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摘 要：积极地开展互动教学研究，有助于转变教学组织形态、充分带动学生参与热情和促进教学效益的提高，小学科学教师要进一步重视起对互动教学的研究和探索，以更好地借助互动教学来助力课程教学目标的高质量达成。本文将就小学科学课堂开展有效互动教学的策略进行研究。
关键词：小学科学;互动教学;研究;策略;探索
从目前的科学课堂互动教学实施现状来看，还存在互动氛围不够和谐、互动问题设计不科学、互动形式单一、互动总结缺乏等，这些瓶颈因素的存在，使得科学课堂的互动交流效果不佳、效益不好，自然不利于学生更好地借助课堂的互动来强化问题的解决，也不利于促进学生核心素养的培养。还需要小学科学教师全面强化问题驱动，积极地研究高质量开展互动教学的对策和方法，以更好地推进科学课堂的互动教学实施，给予学生更为了良好的互动学习体验。
一、积极营造良好互动氛围
课堂的互动氛围是否和谐、是否良好，会对学生的参与积极性和参与热情产生直接的影响，而从实际的互动教学实施现状来看，很多教师忽视对互动氛围的营造，使得学生在互动环节的参与积极性不高，自然会在一定程度上影响到互动教学效果。还需要小学科学教师积极地在互动教学实施过程中营造良好的互动氛围，以为后续的高质量互动教学实施奠定坚实的基础。例如，以学习《放大镜》模块内容为例，教师可以带着轻松愉悦和满面微笑走进课堂，并在具体的课堂讲解过程中做到慷慨激昂、抑扬顿挫，运用幽默诙谐的语言进行教学组织，借助有趣有味的活动带动学生参与积极性，还要积极地通过拍肩膀、微笑、鼓掌等体态用语给予学生学习鼓励，并积极地在课堂教学中多和学生接触，积极地询问学生懂不懂、会不会、满不满意，真正的营造良好的互动氛围。
二、合理设计课堂互动问题
小学科学课堂的互动教学是围绕着特定的互动问题来开展和实施的，互动问题设计是否符合互动需要、是否契合教学主题，也会对最终的互动教学效果产生直接的和重要的影响。而从实际的情况来看，还存在互动问题设置不科学、不合理、不精准等突出问题，使得最终的互动教学效果打了折扣。还需要小学科学教师积极地根据实际的互动教学需要，合理科学地设计互动问题，不断地强化科学课堂的互动教学实施。例如，以学习《怎样放的更大》模块内容为例，教师可以积极地对该节课的教学内容进行认真梳理和总结，归纳出教学的重难点与核心点，并结合这些内容设计契合教学主题、概括性强、启發性强的课堂互动问题，如怎样可以使放大镜放的更大？如何借助放大镜观察物体？你对显微镜有哪些了解？等等，让学生结合这些问题进行有效的互动讨论，继而指引学生的互动方向。
三、不断丰富课堂互动形式
丰富化和多样化的互动形式，是进一步活跃课堂互动氛围和有效激发学生参与的妙招和法宝，而从实际的互动教学实施情况来看，还存在互动形式单一等突出问题，使得学生在互动学习中的参与热情不够高，自然会在一定程度上影响到互动教学效果。还需要小学科学教师积极地根据实际的互动教学需要，合理地在互动教学中丰富互动的形式，以让每个学生在多样化的互动形式下更为积极主动地参与进来，实现高质量的互动教学。例如，以学生《微生物与健康》小节内容为例，教师可以积极地在互动过程中借助交互式电子白板对学生进行灵活性和随机性的课堂提问，引导学生对问题进行解决，而教师则可以在该过程中积极地给予学生指引，做到步步启发、步步质疑和步步引导。此外，教师还可以积极地引入小组讨论、学生自主回答等丰富化的形式，进一步强化课堂的互动交流。
四、积极重视课堂互动总结
及时化和全面化的互动总结是巩固课堂互动学习效果、全面提升课堂互动效益的基本依托和载体，而从实际的情况来看，很多教师对互动结束后的总结和归纳环节重视度不够高，使得学生在互动过程中存在的问题得不到解决，已影响到互动教学的质量。还需要小学科学教师积极地理解互动后总结环节的意义和价值所在，并进一步开展高质量和有效化的互动总结。例如，以互动学习了《昼夜交替现象》模块内容为例，教师可以积极地对不同学生在互动过程中的表现进行客观合理的评价，并指出学生互动学习过程中取得收获和存在的不足，并就存在的问题进行认真分析，帮助学生指引改进的方向，同时还要积极地强化对学生的激励，真正地在互动总结中帮助学生破解学习瓶颈，更好地巩固课堂的互动学习效果。
总之，积极开展互动教学，不断地强化课堂互动交流，是新课改背景下小学科学教学优化课堂教学组织形态和更为有效落实核心素养培养目标的主动选择。小学科学教师要积极地强化对互动教学的研究和探索，并积极地针对互动教学中存在的问题，不断地探索解决互动教学问题的对策和方法，并在具体的教学实践中进行建议您，更好地强化互动教学实施，继而为学生高质量开展科学学习打好坚实的基础。
参考文献：
[1]薛银功.师生互动在小学科学课堂教学中的应用价值分析[J].教育界，2021（24）：53-54.
[2]王雯.小学科学教学中“互动式教学”模式的应用策略探析[J].考试周刊，2021（45）：50-51.
关键词：小学科学;互动教学;研究;策略;探索
从目前的科学课堂互动教学实施现状来看，还存在互动氛围不够和谐、互动问题设计不科学、互动形式单一、互动总结缺乏等，这些瓶颈因素的存在，使得科学课堂的互动交流效果不佳、效益不好，自然不利于学生更好地借助课堂的互动来强化问题的解决，也不利于促进学生核心素养的培养。还需要小学科学教师全面强化问题驱动，积极地研究高质量开展互动教学的对策和方法，以更好地推进科学课堂的互动教学实施，给予学生更为了良好的互动学习体验。
一、积极营造良好互动氛围
课堂的互动氛围是否和谐、是否良好，会对学生的参与积极性和参与热情产生直接的影响，而从实际的互动教学实施现状来看，很多教师忽视对互动氛围的营造，使得学生在互动环节的参与积极性不高，自然会在一定程度上影响到互动教学效果。还需要小学科学教师积极地在互动教学实施过程中营造良好的互动氛围，以为后续的高质量互动教学实施奠定坚实的基础。例如，以学习《放大镜》模块内容为例，教师可以带着轻松愉悦和满面微笑走进课堂，并在具体的课堂讲解过程中做到慷慨激昂、抑扬顿挫，运用幽默诙谐的语言进行教学组织，借助有趣有味的活动带动学生参与积极性，还要积极地通过拍肩膀、微笑、鼓掌等体态用语给予学生学习鼓励，并积极地在课堂教学中多和学生接触，积极地询问学生懂不懂、会不会、满不满意，真正的营造良好的互动氛围。
二、合理设计课堂互动问题
小学科学课堂的互动教学是围绕着特定的互动问题来开展和实施的，互动问题设计是否符合互动需要、是否契合教学主题，也会对最终的互动教学效果产生直接的和重要的影响。而从实际的情况来看，还存在互动问题设置不科学、不合理、不精准等突出问题，使得最终的互动教学效果打了折扣。还需要小学科学教师积极地根据实际的互动教学需要，合理科学地设计互动问题，不断地强化科学课堂的互动教学实施。例如，以学习《怎样放的更大》模块内容为例，教师可以积极地对该节课的教学内容进行认真梳理和总结，归纳出教学的重难点与核心点，并结合这些内容设计契合教学主题、概括性强、启發性强的课堂互动问题，如怎样可以使放大镜放的更大？如何借助放大镜观察物体？你对显微镜有哪些了解？等等，让学生结合这些问题进行有效的互动讨论，继而指引学生的互动方向。
三、不断丰富课堂互动形式
丰富化和多样化的互动形式，是进一步活跃课堂互动氛围和有效激发学生参与的妙招和法宝，而从实际的互动教学实施情况来看，还存在互动形式单一等突出问题，使得学生在互动学习中的参与热情不够高，自然会在一定程度上影响到互动教学效果。还需要小学科学教师积极地根据实际的互动教学需要，合理地在互动教学中丰富互动的形式，以让每个学生在多样化的互动形式下更为积极主动地参与进来，实现高质量的互动教学。例如，以学生《微生物与健康》小节内容为例，教师可以积极地在互动过程中借助交互式电子白板对学生进行灵活性和随机性的课堂提问，引导学生对问题进行解决，而教师则可以在该过程中积极地给予学生指引，做到步步启发、步步质疑和步步引导。此外，教师还可以积极地引入小组讨论、学生自主回答等丰富化的形式，进一步强化课堂的互动交流。
四、积极重视课堂互动总结
及时化和全面化的互动总结是巩固课堂互动学习效果、全面提升课堂互动效益的基本依托和载体，而从实际的情况来看，很多教师对互动结束后的总结和归纳环节重视度不够高，使得学生在互动过程中存在的问题得不到解决，已影响到互动教学的质量。还需要小学科学教师积极地理解互动后总结环节的意义和价值所在，并进一步开展高质量和有效化的互动总结。例如，以互动学习了《昼夜交替现象》模块内容为例，教师可以积极地对不同学生在互动过程中的表现进行客观合理的评价，并指出学生互动学习过程中取得收获和存在的不足，并就存在的问题进行认真分析，帮助学生指引改进的方向，同时还要积极地强化对学生的激励，真正地在互动总结中帮助学生破解学习瓶颈，更好地巩固课堂的互动学习效果。
总之，积极开展互动教学，不断地强化课堂互动交流，是新课改背景下小学科学教学优化课堂教学组织形态和更为有效落实核心素养培养目标的主动选择。小学科学教师要积极地强化对互动教学的研究和探索，并积极地针对互动教学中存在的问题，不断地探索解决互动教学问题的对策和方法，并在具体的教学实践中进行建议您，更好地强化互动教学实施，继而为学生高质量开展科学学习打好坚实的基础。
参考文献：
[1]薛银功.师生互动在小学科学课堂教学中的应用价值分析[J].教育界，2021（24）：53-54.
[2]王雯.小学科学教学中“互动式教学”模式的应用策略探析[J].考试周刊，2021（45）：50-51.