创新是人类社会发展与进步永恒的主题。托尔斯泰说过：“如果一个人在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他的一生永远是模仿和抄袭。”在推行素质教育的今天，培养学生创新能力是教育的核心，创新是推动经济发展的一个显著动力。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪的人才必将是有创新意识和创新能力的人才。那么，作为一线小学数学教师，如何培养学生的创新能力呢?
　　
　　一、在小学数学课堂中，培养学生的学习兴趣，营造创新能力发展的空间
　　
　　在小学数学教学改革实践中，实施以创新教育为核心的素质教育，要营造有利于创新人才培养的氛围，首先要注意学生学习兴趣的激发。
　　在课堂教学中，要建立平等的师生关系。课堂不仅是学生学习的主阵地，也是师生情感交流的主阵地。教师只有与学生建立起一种相互平等、相互信任和谐的师生关系，才能激发学生学习的兴趣。记得上次上六年级公开课时，有一道比较复杂的行程性应用题，我刚讲解、演算完，一个优秀的男生急匆匆的站了起来，很不服气地对我说：“老师，您错了。”顿时，教师里鸦雀无声，我吃惊的望着他，但心里马上镇静了下来，我微笑着对他说：“这位同学，请别急，老师欢迎你在黑板上把你的算法展示给大家，好吗?”他很有信心的上来演算了起来。然后，我叫同学们集体讨论，论证这两种算法的对错。谁也没料到，居然是我错了——粗心了一点。我轻声的对全班同学说：“同学们，很对不起，老师不小心弄错了，但是，请把热烈地掌声给这位帮我指出错误的同学。”一阵掌声后，教室里又安静了下来，我接着说：“老师这里没有神话，希望大家以后尽量指出老师犯的错误。”从那以后，在数学课上，同学们更认真了，更有信心了。
　　营造公平、民主的课堂气氛。教师对每个学生都要公平对待，不仅要表扬优生，更应充分尊重每一个学生的人格，应让学生感到公平、民主，也要注重及时发现学生的“闪光点”。教师在教学中不要吝啬对学生的表扬和鼓励，特别是要告诉学习有困难的学生：你的落后是暂时的，只要努力，你们一定能行。同时教师要大胆的让学生自由的独立思考，用富有鼓动性和挑战性的语言去激活学生，使每一个学生的创造能力得到最大限度的发挥。
　　让学生体验成功的快乐。小学生的学习热情来源于成功的体验。反复的成功体验是小学生主动学习的内在动力。为此，教师在课堂教学中要不断创造机会，让每一个学生都体验到成功的喜悦，并为他们的成功搭桥铺路。
　　
　　二、培养学生创新意识的基本策略：
　　
　　鼓励质疑问题。在一次公开课上，一位教师在进行“lO减9、8”这一内容教学时，一位同学问：“老师，12-9，2减9不够减，我就是倒着减的，先用9-2得7，再用10-7得3。因此12-9＝3。这样可以吗?”这位老师不但没有批评这位同学，而且高度评价他敢于提出问题，并及时组织学生讨论这个问题，最后达成一致意见：这种做法不但是合理的，而且有很强的独创性。教学中，教师就应该让学生大胆想象，积极提问，推动学生质疑、探求的精神。
　　利用学具，促进学生创新行为的发展。俗语说：“听其言，观其行。”这是用于评价一个人的品质。可见，创新行为是创新能力的外在体现，是创新思维的外化。学具的应用，顺应小学生好玩、好动、好奇的天性，恰好给学生提供了时空和物质上的便利条件，比如，在“圆锥的体积”的教学中，教师让学生提前准备好学具，，让学生自己操作，看谁能最先发现圆锥和圆柱的体积有什么关系。学生受好奇心的驱动，内隐地独创性便急于地表现出来，操作思路、方式多样。
　　教给学生思考的方法，让学生学会思维。学生学习是一种主动地内部认识过程，是任何人都不可能代替的。正如教育家赞可夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”例如，在教学“平行四边形的面积”时，教师可以这样教给学生思考的方法：第一：回忆长方形、正方形面积的计算方法及推导过程；第二：让学生把不同的平行四边形拼割成长方形或正方形；第三：引导学生利用以前学过的方法来推导平行四边形面积的计算方法。这样，学生不仅学会了平行四边形面积的计算方法，而且学到了思考问题、解决问题的思维方法，即把新的问题转化归结为熟悉的基本问题加以解决的办法。
　　重视智力因素和非智力因素的协调作用。教师只有在教学过程中，注重学生智力因素和非智力因素的协同发展，培养具有优良的品质、灵活思维的学习习惯、坚强的意志、勇于探索的信念，才能使学生的创新能力得到提高。