩子的教育问题。他们迫切希望能够为孩子选择一位名师来促进孩子的成长，帮助孩子更好的学习。本文就是针对农村初中如何培养名教师这一课题进行谈论和研究，希望提出有效地对策提高农村初中教师水平，培养出更多的名师。
【关键词】农村；初中；名教师；培养；策略
一、引言
随着我国综合国力的增强，经济的迅速增长，我国越来越重视教育问题。在教育领域如何满足学生对优质教育资源的需求已经成为一个重点研究的课题。而构成优质教育资源的主要要素之一就是名教师队伍的建设与培养。在此情境下，学校愈发重视名教师的培养。在学校中具备名师既能够表明学校的教学水平高，又能够为学校塑造良好的声誉，由此可见名教师培养的重要性。在学校管理层眼里，培养出名教师能够带动一个学科的发展，促进学校升学率的提高，对于学校的招生以及长远发展而言具有非常重要的意义。而农村地区本身在教学环境、教学设施上就要远远低于城市地区，他们主要依靠教师的言传身教来培养高素质人才。所以对于农村初中各学校而言，培养名教师更是一件势在必行的事情。这也就对农村的管理层提出了更高的要求，他们必须要立足于从学校长远发展的角度上去思考如何培养名师这一问题，采取更有效的方法和策略加强本校名师队伍的建设。
二、农村初中教师队伍现状分析
相比于城市初中学校而言，农村初中的教学环境比较差、教学设施也远远比不上城市初中学校。同时由于薪资福利待遇不高、环境比较恶劣，很多人并不愿意在农村初中学校任教。这就导致在农村初中教师队伍呈现以下特点：一是教师主体主要是以大专师范生为主，本科师范生较少，还有一部分教师更是非科班出身，他们通过特岗招聘或者走人情关系来到学校教学。二是教龄结构差异大。在农村初中教师队伍中年纪大的教师和年轻教师所占比例比较大，而中年骨干教师则比较少。这一特点十分不利于农村初中学校的发展。因为年龄大的教师教龄通常比较长，他们已经形成了固定的教学方式和教学思维，很难去接受创新思维，并且随着时代的发展，教育不断改革，老教师们很难去适应这种改变，转变教学方式去实施教学。而年轻教师通常都是刚毕业的学生，他们的教龄短，教学经验缺乏，在教学的过程中对于课堂的掌控力以及教学方法上都有所欠缺。并且由于教师年轻，难以获得家长们的信任，他们总认为年轻的教师教学水平低，导致学校遭遇了严重的信任危机。三是农村初中教师不注重自身能力的提升，在教学工作中得过且过，缺乏责任心。
二、农村初中名教师的培养策略
1.立足于本土化，注重本校名教师的培养
对于农村初中学校而言，要想具备一个良好的學校形象，获得社会的认可和家长的信任，就必须要以事实说话，不断提升自己的教学水平，达到高质量教育，构建一支名师队伍。但是对于农村初中学校而言，花高薪去引进更为优秀的教师人才，显然是一件不可能的事情。所以农村初中学校必须要立足于本土化，加强本校名教师队伍的培养。关于本校名教师的培养方法具体包含以下几点：第一，制定完善的教师培训制度和培训考核评价制度。农村初中学校的行政部门每年组织本校教师进行定期的教学培训，培训时间可以抽取每年寒暑假的一段时间来进行。同时为了考核培训结果，在培训之后还要使用科学的培训考核评价制度来对进行培训的教师进行考核，以此来确定教师的培训成效。第二，划分培训对象，调整培训内容。为了能够取得良好的培训效果，提高教师的教学水平。学校在培训之前首先要明确的划分培训对象，如教师的学历是本科学历、专科学历还是其他方式进校教学的人员，如培训教师的年龄是大还是年轻，如培训的教师的学科是语文、数学还是英语。只有弄清楚培训对象，才能够根据实际情况拟定培训内容，选择培训方式；其次在设置培训内容时一定要符合农村教学的实际情况，体现出农村夜色，将理论与实际相结合。例如在培训时可以先向农村教师讲授一些先进的教学理论、创新的教学观念，再向教师讲授一些创新的教学方法如何在教学课堂中使用，并向他们讲解创新教学方法的应用优势；最后进行课堂教学实践模拟，让参加培训的教师根据所学的培训内容进行创新课堂教学，了解教师的培训学习情况。第三，农村初中学校可以向教育部门申请，让他们将优秀的专家学者派到农村初中学校来进行培训，以此提高本校初中教师的素质。
2.号召教师全员参与，营造良好的学习氛围
当今时代是一个知识化时代，“活到老，学到老”这种终身学习的意识对我们每个人的自我成长、自我提高至关重要。而教师一直以来被称为“人类灵魂的工程师”，他们肩负着教育祖国未来建设的重大责任，更是需要不断学习，不断进步。因此，在农村初中学校中应该营造一个良好的学习氛围，让教师全员参与到学习当中来，让他们努力上进，争当名师。首先，学校可以为每一位教师按时定制一些专业的教学教学方面的杂志，并要求教师根据杂志内容进行摘录或者书写读后感想，这样做的目的是为了让教师能够跟上时代的发展脚步，让他们时刻了解本学科的最新发展动态。其次，学校可以组织每周一次的教师集体学习会议制度。学校可以要求各科室的教师轮流主持会议，其会议的主要内容是反思上一周的教学情况，设计下一周的教学内容。同时同一学科的教师可以针对教学方法、教学设计上进行更多的沟通与交流。这样做有利于提高教师水平，培养出更多的名教师。
3.教学行为与教学反思相结合，加快名教师的培养速度
在整个教学过程中，教学反思十分重要。教师只有在教学的过程中不断的对自己的教学行为进行反思，才能够不断的提高自己，进而形成一个具有自己独特教学风格的名师。与从事专业教学理论的工作者而言，教师们虽然在理论的深度研究上远远不及他们，但是在教学实践上却要远远会超过于他们。作为一名教师，如果能够从教学中不断的反思自己，提升自己，那么距离名师就已经不远了。在这里我们所说的将教学行为与教学反思相结合，加快名教师的培养具体包含以下几种方法：第一，组织本学科本年级的教师们集体进行备课，互相沟通和角力，这有利于教师之间互相学习，互相提高，加强他们对课堂的把控能力。第二，运用现代的教学设备，获取更多的教学资源，不断提升自己。第三，要求教师在一定的教学时间之后提交教学反思笔记，帮助教师实现自我提升。
本文分析了当前农村初中教师队伍的现状，并有针对性的提出了农村初中名教师的培养策略，希望能够为相关人士提供借鉴。
参考文献：
[1]郑斌.农村初中学校名师本土培养的若干策略与方法——以宁波邱隘实验中学为例[J]. 教育与教学研究，2011，05：28-30.
[2]柯晓露，王雪菲.福建省农村初中物理骨干教师教育科研现状分析及培养策略研究[J]. 福建教育学院学报，2012，05：100-103.
[3]倪夙敏.“四位一体，多元互补”的教师校本培训策略——以江苏省“农村初中教师专业成长的校本研究”课题实战为例[J].教育科学论坛，2009，06：66-68.
【关键词】农村；初中；名教师；培养；策略
一、引言
随着我国综合国力的增强，经济的迅速增长，我国越来越重视教育问题。在教育领域如何满足学生对优质教育资源的需求已经成为一个重点研究的课题。而构成优质教育资源的主要要素之一就是名教师队伍的建设与培养。在此情境下，学校愈发重视名教师的培养。在学校中具备名师既能够表明学校的教学水平高，又能够为学校塑造良好的声誉，由此可见名教师培养的重要性。在学校管理层眼里，培养出名教师能够带动一个学科的发展，促进学校升学率的提高，对于学校的招生以及长远发展而言具有非常重要的意义。而农村地区本身在教学环境、教学设施上就要远远低于城市地区，他们主要依靠教师的言传身教来培养高素质人才。所以对于农村初中各学校而言，培养名教师更是一件势在必行的事情。这也就对农村的管理层提出了更高的要求，他们必须要立足于从学校长远发展的角度上去思考如何培养名师这一问题，采取更有效的方法和策略加强本校名师队伍的建设。
二、农村初中教师队伍现状分析
相比于城市初中学校而言，农村初中的教学环境比较差、教学设施也远远比不上城市初中学校。同时由于薪资福利待遇不高、环境比较恶劣，很多人并不愿意在农村初中学校任教。这就导致在农村初中教师队伍呈现以下特点：一是教师主体主要是以大专师范生为主，本科师范生较少，还有一部分教师更是非科班出身，他们通过特岗招聘或者走人情关系来到学校教学。二是教龄结构差异大。在农村初中教师队伍中年纪大的教师和年轻教师所占比例比较大，而中年骨干教师则比较少。这一特点十分不利于农村初中学校的发展。因为年龄大的教师教龄通常比较长，他们已经形成了固定的教学方式和教学思维，很难去接受创新思维，并且随着时代的发展，教育不断改革，老教师们很难去适应这种改变，转变教学方式去实施教学。而年轻教师通常都是刚毕业的学生，他们的教龄短，教学经验缺乏，在教学的过程中对于课堂的掌控力以及教学方法上都有所欠缺。并且由于教师年轻，难以获得家长们的信任，他们总认为年轻的教师教学水平低，导致学校遭遇了严重的信任危机。三是农村初中教师不注重自身能力的提升，在教学工作中得过且过，缺乏责任心。
二、农村初中名教师的培养策略
1.立足于本土化，注重本校名教师的培养
对于农村初中学校而言，要想具备一个良好的學校形象，获得社会的认可和家长的信任，就必须要以事实说话，不断提升自己的教学水平，达到高质量教育，构建一支名师队伍。但是对于农村初中学校而言，花高薪去引进更为优秀的教师人才，显然是一件不可能的事情。所以农村初中学校必须要立足于本土化，加强本校名教师队伍的培养。关于本校名教师的培养方法具体包含以下几点：第一，制定完善的教师培训制度和培训考核评价制度。农村初中学校的行政部门每年组织本校教师进行定期的教学培训，培训时间可以抽取每年寒暑假的一段时间来进行。同时为了考核培训结果，在培训之后还要使用科学的培训考核评价制度来对进行培训的教师进行考核，以此来确定教师的培训成效。第二，划分培训对象，调整培训内容。为了能够取得良好的培训效果，提高教师的教学水平。学校在培训之前首先要明确的划分培训对象，如教师的学历是本科学历、专科学历还是其他方式进校教学的人员，如培训教师的年龄是大还是年轻，如培训的教师的学科是语文、数学还是英语。只有弄清楚培训对象，才能够根据实际情况拟定培训内容，选择培训方式；其次在设置培训内容时一定要符合农村教学的实际情况，体现出农村夜色，将理论与实际相结合。例如在培训时可以先向农村教师讲授一些先进的教学理论、创新的教学观念，再向教师讲授一些创新的教学方法如何在教学课堂中使用，并向他们讲解创新教学方法的应用优势；最后进行课堂教学实践模拟，让参加培训的教师根据所学的培训内容进行创新课堂教学，了解教师的培训学习情况。第三，农村初中学校可以向教育部门申请，让他们将优秀的专家学者派到农村初中学校来进行培训，以此提高本校初中教师的素质。
2.号召教师全员参与，营造良好的学习氛围
当今时代是一个知识化时代，“活到老，学到老”这种终身学习的意识对我们每个人的自我成长、自我提高至关重要。而教师一直以来被称为“人类灵魂的工程师”，他们肩负着教育祖国未来建设的重大责任，更是需要不断学习，不断进步。因此，在农村初中学校中应该营造一个良好的学习氛围，让教师全员参与到学习当中来，让他们努力上进，争当名师。首先，学校可以为每一位教师按时定制一些专业的教学教学方面的杂志，并要求教师根据杂志内容进行摘录或者书写读后感想，这样做的目的是为了让教师能够跟上时代的发展脚步，让他们时刻了解本学科的最新发展动态。其次，学校可以组织每周一次的教师集体学习会议制度。学校可以要求各科室的教师轮流主持会议，其会议的主要内容是反思上一周的教学情况，设计下一周的教学内容。同时同一学科的教师可以针对教学方法、教学设计上进行更多的沟通与交流。这样做有利于提高教师水平，培养出更多的名教师。
3.教学行为与教学反思相结合，加快名教师的培养速度
在整个教学过程中，教学反思十分重要。教师只有在教学的过程中不断的对自己的教学行为进行反思，才能够不断的提高自己，进而形成一个具有自己独特教学风格的名师。与从事专业教学理论的工作者而言，教师们虽然在理论的深度研究上远远不及他们，但是在教学实践上却要远远会超过于他们。作为一名教师，如果能够从教学中不断的反思自己，提升自己，那么距离名师就已经不远了。在这里我们所说的将教学行为与教学反思相结合，加快名教师的培养具体包含以下几种方法：第一，组织本学科本年级的教师们集体进行备课，互相沟通和角力，这有利于教师之间互相学习，互相提高，加强他们对课堂的把控能力。第二，运用现代的教学设备，获取更多的教学资源，不断提升自己。第三，要求教师在一定的教学时间之后提交教学反思笔记，帮助教师实现自我提升。
本文分析了当前农村初中教师队伍的现状，并有针对性的提出了农村初中名教师的培养策略，希望能够为相关人士提供借鉴。
参考文献：
[1]郑斌.农村初中学校名师本土培养的若干策略与方法——以宁波邱隘实验中学为例[J]. 教育与教学研究，2011，05：28-30.
[2]柯晓露，王雪菲.福建省农村初中物理骨干教师教育科研现状分析及培养策略研究[J]. 福建教育学院学报，2012，05：100-103.
[3]倪夙敏.“四位一体，多元互补”的教师校本培训策略——以江苏省“农村初中教师专业成长的校本研究”课题实战为例[J].教育科学论坛，2009，06：66-68.