差生问题是一个很复杂的问题，应该从社会、教育和心理等各个方面进行综合系统研究，笔者针对高中物理教学过程中遇到的问题，作了一些探讨，供各位参考。
　　
　　一、对学习高中物理感到困难的“差生”具有哪些特征
　　
　　1　对预习课本和阅读课外科普书籍无自觉性，不想主动扩充知识，有时只是奉命看书，看书时不能找出问题的重点和难点，提不出问题，一句话，这些学生自觉性很差。
　　2　上课时只重视老师讲解和看老师的板书，不重视动手记笔记和动嘴回答老师的提问，在课堂上回答问题只知其然，不知其所以然，不积极思维，对困难持消极态度。
　　3　看演示实验时只是凑热闹，对必要的操作技能技巧没有认真学习，观察实验现象不仔细，不善于归纳和类比推理，在进行学生分组实验时，他们往往袖手旁观，习惯看别人做实验。
　　4　在完成课外作业时，没有先复习概念和规律，后做作业的习惯，他们往往是为了完成任务而做作业，解题时不能遵循一定的解题步骤，只知代公式和对答案，也不检查自己的答案是否合理、是否正确。
　　
　　二、转变差生的途径
　　
　　诚然，学生是千差万别的，造成差生的原因又是多种多样的，具体问题必须具体分析，我们老师要善于全面、综合地分析学生，了解差生，满怀信心地帮助差生。
　　1　加强物理实验，激发学生兴趣，为了使学生在智力上得到发展，就必须使他们有对知识的渴求，物理是一门实验学科，在高中物理教材中就安排了很多实验，我们除了要完成教材上实验外，还应该因地制宜，就地取材，精心设计一些补充实验，利用实验创造情境，激发学生的好奇心和求知欲，除了增加实验次数外，还应该改革实验的方法，不要把演示都做成验证性实验，而应该尽量做成探索性实验，要善于提出思考性强的问题，促使学生仔细观察实验现象，认真分析物理过程，逐步培养学生的归纳推理能力，在做学生分组实验前，应该引导学生认真阅读课文，独立设计实验报告，复习基本仪器的操作使用方法，在实验时应该指导学生正确记录和处理实验数据，并且注意将已经掌握的知识和技能迁移到新情境中去，特别要鼓励所有学生利用假期做课外实验，制作科技作品，如，布置高一学生在寒假制作杆秤，高二学生制作验电器；暑假布置高一学生制作动量守恒小车，高二学生制作简单收音机等，每个学期开学初进行科技制作展览和评比，这样，为学生设置了广阔的理论与实际相结合的天地，使他们体验到自己智慧力量和创造性劳动的欢乐，从而激发起学生的学习物理的兴趣，提高了学生的自信心。
　　2　改进课堂教学，发展学生的思维，亚里斯多德说过：“思维开始于疑问与惊奇，问题启动于思维，”我们在每堂课上必须设法创造思维情境，正确地组织学生的思维活动，创造条件来促进学生智力的发展。
　　心理学告诉我们，那些要求进行紧张思维努力、深入钻研和大胆探索的学科，特别受青年学生的尊重，而教这些学科的老师的教学水平在很大程度上影响着学生学习兴趣的发展，也影响学生的整个精神面貌，物理学科正是处在这样的地位，所以我们物理老师必须对学生满腔热情，认真备课，钻研教材，不断改进教学方法，把课上得有趣，使物理课对广大学生具有吸引力，在物理教学中，必须做到，向学生传授知识的同时，注重对学生的观察能力和思维能力的培养，以观察为基础，从形象思维过渡到抽象思维和创造性思维，教师在课堂上应该营造生动活泼、乐观愉快的气氛，并根据学生的实际情况，选择最佳的教学方法。
　　3　成立帮辅小组，及时弥补学生的知识缺陷，知识缺陷是差生的固有特征，当知识的缺陷和空白点象滚雪球那样越滚越大时，将严重影响他们对新知识的接受，终有一天会学不下去的，所以我们老师一定要热情地按照学习的循序性，给差生填补知识的缺陷，在帮扶差生的过程中，老师要切忌急噪，更不能伤害学生的荣誉感和自信心。
　　4　养成良好的学习，发挥非智力因素的作用，所谓非智力因素，它包括学习目的，学习兴趣，学习态度与毅力，学习方法与习惯等，即所谓“知”、“情”、“意”、“行”等方面的和谐配合，非智力因素在学习的过程中，起着巨大的作用，有的学生之所以功课越来越差，其中重要原因之一就是没有具备良好的非智力因素。
　　所以教师必须和学生家长共同配合培养学生的良好学习习惯和自学能力，这些良好的学习习惯包括下列内容；上课前要预习教材，在完成作业前先把教材内容复习一遍，做到透彻理解概念原理和公式的前提下，然后再做作业，培养自我检验的良好习惯，宁可少做几道题，但一定要保证质量，杜绝抄袭作业的行为，上课时应该学会记笔记，遇到听不懂的地方应大胆提问，每章节结束时，要及时的进行复习巩固。
　　总之，差生的转化是一项长期细致的工作，在整个三年的物理教学过程中要坚持不懈，决不能半途而废，当发现他们旧“病”复发或因遇到新的问题再次陷入困境时，要作具体分析，及时给予帮助和指导。