目前，许多学生对历史课不感兴趣，抱着无所谓的态度，课堂上或睡或玩，死气沉沉，只有老师在声嘶力竭地讲，讲，讲。造成这种局面的原因很多：一是历史不是主课，学生认为无足轻重，不占分量；二是历史是运动的人物、时间、地点、事件，这些构成了历史的知识要点。久远的年代，陌生的人名和地名，似乎是一堆枯燥无味的数学符号，学生看之，不寒而栗；三是一些历史教师教法呆板，讲述平淡，缺乏生动性和趣味性等等。面对这种情况，应发扬他们主动学习的精神，调动其学习的积极性，激发学生的学史兴趣。
　　一、 巧设导语，激发兴趣，引起学习期待
　　“好的开端，是成功的一半”，所以一上课要用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，就应该精心设计好每一节课的导语。如在讲“西安事变”一课时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，便在课堂上让学生看“西安事变”录象中“华清池捉蒋”的片段，并趁机让学生简要复述几个情节，然后指出：这是张学良、杨虎城发动”西安事变”，扣押蒋介石的生动写照，那么张、杨为什么要扣押蒋介石，发动西安事变？结果怎样？又对中国产生了哪些影响呢？中国共产党对这一事变又持什么态度？为什么？这一系列的问题，点燃了学生进一步探索的兴趣。他们都迫不及待地向新课探求答案了。这样的开头，激起了学生的学习期待，轻轻松松地达到了预期的效果。
　　二、过程酿趣，让课堂充满生机
　　在讲解历史课的过程中，应依据教学内容和学生的特点，在教学中创设有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育。比如面对学生头痛的历史事件，如何使它们变得有血有肉，有声有色，我是这样做的：通过补充历史材料使它们变得生动有趣。例如，讲“两汉和匈奴的和战”中，讲到白登之围时，用语言描述匈奴军军势威严：“东边是青色的马队，西边是一色纯白的马群，北边是黑色的骏马。”这里用排比句式形象的表现了匈奴的军势强大，揭示了汉高祖反击匈奴失败的必然性。
　　三、他山之石可以攻玉，多种渠道，培养兴趣
　　采用现代的多媒体资源，结合一些相关的图片，文字，穿插与本课相近的动画，可以营造良好的课堂气氛，使师生精神焕发，思维活跃，灵感迸发。 例如：在讲《社会主义道路的探索》一课用多媒体出示大跃进的宣传壁画“肥猪赛大象”，并在画面右上角附诗：肥猪赛大象，就是鼻子短，全社杀一口，足够吃半年。问题：“像大象这样大的肥猪你见过吗？”学生说：“这张壁画，太不切合实际了，简直是吹牛。”我接着提问：“当时的人们怎么了？为什么会出现这种情况呢？”引起了好奇与疑问，在这样一种“愤悱” 的状态下学习，定会事半功倍。
　　四、记忆创新，掌握省心
　　讲解历史过程中，时间、人物、事件构成了历史的核心，如何让学生在轻松的环境识记，应注意技巧。我在讲解数字（年代）、符号（人名和地名）和事件时，让学生发现它们不是单纯、孤立的，而是相互联系的。我们在学习中能找到它们之间的相同、相似、相连和相关等等的联系，并能灵活地运用这些联系，进行分析、归纳和总结，就可大大增强我们的记忆效果，从而提高学习效率。我们可采用谐音记忆，如明朝灭亡时间1644年，用“一溜死死”记;重复数字记忆法记，如1818年，马克思诞生，222年，吴国建立；联系记忆法，如“三国鼎立”的年代：220年，曹丕建魏：221年，刘备建蜀;222年，孙权称吴王等等。
　　五、 不拘一格，形式多样，以情求趣
　　在历史教学中，积极挖掘教材，充分利用可用资源，开阔学生的知识面，激发其兴趣，让他们对历史产生“好奇心”，以加深记忆效果。在课堂上教师要改变满堂灌的教学模式，给学生留出一定的时间，让学生发表观点，畅所欲言；在课外进行历史故事演讲比赛、历史知识竞赛等第二课堂活动，使学生在实践中不断提高学习历史的兴趣。作为教师，应重视学生的社会实践，要对学生的社会实践进行指导，例如：组织历史兴趣小组，利用节假日到博物馆回顾历史知识，倾听老一辈革命红军讲述当年抗战故事和旧社会的辛酸经历。通过这些活动可以使他们受到深刻的思想教育，锻炼他们的社会交往能力。但在讲解时，也不能一味去追求兴趣而讲解太多的故事和笑话，要做到不讲效果将大打折扣的程度，以防冲淡了主要内容。
　　总之，通过多种方式，使越来越多的学生对历史产生兴趣，使“知之者”到“好之者”，再到“乐之者”。只要经过我们精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。那样我们的历史教学该是多么的生机勃勃，阳光灿烂！