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【摘要】农村小学由于地域、社会环境、师资力量、教育理念等各方面的因素影响，农村小学生的英语课外阅读量、阅读素材、阅读能力等存在很大问题，从而导致农村孩子的英语阅读能力差，英语真题水平与城市孩子存在很大差距。
【关键词】农村小学生；英语；课外阅读
【作者简介】吴丽霞（1978.08-），女，汉族，安徽怀宁人，安徽省安庆市宜秀区大龙山镇丁家小学，本科，中小学一级教师，研究方向：小学英语教学。
《英语课程标准》把“能用英语做事情”作为英语教学的终极目标。学生英语实践能力需要大量的语言储备。英语阅读，特别是课外阅读，能够丰富学生阅读资源，增加学生的语言输入，提升学生阅读能力和英语综合实践能力。
我镇及周边农村地区，由于地域局限和人文环境等各方面的原因，小学生的英语课外阅读存在不少问题，导致农村孩子的英语学习面比较狭窄，英语语言储备少，英语综合实践能力差，与城市孩子的英语水平有很大的差距。究其原因，主要有以下几个方面：
一、重视程度不够
1.家庭重视程度不够。农村地区的家长大部分外出务工，孩子留给爷爷奶奶照顾，这些祖辈老人对孩子的要求更多的是吃饱穿暖不生病，很少去关心孩子的发展问题。即使有些学生家长自己抚养孩子，由于文化水平不高，眼界不开阔，再加上他们自己对于英语这门学科很陌生，所以他们根本没有重视孩子的英语课外阅读。
2.学校重视程度不够。随着时代的发展，英语在农村逐渐成为一门基础学科。虽然在课程设置上，英语和语文、数学同等重要，但是在观念上，学校还存在重语文数学教学，轻英语教学的现象。首先，很多学校的英语老师是其他专业老师转岗而来，他们没有足够的英语专业知识，他们的英语水平只能应付简单的课本教学，对于课外阅读，他们无心也无力。其次，英语课时少，一周几节课只能上完课本知识，老师没有精力也没有时间带领学生涉足英语课外阅读。
3. 学生自己课外阅读意识淡薄。在一次调查中有这样一个问题：课后你能主动进行英语课外阅读吗？结果35%的学生回答“很少”，55%的学生回答“几乎没有”。只有10%左右的学生能够主动地阅读一些英语课外读物。由此可见，孩子们英语课外阅读意识淡薄。在他们看来，只要上课认真听讲，课后按时完成各项英语作业，在英语测试中取得高分，就代表学好英语了。其实英语作为一门语言，它更重要的作用在于它的交际性。没有足够的语言储备，在语言实际应用中就会出现“有口不能言”的现象，从而使它的交际功能大打折扣。
二、学生课外阅读难度太大
农村小学生不积极主动进行英语课外阅读的原因是多方面的，其中很大的因素是他们的英语课外阅读存在很大的难度，他们在阅读过程中遇到许多障碍。这些障碍使他们对英语课外阅读产生了恐惧心理。所以，他们不敢也没有能力进行英语课外阅读。
1.词汇量贫乏。Wilkins（美） 说过：在语言交际中，没有语法只能传递很少的信息；没有词汇将没有信息可传递。词汇量是农村孩子进行英语课外阅读中的最大拦路虎。首先，学生们英语学习只局限于课本，对于一些sight words掌握的很少，在阅读中就会碰到很多生词。对于这些生词，由于不会读，所以他们不能流利地进行阅读；因为不知道这些生词的含义，就会影响他们对于语篇的理解。所以，对这种既不会读，又读不懂的文章，学生们大多数都会选择避而远之。
2.阅读指导缺乏。（1）缺乏阅读方法的指导 小学英语阅读法包括略读、扫读、跳读、细读、精读等。我们应该根据不同的阅读材料和不同的阅读要求选择不同的阅读方法，掌握正确的掌握正确的阅读方法，会让阅读活动事半功倍。农村小学生由于缺少老师的指导，他们的阅读还仅仅是大声地朗读，阅读中缺乏信息处理过程。
（2）缺乏处理生词的指导。对于小学生英语课外阅读而言，处理阅读中遇到的生词的方法有很多，如查字典、联系上下文理解、网络查询等。这些方法能有效的帮助学生扫除生词障碍，提升阅读质量。在农村小学英语教学中，老师常常注重于通过教授的方式帮助学生解决生词，他們很少意识到要教会学生自己解决生词的方法。所以，大部分学生甚至到了六年级都不会使用英语字典。
（3）缺乏阅读方式的指导。农村学校由于师资、教学方式方法的差异，老师在阅读教学中，尤其是英语课外阅读，缺乏对阅读方式的指导。学生很多时候只是把阅读材料读通了，阅读内容读懂了。读过之后自己收获了什么，阅读材料给自己留下了什么印象、感想或是什么痕迹，没过多长时间，就已经忘记了。其实，英语课外阅读时，我们可以根据需要采用多种方式，如做笔记、好词好句摘抄、写读后感、设计思维导图等。这些阅读方式能够更好地理解、记忆阅读材料，提升阅读能力。
3.阅读材料匮乏。课外阅读顾名思义指的是课本以外的阅读。英语课外阅读材料一般包括小说、报刊、绘本杂志、网络读物等。对于农村孩子而言，他们的英语课外阅读材料匮乏，是由两个方面的原因导致的：一是他们没有与他们英语水平相当材料可读；二是他们不知道如何选择适合自己的阅读材料。受农村地区社会文化氛围的影响，孩子父母很少能够主动为孩子购置英语课外读物；农村地区的一些书店因为经济效益原因，一般也不会出售英语课外读物。再加上孩子们不会利用网络资源进行课外阅读。所以，可供农村孩子选择的英语课外阅读材料可谓少之又少。另一方面，即使有了英语阅读材料，孩子们也不知道如何选择。他们不知道哪些材料适合自己阅读。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准[M].2011.
[2]王蔷，陈则航.中国小学生英语分级阅读标准（实验稿）[M].外语教学与研究出版社.
【关键词】农村小学生；英语；课外阅读
【作者简介】吴丽霞（1978.08-），女，汉族，安徽怀宁人，安徽省安庆市宜秀区大龙山镇丁家小学，本科，中小学一级教师，研究方向：小学英语教学。
《英语课程标准》把“能用英语做事情”作为英语教学的终极目标。学生英语实践能力需要大量的语言储备。英语阅读，特别是课外阅读，能够丰富学生阅读资源，增加学生的语言输入，提升学生阅读能力和英语综合实践能力。
我镇及周边农村地区，由于地域局限和人文环境等各方面的原因，小学生的英语课外阅读存在不少问题，导致农村孩子的英语学习面比较狭窄，英语语言储备少，英语综合实践能力差，与城市孩子的英语水平有很大的差距。究其原因，主要有以下几个方面：
一、重视程度不够
1.家庭重视程度不够。农村地区的家长大部分外出务工，孩子留给爷爷奶奶照顾，这些祖辈老人对孩子的要求更多的是吃饱穿暖不生病，很少去关心孩子的发展问题。即使有些学生家长自己抚养孩子，由于文化水平不高，眼界不开阔，再加上他们自己对于英语这门学科很陌生，所以他们根本没有重视孩子的英语课外阅读。
2.学校重视程度不够。随着时代的发展，英语在农村逐渐成为一门基础学科。虽然在课程设置上，英语和语文、数学同等重要，但是在观念上，学校还存在重语文数学教学，轻英语教学的现象。首先，很多学校的英语老师是其他专业老师转岗而来，他们没有足够的英语专业知识，他们的英语水平只能应付简单的课本教学，对于课外阅读，他们无心也无力。其次，英语课时少，一周几节课只能上完课本知识，老师没有精力也没有时间带领学生涉足英语课外阅读。
3. 学生自己课外阅读意识淡薄。在一次调查中有这样一个问题：课后你能主动进行英语课外阅读吗？结果35%的学生回答“很少”，55%的学生回答“几乎没有”。只有10%左右的学生能够主动地阅读一些英语课外读物。由此可见，孩子们英语课外阅读意识淡薄。在他们看来，只要上课认真听讲，课后按时完成各项英语作业，在英语测试中取得高分，就代表学好英语了。其实英语作为一门语言，它更重要的作用在于它的交际性。没有足够的语言储备，在语言实际应用中就会出现“有口不能言”的现象，从而使它的交际功能大打折扣。
二、学生课外阅读难度太大
农村小学生不积极主动进行英语课外阅读的原因是多方面的，其中很大的因素是他们的英语课外阅读存在很大的难度，他们在阅读过程中遇到许多障碍。这些障碍使他们对英语课外阅读产生了恐惧心理。所以，他们不敢也没有能力进行英语课外阅读。
1.词汇量贫乏。Wilkins（美） 说过：在语言交际中，没有语法只能传递很少的信息；没有词汇将没有信息可传递。词汇量是农村孩子进行英语课外阅读中的最大拦路虎。首先，学生们英语学习只局限于课本，对于一些sight words掌握的很少，在阅读中就会碰到很多生词。对于这些生词，由于不会读，所以他们不能流利地进行阅读；因为不知道这些生词的含义，就会影响他们对于语篇的理解。所以，对这种既不会读，又读不懂的文章，学生们大多数都会选择避而远之。
2.阅读指导缺乏。（1）缺乏阅读方法的指导 小学英语阅读法包括略读、扫读、跳读、细读、精读等。我们应该根据不同的阅读材料和不同的阅读要求选择不同的阅读方法，掌握正确的掌握正确的阅读方法，会让阅读活动事半功倍。农村小学生由于缺少老师的指导，他们的阅读还仅仅是大声地朗读，阅读中缺乏信息处理过程。
（2）缺乏处理生词的指导。对于小学生英语课外阅读而言，处理阅读中遇到的生词的方法有很多，如查字典、联系上下文理解、网络查询等。这些方法能有效的帮助学生扫除生词障碍，提升阅读质量。在农村小学英语教学中，老师常常注重于通过教授的方式帮助学生解决生词，他們很少意识到要教会学生自己解决生词的方法。所以，大部分学生甚至到了六年级都不会使用英语字典。
（3）缺乏阅读方式的指导。农村学校由于师资、教学方式方法的差异，老师在阅读教学中，尤其是英语课外阅读，缺乏对阅读方式的指导。学生很多时候只是把阅读材料读通了，阅读内容读懂了。读过之后自己收获了什么，阅读材料给自己留下了什么印象、感想或是什么痕迹，没过多长时间，就已经忘记了。其实，英语课外阅读时，我们可以根据需要采用多种方式，如做笔记、好词好句摘抄、写读后感、设计思维导图等。这些阅读方式能够更好地理解、记忆阅读材料，提升阅读能力。
3.阅读材料匮乏。课外阅读顾名思义指的是课本以外的阅读。英语课外阅读材料一般包括小说、报刊、绘本杂志、网络读物等。对于农村孩子而言，他们的英语课外阅读材料匮乏，是由两个方面的原因导致的：一是他们没有与他们英语水平相当材料可读；二是他们不知道如何选择适合自己的阅读材料。受农村地区社会文化氛围的影响，孩子父母很少能够主动为孩子购置英语课外读物；农村地区的一些书店因为经济效益原因，一般也不会出售英语课外读物。再加上孩子们不会利用网络资源进行课外阅读。所以，可供农村孩子选择的英语课外阅读材料可谓少之又少。另一方面，即使有了英语阅读材料，孩子们也不知道如何选择。他们不知道哪些材料适合自己阅读。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准[M].2011.
[2]王蔷，陈则航.中国小学生英语分级阅读标准（实验稿）[M].外语教学与研究出版社.