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摘要：新课标就是强调通过创设良好语言环境和提供大量的语言实践机会,让学生通过体验、感知、实践、参与、交流等方式学习语言,同时在我的指导下通过观察、发现和归纳等方式,掌握语言的规律,形成有效的学习策略,提高学生学习的兴趣,培养学生的合作精神,加深对英语文化的理解。
关键词：新课标;英语;语法教学
新课改前，我像很多老师一样在上语法课时采取的是传统单一的填鸭式”的教学模式，采取我讲，学生记的方式，强调我的“绝对权威”，不讲求方法，只是机械地把语法书上的内容原封不动地照搬到黑板上，学生在课堂上大部分时间用在抄写语法条目上，毫无兴趣、积极性和主动性而言。
课改，犹如一缕清风吹拂着神州大地，在新课改的背景下，我充分地认识到：这次课改的力度是空前的，绝不是毛毛细雨，润物无声，课改指引着我，使我在碰撞和磨砺中一步步成长起来。课改如同一股新鲜的血液流进了我的心田。课改让我在不断反思总结，使我深有感触：在语法教学中要让学生动起来，让语法教学活起来。因此，在日常教学中我不断地做出新的尝试，不断地探求为力求语法教学生动有趣，我尝试着采用不同于常规的语法教学方法:
1.利用佳句格言记忆语法形式
英语中有大量纷繁的语法项目，记忆其形式和规则是一项繁重的任务，只靠死记硬背会单一枯燥，困难重重。我想如果让学生记忆和运用一些充分体现语法形式的典型例句，反而会事半功倍。既能使学生背诵一些经典句子，又能熟悉运用某项语法形式，达到一箭双雕、双重获益的效果。此时，我灵机一动，何不借助英语中的佳句格言呢？我收集并展示了以下包含一个特定语法结构的佳句或者谚语格言：1）Actions speak louder than words．2）The more，the better.3）Roman was not built in a day.4）Never too old to learn.5）To see is to believe./Seeing is believing.6)Whatever I do，I will do in my power.7)Where there is a will there is a way.8)He who does not reach the Great Wall is not a true man.
2.使用任務型教学法优化英语语法教学
在语法教学中运用任务式教学法能增加学生语言操练的机会，扩大交流，活跃课堂气氛，培养学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。同时学生完成任务的过程又是一个复习过程，有利于知识的迁移和巩固。但是，在实际操作中，如何才能以任务优化英语语法教学呢？我首先熟悉语法项目的功能，然后依据学生的实际水平，选择学生感兴趣的话题，精心设计学习任务。
例如，在学生学习定语从句时，我为学生设计一项任务：学生A和B用一个含有定语从句的复合句来描述一个人。A和B背对背分别写出主句和从句。学生A的主句为：Jim is a school boy，学生B写出的从句是who has three children。同学们一看哄堂大笑。他们又重新写出一句逻辑顺畅的：Jim is a school boy who likes p1aying football。在这一任务完成过程中同学们既加深了对定语从句的理解，又感到语法学习并非枯燥无味。
3.角色扮演
角色扮演是根据教材内容,创设情景让学生运用新旧知识,自编对话,进行角色扮演。新的英语课程标准话题项目表中列出了许多话题,例如,兴趣与爱好、交通、购物、问路、看病等。我在教室中设计多种场景,让学生分角色扮演,在活动中学习和掌握,运用所学的语言。
4.调查活动
就是让学生完成我设定调查活动,学习和掌握语法知识。如,在学习句型“If I were you,I would be/do……”时,我让学生换位思考,“If I were a teacher,I would be/do……”。首先我让学生以小组为单位讨论,然后让每一小组派一个代表,向全班汇报他们小组讨论的结果,最后汇总写在黑板上。通过换位思考活动,学生不仅了解了教师工作的平凡与伟大,而且还对我提出了更高的要求,进一步融洽了师生间的关系。
4.阅读
在教学实践中我发现单纯的语法教学会让学生感到枯燥乏味，如果把语法教学放在阅读过程中,就能让学生发现、思考、分析遇到的语法现象,加深对这些语法现象的理解。如,我在教授动词过去时态和过去进行时,让学生看一篇文章:
Last week I went to the theater.I had a very seat.The play was very interesting.I didn’t enjoy it.A young man and a young woman were sitting behind me.They were talking loudly.I got very angry.I could not hear the actors.I turned around.I looked at them.They didn’t pay any atttention.In the end I could not bear it.I turned around again.I couldn’t hear a word. I said angrily.The young man said that it was none of my business.He said that it was their private conversation.
然后我让他们说出遇到的新语法现象,同时我也给出一些词或词组last Sunday,in the morning,do homework,in the afternoon,play basketball,in the evening,watch TV,surf the Internet,go to bed等,让学生描述他们是怎样度过上个星期日的,最后我让学生把描述的句子写在作业本上。通过阅读语法教学活动既能让学生学习语法知识,又能提高学生的表达能力、写作、阅读能力。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。新课改，就如同那汨汨的溪水，只有时时地更新，才能永流不竭。有了两年多的体验，我还将继续学习，向书本学习，向实践学习，向同事学习，向学生学习，向自己学习，不断更新自己的理念，在课程改革的征途上上下求索，此生不悔。
参考文献：
[1]教育部制定，《普通高中英语课程标准（实验）》
[2]刘文纪，袁华平，英语语法教学新探与实践
[3]宋能祥.中学英语语法教学新思路[J]
[4]马福康.关于当前中学英语语法教学[J]
关键词：新课标;英语;语法教学
新课改前，我像很多老师一样在上语法课时采取的是传统单一的填鸭式”的教学模式，采取我讲，学生记的方式，强调我的“绝对权威”，不讲求方法，只是机械地把语法书上的内容原封不动地照搬到黑板上，学生在课堂上大部分时间用在抄写语法条目上，毫无兴趣、积极性和主动性而言。
课改，犹如一缕清风吹拂着神州大地，在新课改的背景下，我充分地认识到：这次课改的力度是空前的，绝不是毛毛细雨，润物无声，课改指引着我，使我在碰撞和磨砺中一步步成长起来。课改如同一股新鲜的血液流进了我的心田。课改让我在不断反思总结，使我深有感触：在语法教学中要让学生动起来，让语法教学活起来。因此，在日常教学中我不断地做出新的尝试，不断地探求为力求语法教学生动有趣，我尝试着采用不同于常规的语法教学方法:
1.利用佳句格言记忆语法形式
英语中有大量纷繁的语法项目，记忆其形式和规则是一项繁重的任务，只靠死记硬背会单一枯燥，困难重重。我想如果让学生记忆和运用一些充分体现语法形式的典型例句，反而会事半功倍。既能使学生背诵一些经典句子，又能熟悉运用某项语法形式，达到一箭双雕、双重获益的效果。此时，我灵机一动，何不借助英语中的佳句格言呢？我收集并展示了以下包含一个特定语法结构的佳句或者谚语格言：1）Actions speak louder than words．2）The more，the better.3）Roman was not built in a day.4）Never too old to learn.5）To see is to believe./Seeing is believing.6)Whatever I do，I will do in my power.7)Where there is a will there is a way.8)He who does not reach the Great Wall is not a true man.
2.使用任務型教学法优化英语语法教学
在语法教学中运用任务式教学法能增加学生语言操练的机会，扩大交流，活跃课堂气氛，培养学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。同时学生完成任务的过程又是一个复习过程，有利于知识的迁移和巩固。但是，在实际操作中，如何才能以任务优化英语语法教学呢？我首先熟悉语法项目的功能，然后依据学生的实际水平，选择学生感兴趣的话题，精心设计学习任务。
例如，在学生学习定语从句时，我为学生设计一项任务：学生A和B用一个含有定语从句的复合句来描述一个人。A和B背对背分别写出主句和从句。学生A的主句为：Jim is a school boy，学生B写出的从句是who has three children。同学们一看哄堂大笑。他们又重新写出一句逻辑顺畅的：Jim is a school boy who likes p1aying football。在这一任务完成过程中同学们既加深了对定语从句的理解，又感到语法学习并非枯燥无味。
3.角色扮演
角色扮演是根据教材内容,创设情景让学生运用新旧知识,自编对话,进行角色扮演。新的英语课程标准话题项目表中列出了许多话题,例如,兴趣与爱好、交通、购物、问路、看病等。我在教室中设计多种场景,让学生分角色扮演,在活动中学习和掌握,运用所学的语言。
4.调查活动
就是让学生完成我设定调查活动,学习和掌握语法知识。如,在学习句型“If I were you,I would be/do……”时,我让学生换位思考,“If I were a teacher,I would be/do……”。首先我让学生以小组为单位讨论,然后让每一小组派一个代表,向全班汇报他们小组讨论的结果,最后汇总写在黑板上。通过换位思考活动,学生不仅了解了教师工作的平凡与伟大,而且还对我提出了更高的要求,进一步融洽了师生间的关系。
4.阅读
在教学实践中我发现单纯的语法教学会让学生感到枯燥乏味，如果把语法教学放在阅读过程中,就能让学生发现、思考、分析遇到的语法现象,加深对这些语法现象的理解。如,我在教授动词过去时态和过去进行时,让学生看一篇文章:
Last week I went to the theater.I had a very seat.The play was very interesting.I didn’t enjoy it.A young man and a young woman were sitting behind me.They were talking loudly.I got very angry.I could not hear the actors.I turned around.I looked at them.They didn’t pay any atttention.In the end I could not bear it.I turned around again.I couldn’t hear a word. I said angrily.The young man said that it was none of my business.He said that it was their private conversation.
然后我让他们说出遇到的新语法现象,同时我也给出一些词或词组last Sunday,in the morning,do homework,in the afternoon,play basketball,in the evening,watch TV,surf the Internet,go to bed等,让学生描述他们是怎样度过上个星期日的,最后我让学生把描述的句子写在作业本上。通过阅读语法教学活动既能让学生学习语法知识,又能提高学生的表达能力、写作、阅读能力。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。新课改，就如同那汨汨的溪水，只有时时地更新，才能永流不竭。有了两年多的体验，我还将继续学习，向书本学习，向实践学习，向同事学习，向学生学习，向自己学习，不断更新自己的理念，在课程改革的征途上上下求索，此生不悔。
参考文献：
[1]教育部制定，《普通高中英语课程标准（实验）》
[2]刘文纪，袁华平，英语语法教学新探与实践
[3]宋能祥.中学英语语法教学新思路[J]
[4]马福康.关于当前中学英语语法教学[J]