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我的朋友圈里有很多非常优秀的教师，我最喜欢其中的三位：杭州的郑英老师、郑州的李迪老师、上海的顾文艳老师。我爱看她们的朋友圈，爱看她们的照片与文字。郑英老师的办公室布置得舒适温馨，教室整洁亮丽。她还料理得一手好家务、做得一手好菜。李迪老师端庄素雅，早读《孟子》，午诵《诗经》，还报考心理咨询师和营养健康管理师，每次晒出来的早餐真正秀色可餐。顾文艳老师热爱花草园艺，家里的小花园四季芬芳，她爱在静夜里练书法，一撇一捺飘逸潇洒。她们三个都是很“厉害”的教师：拥有特级教师称号、正高级职称，著书立说，获奖甚多，不断被邀请到各地开讲座……
但她们最厉害之处，还不是这些外在的荣誉——她们全都是让学生发自内心信服的好老师，是真正让人“观之可亲”“见之忘俗”的美好女性，同时也是让学生“观之可亲”“见之忘俗”的好教师。
“观之可亲”“见之忘俗”这两个词来自《红楼梦》第三回：黛玉初次进贾府，外祖母抱着她痛哭之后，命她见过家里的几个姑娘。黛玉一时来不及分辨，只记得一个“观之可亲”（迎春），一个“见之忘俗”（探春），一个“形容尚小”（惜春）。我被前两个词深深打动，后来成为教师，逐渐把这两个词语视为自己应该具备的专业形象，并朝着这个方向不断修炼。
一、做一个让学生“观之可亲”的教师
要想令人“观之可亲”，当然要注意自己的形象与言谈举止。学生觉得教师是否“可亲”，与外貌并没有直接联系。他们在乎的是老师是否有温度、能亲近。
衣着与仪容要洁净得体。其实，任何大方、干净的衣服，都适合教师。愿意的话，女教师可以化个淡妆，洒点香水则更美妙了。同时，我觉得要特别注意鞋子和头发。有的教师因为工作忙，皮鞋常常一层灰，运动鞋看不清原来的颜色，头发油腻腻地塌在头皮上……这样的形象是不符合“儿童成长范本”的。有些孩子卫生习惯差，教师就该向他们示范洁净美好的魅力，耐心地帮助这些孩子养成良好的卫生习惯，让他们建构起对美的终身追求。
要主动对学生多微笑。有时候听完公开课，我会听到学生在小声评价：“今天有别的老师来听课，我们老师终于会笑了。”也听到朋友家的孩子说过：“老师平时从来不对我们笑。今天在公开课上的笑让我觉得好假，是装出来的。”一个只会在公开课上才对学生微笑的教师，学生是不会感受到其多少温情的。
我很喜欢对着孩子们微笑，觉得微笑着的自己才是孩子喜欢的模样。每天早上遇到学生，我会微笑着打招呼：“早上好！”放学的时候把孩子们送到校门口，一定微笑着挥手：“明天见！”
有一次向一个年轻同行描述：我送5班的孩子放学，回到教学楼，在楼梯上遇到6班的孩子。我对着他们挥手，微笑着说：“再见！周末开心！”直到长长的队伍从我身边走过。这个描述居然让那个年轻教师深深“感动、惭愧”。
能主动为自己的欠妥做法道歉。人非圣贤，孰能无过。教师当然也常常会在工作中犯错误。也许是学科知识上的失误，也许是处理学生问题时候的欠妥，也许是跟同事合作时候的疏忽……犯错不可怕，可怕的是强词夺理、推卸责任。
批评错了学生，我一定当众道歉：“对不起！刚才错怪你了！向你道歉。”上课时候准备的课件打不开，也道歉：“对不起，老师准备工作不充分。耽误大家的时间了，很抱歉！”放学的时候没有关好窗户，晚上下雨，导致语文老师放在窗口桌子上的作业本被淋湿了，我当着全班学生向语文老师道歉：“对不起，是我粗心！没有检查教室的窗户是否关好。”我不会追究昨天晚上是哪个值日生负责关窗，而是自己主动承担责任。文明的行为，是需要用文明的方式去影响、去潜移默化地熏陶，而不是用斥责的方式“逼着”孩子去养成。
恰到好处的肢体接触。对于学生而言，教师一般都算长一辈的人——哪怕有时候年龄相差不是特别大。对于儿童来讲，尤其会把教师与父母来对比。教师对待不同年龄的学生，可以保持一些恰到好处的肢体接触，让学生觉得师生关系的亲近。对幼儿园、低年级小朋友，教师在表示祝贺、安慰的时候可以结结实实拥抱一下;对渐渐进入青春期的中高年级学生，教师可以搂一下肩膀、拍一下脑袋;对于进入青春期的初中生、高中生，击掌、握手都是很合适的肢体接触。
我的学生在一二年级的时候，很喜欢拥抱我，还喜欢用小脑袋在我衣服上蹭来蹭去说：“老师，你好香啊！”我会经常蹲下来跟他们聊天——保持我跟他们的视线在同一个水平线上。中年级以后，孩子们很少再主动拥抱我——他们也很少跟父母拥抱了。这个年龄段的孩子，教师如果再去拥抱，反而会令他们不自在。我会时不时来几个“摸头杀”或者拍拍肩，在跟他们个别对话时也会注意弯下腰。
二、做一个让学生“见之忘俗”的教师
要让学生“见之忘俗”，教师自然要有文化人该有的风度。教师要能让学生感受到教师不庸俗、有品位，要能通过保持阅读、持续学习，让学生知道教师善于享受美、创造美。
要多读书。北宋诗人黄庭坚说：“三日不读书……对镜觉面目可憎，向人亦语言无味。”美国总统林肯说过：“一个人要为自己四十岁以后的长相负责任。”清华大学附属小学窦桂梅校长说：“读书，是女人最高档的美容品。”古今中外，许多人都相信“腹有诗书气自华”。当然，“气自华”只是读书的副产品，是“腹有诗书”后水到渠成、自然而然的结果，而不是读书的出发点，更不是刻意的追求。
要丰富自己的精神世界。教师的世界里不应该只有教科书和成绩，应该有更丰富的一面。除了看书，运动、旅游、看电影、种花、练字、品茶、摄影……总有几款应该成为教师的爱好。一个在工作之余潜心去享受美、努力去创造美的教师，自然会有着丰富的精神世界，并在举手投足间自然流露出来。
管理班级要有格局。做班主任的经常面临班级常规管理分数的得失，但不要动辄把“这样做会被扣分”的话挂在嘴边，那样培养不出大气的未来公民。教师应该去指导学生养成良好习惯，比如：保持自己课桌整齐，保持地面干净，进餐时要让自己看起来优雅，列队时要节约大家的时间，在合适的时间做合适的事……学校里所有的检查，目的絕对不是分数，而是提醒教师去帮助学生养成良好的行为习惯，一个有格局的教师也不会成天拿“扣分”说事。
与学生的互动要有边界。有的教师上课的时候，忍不住要诉苦：我每天要上多少节课、要批多少本作业，回家还要做家务、带宝宝。学生不是与教师精神平等的朋友，他们还没有意识对接教师的压力和忧愁。还有的教师上课的时候，会忍不住炫耀自己的孩子。这种“王婆卖瓜”的对象应该是自己的亲友，而不是学生。教师是陪伴、引导学生成长的那个专业人士，自己个人生活中的“一地鸡毛”不应该成为师生互动的话题。
每一个教师都是受过良好教育的成年人，应该是真正意义上的文化人。每个教师的脸上，也一定透露出自己这么多年读过的书、走过的路的气息。教师在人群中就该是那个卓尔不群的专业人士，而在学生面前，更该是让学生“观之可亲”“见之忘俗”的成长范本。
一个让学生“观之可亲”“见之忘俗”的教师，也一定会与学生缔结美好的师生关系，学生会因为愿意亲近这个教师，而努力去成为将来更好的自己。
（责 编 莫 荻）
但她们最厉害之处，还不是这些外在的荣誉——她们全都是让学生发自内心信服的好老师，是真正让人“观之可亲”“见之忘俗”的美好女性，同时也是让学生“观之可亲”“见之忘俗”的好教师。
“观之可亲”“见之忘俗”这两个词来自《红楼梦》第三回：黛玉初次进贾府，外祖母抱着她痛哭之后，命她见过家里的几个姑娘。黛玉一时来不及分辨，只记得一个“观之可亲”（迎春），一个“见之忘俗”（探春），一个“形容尚小”（惜春）。我被前两个词深深打动，后来成为教师，逐渐把这两个词语视为自己应该具备的专业形象，并朝着这个方向不断修炼。
一、做一个让学生“观之可亲”的教师
要想令人“观之可亲”，当然要注意自己的形象与言谈举止。学生觉得教师是否“可亲”，与外貌并没有直接联系。他们在乎的是老师是否有温度、能亲近。
衣着与仪容要洁净得体。其实，任何大方、干净的衣服，都适合教师。愿意的话，女教师可以化个淡妆，洒点香水则更美妙了。同时，我觉得要特别注意鞋子和头发。有的教师因为工作忙，皮鞋常常一层灰，运动鞋看不清原来的颜色，头发油腻腻地塌在头皮上……这样的形象是不符合“儿童成长范本”的。有些孩子卫生习惯差，教师就该向他们示范洁净美好的魅力，耐心地帮助这些孩子养成良好的卫生习惯，让他们建构起对美的终身追求。
要主动对学生多微笑。有时候听完公开课，我会听到学生在小声评价：“今天有别的老师来听课，我们老师终于会笑了。”也听到朋友家的孩子说过：“老师平时从来不对我们笑。今天在公开课上的笑让我觉得好假，是装出来的。”一个只会在公开课上才对学生微笑的教师，学生是不会感受到其多少温情的。
我很喜欢对着孩子们微笑，觉得微笑着的自己才是孩子喜欢的模样。每天早上遇到学生，我会微笑着打招呼：“早上好！”放学的时候把孩子们送到校门口，一定微笑着挥手：“明天见！”
有一次向一个年轻同行描述：我送5班的孩子放学，回到教学楼，在楼梯上遇到6班的孩子。我对着他们挥手，微笑着说：“再见！周末开心！”直到长长的队伍从我身边走过。这个描述居然让那个年轻教师深深“感动、惭愧”。
能主动为自己的欠妥做法道歉。人非圣贤，孰能无过。教师当然也常常会在工作中犯错误。也许是学科知识上的失误，也许是处理学生问题时候的欠妥，也许是跟同事合作时候的疏忽……犯错不可怕，可怕的是强词夺理、推卸责任。
批评错了学生，我一定当众道歉：“对不起！刚才错怪你了！向你道歉。”上课时候准备的课件打不开，也道歉：“对不起，老师准备工作不充分。耽误大家的时间了，很抱歉！”放学的时候没有关好窗户，晚上下雨，导致语文老师放在窗口桌子上的作业本被淋湿了，我当着全班学生向语文老师道歉：“对不起，是我粗心！没有检查教室的窗户是否关好。”我不会追究昨天晚上是哪个值日生负责关窗，而是自己主动承担责任。文明的行为，是需要用文明的方式去影响、去潜移默化地熏陶，而不是用斥责的方式“逼着”孩子去养成。
恰到好处的肢体接触。对于学生而言，教师一般都算长一辈的人——哪怕有时候年龄相差不是特别大。对于儿童来讲，尤其会把教师与父母来对比。教师对待不同年龄的学生，可以保持一些恰到好处的肢体接触，让学生觉得师生关系的亲近。对幼儿园、低年级小朋友，教师在表示祝贺、安慰的时候可以结结实实拥抱一下;对渐渐进入青春期的中高年级学生，教师可以搂一下肩膀、拍一下脑袋;对于进入青春期的初中生、高中生，击掌、握手都是很合适的肢体接触。
我的学生在一二年级的时候，很喜欢拥抱我，还喜欢用小脑袋在我衣服上蹭来蹭去说：“老师，你好香啊！”我会经常蹲下来跟他们聊天——保持我跟他们的视线在同一个水平线上。中年级以后，孩子们很少再主动拥抱我——他们也很少跟父母拥抱了。这个年龄段的孩子，教师如果再去拥抱，反而会令他们不自在。我会时不时来几个“摸头杀”或者拍拍肩，在跟他们个别对话时也会注意弯下腰。
二、做一个让学生“见之忘俗”的教师
要让学生“见之忘俗”，教师自然要有文化人该有的风度。教师要能让学生感受到教师不庸俗、有品位，要能通过保持阅读、持续学习，让学生知道教师善于享受美、创造美。
要多读书。北宋诗人黄庭坚说：“三日不读书……对镜觉面目可憎，向人亦语言无味。”美国总统林肯说过：“一个人要为自己四十岁以后的长相负责任。”清华大学附属小学窦桂梅校长说：“读书，是女人最高档的美容品。”古今中外，许多人都相信“腹有诗书气自华”。当然，“气自华”只是读书的副产品，是“腹有诗书”后水到渠成、自然而然的结果，而不是读书的出发点，更不是刻意的追求。
要丰富自己的精神世界。教师的世界里不应该只有教科书和成绩，应该有更丰富的一面。除了看书，运动、旅游、看电影、种花、练字、品茶、摄影……总有几款应该成为教师的爱好。一个在工作之余潜心去享受美、努力去创造美的教师，自然会有着丰富的精神世界，并在举手投足间自然流露出来。
管理班级要有格局。做班主任的经常面临班级常规管理分数的得失，但不要动辄把“这样做会被扣分”的话挂在嘴边，那样培养不出大气的未来公民。教师应该去指导学生养成良好习惯，比如：保持自己课桌整齐，保持地面干净，进餐时要让自己看起来优雅，列队时要节约大家的时间，在合适的时间做合适的事……学校里所有的检查，目的絕对不是分数，而是提醒教师去帮助学生养成良好的行为习惯，一个有格局的教师也不会成天拿“扣分”说事。
与学生的互动要有边界。有的教师上课的时候，忍不住要诉苦：我每天要上多少节课、要批多少本作业，回家还要做家务、带宝宝。学生不是与教师精神平等的朋友，他们还没有意识对接教师的压力和忧愁。还有的教师上课的时候，会忍不住炫耀自己的孩子。这种“王婆卖瓜”的对象应该是自己的亲友，而不是学生。教师是陪伴、引导学生成长的那个专业人士，自己个人生活中的“一地鸡毛”不应该成为师生互动的话题。
每一个教师都是受过良好教育的成年人，应该是真正意义上的文化人。每个教师的脸上，也一定透露出自己这么多年读过的书、走过的路的气息。教师在人群中就该是那个卓尔不群的专业人士，而在学生面前，更该是让学生“观之可亲”“见之忘俗”的成长范本。
一个让学生“观之可亲”“见之忘俗”的教师，也一定会与学生缔结美好的师生关系，学生会因为愿意亲近这个教师，而努力去成为将来更好的自己。
（责 编 莫 荻）