教学目标：
　　1.了解古体诗与近体诗的区别，掌握押韵、平仄、对仗等相关常识；
　　2.因声求气，从音韵格律方面品读鉴赏诗歌，感受诗歌的韵律美；
　　3.尝试创作古典诗歌，增强学生对传统文化的热爱。
　　教学重难点：了解古体诗与近体诗的区别，掌握押韵、平仄、对仗等相关常识。
　　教学方法：诵读感悟、合作探究。
　　教学过程：
　　一、导入
　　播放音频，童声配乐诵读《声律启蒙·一东》，询问学生听完的感受。
　　本节课共分三个板块：
　　板块一：明确概念，掌握方法
　　板块二：学以致用，小试身手
　　板块三：奇诗共赏，疑义相析
　　（一）古体诗
　　特点：字数多样、句数不限、不求对仗平仄、用韵自由。
　　古体诗赏析：
　　四言古诗：《诗经·卫风·氓》
　　五言古诗：陶渊明《饮酒》
　　七言古诗：杜甫《丹青引赠曹将军霸》
　　杂言古诗：杜甫《茅屋为秋风所破歌》
　　（二）近体诗
　　特点：字数、句数、平仄、押韵、对仗等均有严格规定。
　　1.字数：主要为五言、七言；偶有六言。
　　2.句数：四句（绝句）、八句（律诗）、十句以上（排律）。
　　3.平仄：句内相间，联内相对，联间相粘。
　　（1）古代汉语（中古音韵）声调分平、上、去、入四声。“平”指四声中的平声，包括阴平、阳平二声；“仄”指四声中的上、去、入三声。可以粗略地将现代汉语普通话中的第一、二声看作平声，第三、四声看作仄声。
　　（2）格律诗平仄格式的通俗口诀为：“一三五不论，二四六分明”，即五七言格律诗的第一、三、五字平仄可以不拘，第二、四、六字必须依据格式平仄相间。五七言绝句则一三不论，二四分明。
　　（3）对与粘：格律诗同一联内对句与出句的平仄必须相对，即平对仄，仄对平；前后两联诗中后联出句与前联对句平仄必须相同，即平粘平，仄粘仄。
　　学生标注李白《客中作》的平仄，明确格律诗平仄运用的特点。
　　4.押韵：又作“压韵”，是指在韵文的创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字且平仄统一，使诵读时产生铿锵和谐之感。这些使用了同韵字的地方，称为韵脚。
　　5.对仗：指诗词中要求严格的对偶，要求上下句字数相等、结构相当、词性相同、意义相关、平仄相对。
　　诵读《声律启蒙·一东》一段，让学生感受平仄、押韵、对仗的运用对语言音乐美的提升。
　　（三）律诗、绝句的格律要求
　　1.律诗：（1）押韵：偶数句必须押韵，一般押平声韵，一韵到底，不可重韵；首句可押可不押，若不押韵，限用仄声字。（2）对仗：颔联与颈联必须对仗。
　　示例：李商隐《无题》、杜甫《春望》
　　2.绝句：（1）押韵：偶数句必须押韵，一般押平声韵，首句可押可不押，第三句最后一个字限用仄字。（2）对仗：可对可不对，可一、二句对仗，可三、四句对仗，亦可全篇对仗，甚是不拘。
　　示例：卢纶《塞下曲》、苏轼《饮湖上初晴后雨》、杜甫《绝句》
　　板块一：学以致用，小试身手
　　格律诗排序的基本方法：一读韵脚，二看对仗，三验平仄，最后理清诗意。
　　练习一：《野老》 杜甫
　　野老篱边江岸回，柴门不正逐江开。
　　_________，_________。
　　_________，_________。
　　王师未报收东郡，城阙秋生画角哀。
　　A.片云何意傍琴台 B.渔人网集澄潭下
　　C.长路关心悲剑阁 D.贾客船随返照来
　　练习二：《黄州》 陆游
　　局促常悲类楚囚，_________。
　　___________，__________。
　　___________，__________。
　　___________，生子何须似仲谋。
　　A.万里羁愁添白发 B.江声不尽英雄恨
　　C.迁流还叹学齐优 D.一帆寒日过黄州
　　E.天意无私草木秋 F.君看赤壁终陈迹
　　学生运用所学知识解答，教师进行适时引导，强化学生的难点。
　　板块二：奇诗共赏，疑义相析
　　品评赏析：请同学们以小组为单位，从思想情感、表现手法、音韵格律等方面赏析所选的诗歌，可品评你认为精彩的诗句，亦可针对某些诗句提出修改建议。
　　勉学
　　张玉辰
　　无数寒窗月，孤燈入夜深。潜心致穷理，立志探精微。
　　意气方遒劲，鲲鹏尚有为。明朝登桂榜，无愧汗水挥。
　　过兴庆宫
　　付饶
　　桂月金气好，闲游旧时宫。堤柳因风绿，径花带雨红。
　　曼影入明鉴，华章出雪松。帝子今何在，亭前水尚东。
　　山中暮思
　　姜朝曦
　　茫茫天穹孤寒月，幽幽古寺迟暮钟。
　　清泉冷冽催白发，不羡五柳羡贾生。
　　学生自由品评，各抒己见，教师合理引导，指出不足，多加鼓励肯定。
　　二、作业布置
　　请同学们根据今天所学的格律诗常识修改自己的诗歌，使其达到声情并茂，尽善尽美。修改好后以电子稿的形式交给老师，并附上个人相片一张，老师会帮大家整理结集，作为毕业礼物送给同学们。