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【摘 要】新课改背景下的小学数学教学内容和形式产生了较大的变化，以核心素养培养为切入点的教学策略实现了广泛的应用，为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师以学生为中心，通过对核心素养内涵以及本质的分析及研究来调整教育教学策略和方向，站在学生的角度思考和分析问题，充分体现学生的主体地位以及核心素养培养的具体要求及作用。对此，本文以小学数学为分析对象，了解核心素养的内涵以及价值，保障数学教学实践活动的顺利开展。
【关键词】小学数学;核心素养;内涵与价值
一、引言
核心素养的培养符合素质教育的实质要求，数学老师需要关注教学内容和形式的调整，站在学生的角度思考和分析问题，抓住新时代背景下这一学科教学的重难点，丰富教学内容和形式，通过不断的实践以及调整来积累丰富的教学经验，让学生产生更多自主实践和学习的机会，养成良好的学习行为习惯，产生源自心底的学习动力及意愿，实现个人学习能力及水平的综合提升。
二、积极培养学生核心素养
在开展小学数学教学活动的过程中，有的老师以单向灌输为主，采取黑板板书的形式与学生沟通和互动，忽略了学生的个体差异性，学生的参与积极性不足，难以树立良好的学习自信心，同时核心素养水平也呈现不断下降的趋势。针对这一现实条件，我国提出的新课程改革，新课改要求老师站在学生的角度思考问题、分析问题，着眼于核心素养培养的实际条件筛选教学内容和形式，鼓励学生自主实践，提升学生的学习兴趣，保障学生掌握适合自己的学习策略和方法，在自主学习的过程中实现不断提升，老师只需要采取潜移默化的形式来与学生进行沟通和互动。另外在日常教学实践时，老师应该着眼于学生的学习能力，帮助学生在头脑中形成一个清晰的思维逻辑框架，主动与老师沟通和互动，掌握数学学习的技巧和要求，更好的实现个人学习能力及学习水平的综合提升。比如在学习分数的意义和性质时，老师可以通过切苹果和分绳子的形式来明确不同的教学内容和具体含义，鼓励学生进行自主分析和主动思考，真正意识到数学知识的内涵，从而在与老师进行沟通和互动的过程之中说出个人的真实意见和看法，从整体上提高个人的数学素养和水平。
三、运用游戏教学体现核心素养的内容与价值
作为一种创造性的教学策略和教学手段，游戏教学在实践应用时备受老师的好评并取得了良好的效果，这种教育策略符合小学生爱玩的天性，对调动学生的参与积极性意义重大。与其他阶段的学生相比，小学生非常爱玩，天性好动，存在较为明显的好奇心以及求知欲，对此，老师可以根据这一天性，在引导和鼓励学生的过程之中积极开展形式多样的游戏教学活动，以此来吸引学生的注意力，保证学生产生源源不断的学习动力。从另一个层面上来看，游戏与教学的结合对学生和老师的学习及教学提出了全新的要求，数学老师需要关注学生在游戏参与过程中的真实状态，将数学知识学习与游戏活动的开展相联系，站在学生的角度选择教学的切入点和着眼点，了解学生的个性偏好和学习兴趣，给予学生充分的肯定和自由发挥的空间，从而在个人主观能动性的引导之下实现自我教育和自我成长。老师只需要注重教学内容和形式的优化利用及调整，分析学生的个性化发展要求，在坚持学生主体地位的同时明确教育教学的核心和重点，结合前期的教学大纲提炼出其中的主旨大意以及核心要求，在鼓励和引导学生的过程之中摆脱传统应试教育的桎梏，让学生对数学这门学科有一个深刻的认知和理解。
比如在学习表内乘法这一知识章节时，老师可以根据学生的学习态度和学习能力，先讲述具体的游戏规则，引导学生结合老师的手势来对对错进行准确的判断，老师则需要提出不同的口令，让学生自由发挥和自主决定。为了调动学生的参与积极性，老师可以采取分组的形式，鼓励学生参与不同的游戏活动环节，让每一个学生都能够获得公平参与的机会。这种以学生为主体的教育教学实践形式既能够培养学生良好的核心素养，还可以转变数学老师传统的教学理念和模式，体现学生的个体差异性及个性化发展偏好，主动的与老师沟通和互动，大胆的说出个人的真实意见和看法，积极参与不同的学习和实践活动。
四、在教学过程中体现数学核心素养的价值
数学老师需要着眼于这一学科教学的重难点，根据核心素养培养的具体内容和形式来调整教学方向及策略，关注学生的知识以及技能形成过程，大部分的数学知识包含数学定理、性质、公式以及定律。在学习这一知识章节时，数学老师需要重新定义师生角色，既要体现学生的主体性，还要加强不同教学环节之间的联系和互动，确保所有教学活动都能一一落实，为学生营造良好的外部学习氛围和空间。另外，老师还需要在教学实践的过程之中突出数学核心素养的培养价值，让学生对这一知识的内在含义有一个深刻的认知，在自主学习和实践研究的过程之中实现举一反三和学以致用，主动利用个人所学习的数学知识解决生活实际中的相关难题。
五、结束语
核心素养与学科教学的结合对践行素质教育大有裨益，老师需要结合这一教学目标的具体内容选择教学策略和方式，关注学生的个体差异性以及个性化发展要求，重新调整教学策略和教学方向，既坚持学生的中心地位，又积极推动不同教学实践活动的顺利开展。
【参考文献】
[1]蔡国华.浅谈小学数学核心素养的内涵与价值[J].赤子（上中旬），2017（7）
[2]林绿.小学数学核心素养的内涵与价值分析[J].考试周刊，2017（81）：85
[3]胡碟.小学数学核心素养的内涵及价值探微[J].小学科学（教师版），2018（3）：188
[4]袁志气.基于数学核心素养的小学数学教师专业素养研究[D].苏州大学，2016
（甘肅省陇南市成县红川学区，甘肃 陇南 742506）
【关键词】小学数学;核心素养;内涵与价值
一、引言
核心素养的培养符合素质教育的实质要求，数学老师需要关注教学内容和形式的调整，站在学生的角度思考和分析问题，抓住新时代背景下这一学科教学的重难点，丰富教学内容和形式，通过不断的实践以及调整来积累丰富的教学经验，让学生产生更多自主实践和学习的机会，养成良好的学习行为习惯，产生源自心底的学习动力及意愿，实现个人学习能力及水平的综合提升。
二、积极培养学生核心素养
在开展小学数学教学活动的过程中，有的老师以单向灌输为主，采取黑板板书的形式与学生沟通和互动，忽略了学生的个体差异性，学生的参与积极性不足，难以树立良好的学习自信心，同时核心素养水平也呈现不断下降的趋势。针对这一现实条件，我国提出的新课程改革，新课改要求老师站在学生的角度思考问题、分析问题，着眼于核心素养培养的实际条件筛选教学内容和形式，鼓励学生自主实践，提升学生的学习兴趣，保障学生掌握适合自己的学习策略和方法，在自主学习的过程中实现不断提升，老师只需要采取潜移默化的形式来与学生进行沟通和互动。另外在日常教学实践时，老师应该着眼于学生的学习能力，帮助学生在头脑中形成一个清晰的思维逻辑框架，主动与老师沟通和互动，掌握数学学习的技巧和要求，更好的实现个人学习能力及学习水平的综合提升。比如在学习分数的意义和性质时，老师可以通过切苹果和分绳子的形式来明确不同的教学内容和具体含义，鼓励学生进行自主分析和主动思考，真正意识到数学知识的内涵，从而在与老师进行沟通和互动的过程之中说出个人的真实意见和看法，从整体上提高个人的数学素养和水平。
三、运用游戏教学体现核心素养的内容与价值
作为一种创造性的教学策略和教学手段，游戏教学在实践应用时备受老师的好评并取得了良好的效果，这种教育策略符合小学生爱玩的天性，对调动学生的参与积极性意义重大。与其他阶段的学生相比，小学生非常爱玩，天性好动，存在较为明显的好奇心以及求知欲，对此，老师可以根据这一天性，在引导和鼓励学生的过程之中积极开展形式多样的游戏教学活动，以此来吸引学生的注意力，保证学生产生源源不断的学习动力。从另一个层面上来看，游戏与教学的结合对学生和老师的学习及教学提出了全新的要求，数学老师需要关注学生在游戏参与过程中的真实状态，将数学知识学习与游戏活动的开展相联系，站在学生的角度选择教学的切入点和着眼点，了解学生的个性偏好和学习兴趣，给予学生充分的肯定和自由发挥的空间，从而在个人主观能动性的引导之下实现自我教育和自我成长。老师只需要注重教学内容和形式的优化利用及调整，分析学生的个性化发展要求，在坚持学生主体地位的同时明确教育教学的核心和重点，结合前期的教学大纲提炼出其中的主旨大意以及核心要求，在鼓励和引导学生的过程之中摆脱传统应试教育的桎梏，让学生对数学这门学科有一个深刻的认知和理解。
比如在学习表内乘法这一知识章节时，老师可以根据学生的学习态度和学习能力，先讲述具体的游戏规则，引导学生结合老师的手势来对对错进行准确的判断，老师则需要提出不同的口令，让学生自由发挥和自主决定。为了调动学生的参与积极性，老师可以采取分组的形式，鼓励学生参与不同的游戏活动环节，让每一个学生都能够获得公平参与的机会。这种以学生为主体的教育教学实践形式既能够培养学生良好的核心素养，还可以转变数学老师传统的教学理念和模式，体现学生的个体差异性及个性化发展偏好，主动的与老师沟通和互动，大胆的说出个人的真实意见和看法，积极参与不同的学习和实践活动。
四、在教学过程中体现数学核心素养的价值
数学老师需要着眼于这一学科教学的重难点，根据核心素养培养的具体内容和形式来调整教学方向及策略，关注学生的知识以及技能形成过程，大部分的数学知识包含数学定理、性质、公式以及定律。在学习这一知识章节时，数学老师需要重新定义师生角色，既要体现学生的主体性，还要加强不同教学环节之间的联系和互动，确保所有教学活动都能一一落实，为学生营造良好的外部学习氛围和空间。另外，老师还需要在教学实践的过程之中突出数学核心素养的培养价值，让学生对这一知识的内在含义有一个深刻的认知，在自主学习和实践研究的过程之中实现举一反三和学以致用，主动利用个人所学习的数学知识解决生活实际中的相关难题。
五、结束语
核心素养与学科教学的结合对践行素质教育大有裨益，老师需要结合这一教学目标的具体内容选择教学策略和方式，关注学生的个体差异性以及个性化发展要求，重新调整教学策略和教学方向，既坚持学生的中心地位，又积极推动不同教学实践活动的顺利开展。
【参考文献】
[1]蔡国华.浅谈小学数学核心素养的内涵与价值[J].赤子（上中旬），2017（7）
[2]林绿.小学数学核心素养的内涵与价值分析[J].考试周刊，2017（81）：85
[3]胡碟.小学数学核心素养的内涵及价值探微[J].小学科学（教师版），2018（3）：188
[4]袁志气.基于数学核心素养的小学数学教师专业素养研究[D].苏州大学，2016
（甘肅省陇南市成县红川学区，甘肃 陇南 742506）