论文部分内容阅读
生活处处有语文，只要你平时做个有心人，细心观察，不断积累，学校以外的大社会也是我们学习语文的大课堂，而且这里比我们的语文课堂要丰富得多，精彩得多。新课程标准的要求，小学语文教学必须与实际生活相结合，小学语文教学生活浅化。要让学生把语文学习融入到生活中，就必须消除语文与生活之间的障碍，让语文教学与学生的心灵相沟通，让语文课堂教学“生活化”，学生生活“语文化”。
一、语文教学，走向生活
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。我们只有以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂与生活的沟通，让教学活动贴近生活，联系实际，这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、创造生活，做生活的强者，做生活的智者，更做生活的主人。在教学中，我尝试从以下几方面人手：访一访，观察生活。在我们的书中，并不是每一篇课文都与学生实际很贴近的，有些课文中的一些人和事由于和学生存在着时空距离的差距，所以在学习中，学生常常会出现对课文内容认识不全面，甚至出现一定的偏差。但有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识并扩大视野，从而促进学生理解课文，强化语言文字的训练，起到提高观察和理解能力的作用。
二、语文生活化，生活语文化
教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
三、识字教学的“生活化”
生活化的识字教学也就要我们以生活化的语言去评价，我们要把学生当成自己身边实实在在的好朋友来对待。低年级学生识字特点是学得快，忘记得也快，遗忘是存在的，艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，知识总是遗忘得先快后慢。正确对待学生识字的态度和成效，相信每个学生求知的愿望、成功的能力。我们可以换一种语言方式：“你已经很不错了，继续努力！”“老师相信你下一次一定能记得更牢，更多。”这样从心理上让学生感受到成就感，满足感，维护识字的动力。
在识字教学中充分利用好校园文化资源，将学生从抽象、虚拟的课本方块字中解脱出来使学生在与实在的生活撞击、交流中自发地、主动地去识字，激发识字兴趣，让生活成为识字的最大课堂，让识字成为学生生活的一种需要，促使学生有意识地留心记录周围的事物，在生活中自主识字，主动获取知识与经验。促进学生思维力、创造力、想象力的发展，学会创造性学习，从根本上改变小学语文识字效率低下和识字水平低劣的局。
四、结合课文，再现生活
语文教师的另一项重要的任务就是要结合所学语文知识，组织好语文综合实践活动，引导学生在生活中联系语文，养成在生活中时时、处处吸取语文知识与运用语文知识的习惯，实现结合课文，在线生活的目的。“兴趣是最好的老师”，儿童的天生的表演家，而表演他们生活中所熟悉的生活故事，回归生活的真实，儿童对此就更加乐此不疲了。“口语交际”是低年级语文教学的一个重要组成部分，教学中利用学生爱表演的天性，让学生在兴趣这一前提下进行说话训练，会收到事半功倍的效果。如学习接打电话，先让学生说说自己生活中的接打电话的经历，再让学生互相表演，互相补充。打电话是学生日常生活中经常遇到的事情，表演起来非常活跃，使用的语言也特别丰富，使学生的口语交际能力在愉快的氛围中得到训练，充分体现了学生的主体性，教学活动也变得更加生动。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，例如学习关于古诗或红军的活动等，教学时应借助于隋境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。另外还可以把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。
结合教学内容，教师可以布置一些个性化的作业。在教学苏教版第二册《世界真美呀》一课时，可以布置让学生用自己最喜欢的方式来表达小鸡看到这个美丽的世界时所发出的感叹。同學们充分发挥自己的专长，有的用画画来描绘这个美丽的世界，有的用歌声来赞美这个美丽的世界，有的用表演来表达自己对这个美丽的世界的热爱……同学们在自主参与的过程中，个性得以充分发挥。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化是一个开放、自由、灵活、阔大无比的空间，在语文中理解生活，在生活中去学习语文，又用语文去装扮生活，这就是“语文教学生活化”。
一、语文教学，走向生活
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。我们只有以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂与生活的沟通，让教学活动贴近生活，联系实际，这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、创造生活，做生活的强者，做生活的智者，更做生活的主人。在教学中，我尝试从以下几方面人手：访一访，观察生活。在我们的书中，并不是每一篇课文都与学生实际很贴近的，有些课文中的一些人和事由于和学生存在着时空距离的差距，所以在学习中，学生常常会出现对课文内容认识不全面，甚至出现一定的偏差。但有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识并扩大视野，从而促进学生理解课文，强化语言文字的训练，起到提高观察和理解能力的作用。
二、语文生活化，生活语文化
教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
三、识字教学的“生活化”
生活化的识字教学也就要我们以生活化的语言去评价，我们要把学生当成自己身边实实在在的好朋友来对待。低年级学生识字特点是学得快，忘记得也快，遗忘是存在的，艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，知识总是遗忘得先快后慢。正确对待学生识字的态度和成效，相信每个学生求知的愿望、成功的能力。我们可以换一种语言方式：“你已经很不错了，继续努力！”“老师相信你下一次一定能记得更牢，更多。”这样从心理上让学生感受到成就感，满足感，维护识字的动力。
在识字教学中充分利用好校园文化资源，将学生从抽象、虚拟的课本方块字中解脱出来使学生在与实在的生活撞击、交流中自发地、主动地去识字，激发识字兴趣，让生活成为识字的最大课堂，让识字成为学生生活的一种需要，促使学生有意识地留心记录周围的事物，在生活中自主识字，主动获取知识与经验。促进学生思维力、创造力、想象力的发展，学会创造性学习，从根本上改变小学语文识字效率低下和识字水平低劣的局。
四、结合课文，再现生活
语文教师的另一项重要的任务就是要结合所学语文知识，组织好语文综合实践活动，引导学生在生活中联系语文，养成在生活中时时、处处吸取语文知识与运用语文知识的习惯，实现结合课文，在线生活的目的。“兴趣是最好的老师”，儿童的天生的表演家，而表演他们生活中所熟悉的生活故事，回归生活的真实，儿童对此就更加乐此不疲了。“口语交际”是低年级语文教学的一个重要组成部分，教学中利用学生爱表演的天性，让学生在兴趣这一前提下进行说话训练，会收到事半功倍的效果。如学习接打电话，先让学生说说自己生活中的接打电话的经历，再让学生互相表演，互相补充。打电话是学生日常生活中经常遇到的事情，表演起来非常活跃，使用的语言也特别丰富，使学生的口语交际能力在愉快的氛围中得到训练，充分体现了学生的主体性，教学活动也变得更加生动。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，例如学习关于古诗或红军的活动等，教学时应借助于隋境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。另外还可以把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。
结合教学内容，教师可以布置一些个性化的作业。在教学苏教版第二册《世界真美呀》一课时，可以布置让学生用自己最喜欢的方式来表达小鸡看到这个美丽的世界时所发出的感叹。同學们充分发挥自己的专长，有的用画画来描绘这个美丽的世界，有的用歌声来赞美这个美丽的世界，有的用表演来表达自己对这个美丽的世界的热爱……同学们在自主参与的过程中，个性得以充分发挥。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化是一个开放、自由、灵活、阔大无比的空间，在语文中理解生活，在生活中去学习语文，又用语文去装扮生活，这就是“语文教学生活化”。