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思维导图是由世界著名的英国学者东尼·博赞发明。思维导图又叫心智图，是把我们大脑中的想法用彩色的笔画在纸上。它把传统的语言智能、数字智能和创造智能结合起来，是表达发散性思维的有效工具。
思维导图是运用线条、图像、关键文字等手段构建的图像，能够把散乱的学习内容简洁明了地呈现出来，便于理清思维脉络，促进自我反思，达到记得牢，易提取的效果。图形可以是树状、星状、花状等，直观、随性、易操作，图文并茂，是学生喜欢的方式，用这样简单、有趣的形式来学习语文，能激发学生的学习兴趣，提高他们的理解和记忆能力，达到事半功倍的效果。
一、在课前预习时使用思维导图
初中教材所选的文章都是名家名篇，了解作家作品对学生理解文章内容有很大的帮助，课前预习时让学生搜集作家作品相关资料，制作成思维导图，既锻炼了学生的思维、动手、筛选信息等能力，也激发学生的兴趣，提高了团队合作意识。
例如，在教学八年级上册语文《<孟子>二章》时，就让学生搜集孟子的相关资料，整理资料制作成思维导图。学生收集有关孟子的资料有：孟子的生平、主要功绩、人物评价、历史地位、轶事典故、个人影响、主要作品、后世纪念以及他的名言，以孟子为中心做成思维导图，有些爱画画的学生直接画孟子的图像作为思维导图的中心。看到这些树状、花状、海星状的图文并茂的作家作品介绍思维导图张贴在课室里，学生们都议论纷纷，学习兴致一下子都来了。
在教学八年级上册语文《周亚夫军细柳》这一篇文言文时，课前预习我并没有让学生以“司马迁”为对象搜集资料做思维导图，而是以《史记》为对象搜集资料做思维导图。有关“史记”的资料肯定少不了作者司马迁的介绍，还有内容介绍，作品鉴赏等，制作此思维导图不但激发学生学习课文的兴趣，也激发了学生读《史记》愿望，就有学生在读书笔记这一项作业里写来《史记》语句摘录、语句的理解赏析、人物介绍等，拓展了学生认知范畴。
利用思维导图整理收集到资料，既让学生在制作思维导图过程中加深了对资料理解程度，激发了兴趣，也便于记忆，为以后使用这些资料做好了有条理地整理和积累。
二、在分析理解课文时使用思维导图
思维导图化抽象为形象化，化空洞为具体化，化难为易，化繁为简。将文字记忆改为图像记忆，开发了右脑，提高了教学效率。尤其是语文教学中对写作思路，文章结构的剖析，思维导图有独到的优势与功效。思维导图是思维工具中的“瑞士军刀”。能帮助学生理解课文，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学八年级上册语文《三峡》一课时，在分析课文过程中，画出了以“三峡”为中心，“山”“水”为第一级分支，山的特点、水的特点为第二级分支的思维导图，清楚明了地理解了文章的内容，也激发学生的学习兴趣。
在教学《藤野先生》一课时，在学习课文中，画出以“藤野先生”为中心，以藤野先生为作者所做的事为枝节延伸出去，再而到事件表现藤野先生的思想品质。这样做，使学生清清楚楚掌握了藤野先生品行，从而更易把握作者对藤野先生的情感。
三、在课堂小结时使用思维导图。
经过一节课的学习，学习了众多的知识，多而繁杂，没条理，没逻辑，怎么办呢？可以用思维导图把所学的知识以课题为中心联系起来。如在学习完《白杨礼赞》一课后，给了学生几分钟用思维导图对这一课做总结，学生以课题为中心，以白杨树的形象、白杨树的象征意义、作者的情感还有文章的写作手法为分支画成思维导图，清楚明了，简单而又集中。
如果是文言文，除了用思维导图把握文章内容外，还可以用思维导图归纳文言词语，以课题为中心，重点词、通假字、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等为分支，把各类词句列出来，条理清晰，易于掌握。
四、在复习时使用思维导图
一个单元的课文的学完了，进行单元复习，利用思维导图整理单元的知識点。例如，学习完八年级上册第三单元这一个文言文单元，就让学生以“第三单元复习”为中心，以各课课题以及单元写作为第一级分支，各课主要内容为第二级分支，再有第三级分支等，做成思维导图，清楚明了，思路清晰，便于记忆，同时也激发学生的学习兴趣。
在期末总复习进行专项复习训练时，先把该项相关的知识点考点用思维导图展现出来，让学生很清楚该项该掌握些什么，该考些什么。例如，复习说明文阅读时，以“说明文阅读”为中心，“明确说明对象”“概括说明内容”“辨析说明方法”“厘清说明顺序”“探究说明语言”“解决链接拓展”六个方面为第一级分支。“明确说明对象”包括“事物说明文”“事理说明文”;“概括说明内容”包括“概括说明内容”“提取事物特点”;“辨析说明方法”包括“举例子”“列数字”“作比较”“下定义”“分类别”“打比方”“画图表”“作诠释”“摹状貌”;“厘清说明顺序”包括“时间顺序”“空间顺序”“逻辑顺序”;“探究说明语言”包括“准确性”“严谨性”“平实”“生动”;“解决链接拓展”包括“材料概括”“方法建议”“举例说明”。看到这思维导图，说明文的阅读考点清楚明了，问题解答也就迎刃而解。
五、在写作时使用思维导图
在写作的时候，以主题词为中心，向四周放射，确定选的人和事为第一级分支，事情的起因、经过、结果各是什么，以及经过此事后的感受为第二级分支，一一列出来，事情的经过这一分支可再分出当时人物的动作、神态、心理、语言各是什么的关键词列出来为第三级分支，通过思维导图可以清楚明了文章的主题和结构。
思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。根据需要，把知识点制作成思维导图，条理清晰，大大提高学生理解、记忆和思维能力，同时也激发了学习的兴趣。
思维导图是运用线条、图像、关键文字等手段构建的图像，能够把散乱的学习内容简洁明了地呈现出来，便于理清思维脉络，促进自我反思，达到记得牢，易提取的效果。图形可以是树状、星状、花状等，直观、随性、易操作，图文并茂，是学生喜欢的方式，用这样简单、有趣的形式来学习语文，能激发学生的学习兴趣，提高他们的理解和记忆能力，达到事半功倍的效果。
一、在课前预习时使用思维导图
初中教材所选的文章都是名家名篇，了解作家作品对学生理解文章内容有很大的帮助，课前预习时让学生搜集作家作品相关资料，制作成思维导图，既锻炼了学生的思维、动手、筛选信息等能力，也激发学生的兴趣，提高了团队合作意识。
例如，在教学八年级上册语文《<孟子>二章》时，就让学生搜集孟子的相关资料，整理资料制作成思维导图。学生收集有关孟子的资料有：孟子的生平、主要功绩、人物评价、历史地位、轶事典故、个人影响、主要作品、后世纪念以及他的名言，以孟子为中心做成思维导图，有些爱画画的学生直接画孟子的图像作为思维导图的中心。看到这些树状、花状、海星状的图文并茂的作家作品介绍思维导图张贴在课室里，学生们都议论纷纷，学习兴致一下子都来了。
在教学八年级上册语文《周亚夫军细柳》这一篇文言文时，课前预习我并没有让学生以“司马迁”为对象搜集资料做思维导图，而是以《史记》为对象搜集资料做思维导图。有关“史记”的资料肯定少不了作者司马迁的介绍，还有内容介绍，作品鉴赏等，制作此思维导图不但激发学生学习课文的兴趣，也激发了学生读《史记》愿望，就有学生在读书笔记这一项作业里写来《史记》语句摘录、语句的理解赏析、人物介绍等，拓展了学生认知范畴。
利用思维导图整理收集到资料，既让学生在制作思维导图过程中加深了对资料理解程度，激发了兴趣，也便于记忆，为以后使用这些资料做好了有条理地整理和积累。
二、在分析理解课文时使用思维导图
思维导图化抽象为形象化，化空洞为具体化，化难为易，化繁为简。将文字记忆改为图像记忆，开发了右脑，提高了教学效率。尤其是语文教学中对写作思路，文章结构的剖析，思维导图有独到的优势与功效。思维导图是思维工具中的“瑞士军刀”。能帮助学生理解课文，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学八年级上册语文《三峡》一课时，在分析课文过程中，画出了以“三峡”为中心，“山”“水”为第一级分支，山的特点、水的特点为第二级分支的思维导图，清楚明了地理解了文章的内容，也激发学生的学习兴趣。
在教学《藤野先生》一课时，在学习课文中，画出以“藤野先生”为中心，以藤野先生为作者所做的事为枝节延伸出去，再而到事件表现藤野先生的思想品质。这样做，使学生清清楚楚掌握了藤野先生品行，从而更易把握作者对藤野先生的情感。
三、在课堂小结时使用思维导图。
经过一节课的学习，学习了众多的知识，多而繁杂，没条理，没逻辑，怎么办呢？可以用思维导图把所学的知识以课题为中心联系起来。如在学习完《白杨礼赞》一课后，给了学生几分钟用思维导图对这一课做总结，学生以课题为中心，以白杨树的形象、白杨树的象征意义、作者的情感还有文章的写作手法为分支画成思维导图，清楚明了，简单而又集中。
如果是文言文，除了用思维导图把握文章内容外，还可以用思维导图归纳文言词语，以课题为中心，重点词、通假字、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等为分支，把各类词句列出来，条理清晰，易于掌握。
四、在复习时使用思维导图
一个单元的课文的学完了，进行单元复习，利用思维导图整理单元的知識点。例如，学习完八年级上册第三单元这一个文言文单元，就让学生以“第三单元复习”为中心，以各课课题以及单元写作为第一级分支，各课主要内容为第二级分支，再有第三级分支等，做成思维导图，清楚明了，思路清晰，便于记忆，同时也激发学生的学习兴趣。
在期末总复习进行专项复习训练时，先把该项相关的知识点考点用思维导图展现出来，让学生很清楚该项该掌握些什么，该考些什么。例如，复习说明文阅读时，以“说明文阅读”为中心，“明确说明对象”“概括说明内容”“辨析说明方法”“厘清说明顺序”“探究说明语言”“解决链接拓展”六个方面为第一级分支。“明确说明对象”包括“事物说明文”“事理说明文”;“概括说明内容”包括“概括说明内容”“提取事物特点”;“辨析说明方法”包括“举例子”“列数字”“作比较”“下定义”“分类别”“打比方”“画图表”“作诠释”“摹状貌”;“厘清说明顺序”包括“时间顺序”“空间顺序”“逻辑顺序”;“探究说明语言”包括“准确性”“严谨性”“平实”“生动”;“解决链接拓展”包括“材料概括”“方法建议”“举例说明”。看到这思维导图，说明文的阅读考点清楚明了，问题解答也就迎刃而解。
五、在写作时使用思维导图
在写作的时候，以主题词为中心，向四周放射，确定选的人和事为第一级分支，事情的起因、经过、结果各是什么，以及经过此事后的感受为第二级分支，一一列出来，事情的经过这一分支可再分出当时人物的动作、神态、心理、语言各是什么的关键词列出来为第三级分支，通过思维导图可以清楚明了文章的主题和结构。
思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。根据需要，把知识点制作成思维导图，条理清晰，大大提高学生理解、记忆和思维能力，同时也激发了学习的兴趣。