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曲线运动是大自然中的一种自然现象，一种较为常见的普遍运动形式。高中物理教学中，把这一现象专门拿出来讲解，以曲线运动来解释运动规律是一种必然属性，而不是偶然的运动轨迹。
一、高中物理曲线运动不同版本求同存异
不同地区的教学存在着或大或小的差异，就高中物理曲线运动这一章，通过对比不同省份的教学课本，来研究不同版本中学物理“曲线运动”内容的差异。根据各省使用人教版的比重偏重，结合人教版编写较成熟的特点，本章节故从比较人教版不同的几套典型中学物理教材入手，深入剖析“曲线运动”不同版本中的不同讲解。
1.不同版本中曲线运动内容的相似性
通过对几套不同版本教材的研究，不难发现以下相同点：（1）几套教材中“曲线运动”这一章的排版顺序基本一致：首先讲述物体做曲线运动的条件和特点，其次讲述研究曲线运动用到的方法以及得到的曲线运动的规律，然后讲述匀速圆周运动的基本规律，最后讲述以实例来证明曲线运动的规律；（2）对教学要求基本相同：都是要求学生从现实生活中的实例来深入认识物体做曲线运动的这一现状，并通过演示实验来综合分析物体做曲线运动时的运动规律；（3）几套教材都注重巩固学生的学习知识：在每套教材本章节结束时均配有相应的练习题，以此来巩固学生在课堂上学习的知识，并要求学生能够从实践中得到研究的结果。
2.不同版本中曲线运动内容的差异性
几套教材中存在的差异可通过以下几点变现出来：（1）不同版本中章节所设定的栏目不尽相同，不同省份结合本省所特有的教学模式，在本章节中做出了不同程度的设计。（2）在解决问题时所使用的方法以及规范程度不同，都有其教学特点。（3）不同教材中在对待学生亲身实践物理规律的着重程度不同，不难发现有的教材比较注重学生亲身实践这一课题，而有的教材中并不把这一点作为重要的论争依据。（4）对章节讲解后的练习题设计重点不同，一部分教材着重习题的演算，一部分教材则着重学生的亲身体验。
二、高中物理曲线教学中的课题难点解析
1.学生心理因素发展局限所造成的困难
学生在学习物理知识的过程是头脑原有知识与新知识的一种相互结合，原有的知识层面与新的知识层面要想达到完美交融是一个困难而又复杂的过程。人们普遍存在思维定式这一心理现象，在解决问题中思维的倾向性和专注性，不同的心理承受能力得到的结果也不同。主动接受新事物和被动接受新事物的两种案例，出现了两种截然不同的效果。主动接受新事物会以一种积极的思维模式客观积极地解决学习过程中出现的问题，而被动接受者则处于一种消极思维模式阶段，很难有独立解决问题的能力。
2.学习过程中解决学习困难的策略
着眼于重点知识的讲解，需首先加强“曲线运动”的基础知识教学，打好教学基础。强化重点问题重点解决，章节中的核心内容要重点讲解，教学中不是一视同仁的讲解方法，分层次教学，抓住重点，重点问题重点突出。与写作文章一个道理，当掌握中心思想之后，对于全文理解就简单得多了。
3.系统全面的教学方法
在接受新事物新知识后，都需要一个消化理解的过程，谁都并不天生具有瞬间理解并解决所有问题的能力。先天的条件加上后天的努力，才成就了我们如今的社会体系中形形色色的人。鉴于此，我们更应该寻找正确的学习方法。在教学完成后，要加强学生的复习能力，有无系统地对课堂知识进行体统复习将直接影响学习效果，勤能补拙能全面地解释这一现状。多结合实例进行系统分析，社会实践是更能深刻体会学术问题的重要工具。
三、根据教学中的难题进行系统的教学设计
设计一套完整的教学体系，帮助学生更快地融入学习氛围中去，培养学生的动手能力和逻辑思维能力，同时激发学生的学习热情和创新精神。具体问题具体分析，可通过以下几点对高中物理曲线运动的教学设计做出以下几点。
1.激发学生的主动性
在教学过程中，以学生为主体，老师为辅导的教学态度引导学生主动学习。增加与学生的互动性，让学生举例说明曲线运动在现实生活中的自然现象，有助于学生的记忆巩固。通过一些视频资料以及演示实验，来解答曲线运动普遍存在的这一特性，这样生动的教学方式是比较容易接受的教学方法，让学生自己总结出曲线运动的定义。
2.现实论争物体做曲线运动所需要的条件
通过现实的案例来解答曲线运动所需要的条件，实验探究是比较常用的一种方法，由老师设计实验，学生分组进行探讨方案并进行实验。老师提供学生动手动脑的条件，由学生亲身验证论证的理论，不仅让学生学到了知识，还掌握了学习的方法，有利于学生主动学习。以课后作业形式加强学生的知识巩固，通过复习课堂知识，加深了对知识的认知。物理对于大部学生来说，本就是一个抽象难懂的学科，课后作业不仅能巩固学生所学知识，还加强了学生的独立思考能力。
结语
在本文的论述中，教师不再是课堂中的主导，由学生作为教学的主体，老师起辅导作用，增强学生自主学习的能力。高中物理曲线运动作为比较复杂难懂的课题之一，通过系统全面有效的学习方法，有助于学生掌握这一知识的储备。学习重点的改进，更能提高学生的学习效率。
【参考文献】
［1］彭前程.新课程理论下的高中物理教学[J].中学物理教学参考，2011.
［2］王海河.浅议新标题下迁移学习法在高中物理教学中的应用[J].学周刊，2012.
［3］汪海林.高中物理“曲线运动”内容的比较及教学实践的研究[J].苏州大学，2008.
一、高中物理曲线运动不同版本求同存异
不同地区的教学存在着或大或小的差异，就高中物理曲线运动这一章，通过对比不同省份的教学课本，来研究不同版本中学物理“曲线运动”内容的差异。根据各省使用人教版的比重偏重，结合人教版编写较成熟的特点，本章节故从比较人教版不同的几套典型中学物理教材入手，深入剖析“曲线运动”不同版本中的不同讲解。
1.不同版本中曲线运动内容的相似性
通过对几套不同版本教材的研究，不难发现以下相同点：（1）几套教材中“曲线运动”这一章的排版顺序基本一致：首先讲述物体做曲线运动的条件和特点，其次讲述研究曲线运动用到的方法以及得到的曲线运动的规律，然后讲述匀速圆周运动的基本规律，最后讲述以实例来证明曲线运动的规律；（2）对教学要求基本相同：都是要求学生从现实生活中的实例来深入认识物体做曲线运动的这一现状，并通过演示实验来综合分析物体做曲线运动时的运动规律；（3）几套教材都注重巩固学生的学习知识：在每套教材本章节结束时均配有相应的练习题，以此来巩固学生在课堂上学习的知识，并要求学生能够从实践中得到研究的结果。
2.不同版本中曲线运动内容的差异性
几套教材中存在的差异可通过以下几点变现出来：（1）不同版本中章节所设定的栏目不尽相同，不同省份结合本省所特有的教学模式，在本章节中做出了不同程度的设计。（2）在解决问题时所使用的方法以及规范程度不同，都有其教学特点。（3）不同教材中在对待学生亲身实践物理规律的着重程度不同，不难发现有的教材比较注重学生亲身实践这一课题，而有的教材中并不把这一点作为重要的论争依据。（4）对章节讲解后的练习题设计重点不同，一部分教材着重习题的演算，一部分教材则着重学生的亲身体验。
二、高中物理曲线教学中的课题难点解析
1.学生心理因素发展局限所造成的困难
学生在学习物理知识的过程是头脑原有知识与新知识的一种相互结合，原有的知识层面与新的知识层面要想达到完美交融是一个困难而又复杂的过程。人们普遍存在思维定式这一心理现象，在解决问题中思维的倾向性和专注性，不同的心理承受能力得到的结果也不同。主动接受新事物和被动接受新事物的两种案例，出现了两种截然不同的效果。主动接受新事物会以一种积极的思维模式客观积极地解决学习过程中出现的问题，而被动接受者则处于一种消极思维模式阶段，很难有独立解决问题的能力。
2.学习过程中解决学习困难的策略
着眼于重点知识的讲解，需首先加强“曲线运动”的基础知识教学，打好教学基础。强化重点问题重点解决，章节中的核心内容要重点讲解，教学中不是一视同仁的讲解方法，分层次教学，抓住重点，重点问题重点突出。与写作文章一个道理，当掌握中心思想之后，对于全文理解就简单得多了。
3.系统全面的教学方法
在接受新事物新知识后，都需要一个消化理解的过程，谁都并不天生具有瞬间理解并解决所有问题的能力。先天的条件加上后天的努力，才成就了我们如今的社会体系中形形色色的人。鉴于此，我们更应该寻找正确的学习方法。在教学完成后，要加强学生的复习能力，有无系统地对课堂知识进行体统复习将直接影响学习效果，勤能补拙能全面地解释这一现状。多结合实例进行系统分析，社会实践是更能深刻体会学术问题的重要工具。
三、根据教学中的难题进行系统的教学设计
设计一套完整的教学体系，帮助学生更快地融入学习氛围中去，培养学生的动手能力和逻辑思维能力，同时激发学生的学习热情和创新精神。具体问题具体分析，可通过以下几点对高中物理曲线运动的教学设计做出以下几点。
1.激发学生的主动性
在教学过程中，以学生为主体，老师为辅导的教学态度引导学生主动学习。增加与学生的互动性，让学生举例说明曲线运动在现实生活中的自然现象，有助于学生的记忆巩固。通过一些视频资料以及演示实验，来解答曲线运动普遍存在的这一特性，这样生动的教学方式是比较容易接受的教学方法，让学生自己总结出曲线运动的定义。
2.现实论争物体做曲线运动所需要的条件
通过现实的案例来解答曲线运动所需要的条件，实验探究是比较常用的一种方法，由老师设计实验，学生分组进行探讨方案并进行实验。老师提供学生动手动脑的条件，由学生亲身验证论证的理论，不仅让学生学到了知识，还掌握了学习的方法，有利于学生主动学习。以课后作业形式加强学生的知识巩固，通过复习课堂知识，加深了对知识的认知。物理对于大部学生来说，本就是一个抽象难懂的学科，课后作业不仅能巩固学生所学知识，还加强了学生的独立思考能力。
结语
在本文的论述中，教师不再是课堂中的主导，由学生作为教学的主体，老师起辅导作用，增强学生自主学习的能力。高中物理曲线运动作为比较复杂难懂的课题之一，通过系统全面有效的学习方法，有助于学生掌握这一知识的储备。学习重点的改进，更能提高学生的学习效率。
【参考文献】
［1］彭前程.新课程理论下的高中物理教学[J].中学物理教学参考，2011.
［2］王海河.浅议新标题下迁移学习法在高中物理教学中的应用[J].学周刊，2012.
［3］汪海林.高中物理“曲线运动”内容的比较及教学实践的研究[J].苏州大学，2008.