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摘 要：课堂教学的有效性是教育质量的生命线，重视对课堂细节的处理不容忽视。恰当处理课堂细节对课堂实效的影响，可以从和谐师生关系、趣味引入、课堂指令、课堂提问评价等方面入手。
关键词：英语；课堂细节；实效
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。师生在课堂交往中的每一个细节，都直接影响着课堂教学的实效。换言之，课堂实效隐含在课堂教学的每一个细节中。
一、有效教学与课堂细节的定义及联系
有效教学指在一定教学投入内，通过教师的教学，学生所获得的具体且明显的进步和发展。追求有效的课堂教学，关键在通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效发展。但是，教学有效性依赖于教师课堂行为的有效性，教师课堂行为有效性是教学有效性的基础。教师课堂行为有效性则取决于教师对于课堂细节的把握。
二、细节呈现与评析
细节1：教学成效表现在教师的微笑细节中
由于是一节教学评优课，学生生怕在回答问题时出错，所以都显得有些紧张。笔者一进教室就和他们打招呼，他们显得十分拘谨，表情有点僵硬。而笔者从一开始就一直面带微笑，这样的微笑十分温暖，学生在看到笔者的微笑之后，原本紧张的情绪也逐渐变得放松，脸上表情也有了变化，笑容慢慢回到了他们的脸上，举手发言的学生也多了，课堂氛围也慢慢活跃起来。学生从笔者的微笑中得到了愉悦的情绪，这种情绪伴随着他们更好地投入到课堂学习中去。
评析：和谐平等的师生关系是有效课堂教学的前提条件。学生对任课教师的接受程度直接影响到学生对学习的接受程度，建立良好的师生关系对提高课堂教学实效起着重大的促进作用。当教师面带微笑走进教室，这种微笑能让学生感到一种心理上的亲近，从而使得课堂氛围轻松、和谐。学生在学习过程中也更容易受到鼓励或获得积极的情绪体验，而这往往会加强其学习兴趣，让学生在愉快中学习，在快乐中探究，这样能够更好地帮助学生投入到课堂学习中去，从而提高课堂实效。
细节2：教学实效表现在有趣的导入细节中
在课的一开始，笔者给学生展示了一段关于季节变化的有趣动画，并且要求学生在观看时思考两个问题：What can you see different animals doing in the video？ What are we going to learn about today？学生看得十分认真，注意力都被动画吸引了，回答问题时也十分踊跃，但是部分学生回答第一个问题时出现了冷场，没有办法说清动画里面的小动物在干什么，这时笔者通过自己的肢体语言把动作做了出来，如ski， eat watermelon等，学生看了十分开心，也受到了启发，顺利回答出了问题，并且全体学生都明白了这节课要学习什么内容。
评析：趣味导入激发学生学习兴趣。好的开始是成功的一半。只有做到在课的一开始就吸引学生的注意力，才能有效地展开后面的教学环节。因此，课堂引入环节一定要充满趣味和热情。教师可以使用各种不同的有趣方法来引入课题，除了笔者在这节课上使用的“watching video”这个方法，还可以使用“singing a song”“reading a poem”“guessing game”“brainstorming” 等方法，这些方法既充满趣味性，又能使学生产生愉快的情绪，激发他们学习英语的浓厚兴趣。同时，教师还可以和自己的肢体语言相结合，用饱满的热情去吸引学生的注意力，不断活跃课堂气氛，来更好地激发学生学习英语的兴趣。
细节3：教学成效表现在学习评价的细节中
在“Ask and answer”环节中，笔者展示了一幅夏天学校生活的图片并提问：“What can you see in this picture？”要求学生用“see sb doing sth ”这个结构进行回答。随后笔者邀请了一名女生进行回答，但是该女生回答不出，在笔者给了几点提示之后仍旧回答不上来。笔者看到此时的她显得非常紧张，便微笑着走过去摸了摸女生的头，安慰她：“It doesn’t matter. And who can help her？” 班级里其他学生十分踊跃地举手想要帮助这名女生，女生也慢慢镇定下来。笔者邀请了另外一位学生回答这个问题后，让该名女生将问题答案进行了复述。慢慢地笑容也回到了女生的脸上，在随后的课堂环节中她仍然能积极参与。
评析：对学生的回答应该给出恰当的评价。当教师邀请学生回答问题时，可能出现以下几种情况：学生回答不上来；回答完全正确；回答部分正确；学生的答案在教师所预设的答案之外。无论学生的回答是怎样的，教师都应该认真聆听，并给予积极正面的评价，这能对学生起到鼓励作用。对于回答不出来的学生，教师要安抚，还可以邀请其他的学生帮助他们，教师再给一点暗示引导（细节3就是这种情况）；对能正确回答出问题的学生应该及时表扬，如“Wonderful”“Well done”“Perfect”“You’re so clever”等，来增强学生的自信心；对于回答部分正确的学生，既要肯定正确的部分，又要对不正确的部分进行适当的纠正，但不要打消学生的学习兴趣和积极性，教师可以说：“You did so well！ But could you think more about the word ‘worked’ here？ ”；对于回答出乎意料的学生，教师应该先听听学生的看法再给出适当的评价。教师应该鼓励班级里的每一位学生认真聆听，也可以邀请学生来给出评价，提高学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心，引导他们成为课堂的真正主人。
细节4：课堂实效表现在课堂指令的检查细节中
在“Look and say”环节中，笔者展示了几幅图片以及对话模板，并给出指令：“Please work in pairs. One student asks the question and the other one answers. Then change the roles. You’ve got 3 minutes to do it.”随后笔者并没有马上让学生开始活动，而是又问了学生两个问题：“So do you work in pairs or in groups？” “How many minutes？”全体学生异口同声回答后，才开始开展任务。任务进行得很顺利，每个学生都很清楚应该做些什么。 评析：给出指令后，有必要检查学生对于指令的理解。有些教师在课堂上给出指令之后总是会问一句“Understand？”，学生们也总会说“Yes”。教师听到学生这样回答便觉得他们理解了指令，但在活动过程中，总会有人举手问做干什么或者怎么做，这说明个别同学没有听懂指令。因此，教师给出指令后，适当检查十分必要，可以提几个和指令相关的问题（Instruction Checking Questions简称ICQ）让学生回答。例如：“What should you do？”“Do you do it in pairs or by yourself？”“How many minutes have you got？”或者让学生用中文对指令做出解释等方式，检测学生对指令的理解情况。学生只有理解了指令内容，才能更好地落实这些课堂活动，不会浪费课堂时间，从而提高课堂教学有效性。
细节5：课堂实效表现在教师深入小组合作细节中
在“Discuss and write”环节中，笔者把学生分成若干小组，讨论春天的校园生活，在整个活动过程中，笔者没有站着不动，而是一直在教室中进行巡视，并且深入到每个组去聆听学生讨论、查看任务完成情况并且给予指导和帮助。在随后的展示环节中，每组都能派出代表来进行相关主题汇报，其中不乏一些中等偏下的学生。
评析：深入小组合作，做好监督者和引导者。合作学习突出了学生的主体地位，是按学生的知识结构、能力水平、学习进度、个性等混合分成若干小组，通过小组辅助个体和共同学习等方式完成学习任务。为了提高学习效率，教师要充分发挥其监督和引导的作用，深入小组合作学习中去，时刻掌控好每组的情况，掌握课堂节奏，同时还需要关注个别差异，不能让小组合作流于形式。教师可以有意识地把焦点引向那些平时不善言谈、不合群的学生，给予他们个别指导，同时鼓励组内其他组员把合作交流话题引向这些学生，为这些学生创造发言的机会。这样不仅增强了师生、生生间的交流，也提高了学生的学习主动性和课堂教学的有效性。
三、关注细节后的成效
对上述几个细节的处理是笔者在平时教学过程中不断实践、不断反思而形成的一种教学理念。之前，笔者的课堂虽然气氛比较活跃，但效率不高，有时甚至会因为时间把握不准而使教学任务无法完成；关注课堂细节之后，笔者更加注重和学生交流，关注他们在课堂上的一言一行，一举一动，也更加了解了学生的想法，无论是在教案设计上还是课堂教学上都以学生为出发点，课堂环节更加紧凑实用，从而大大提高了课堂教学实效。
而学生的变化也让笔者十分惊喜，原本课堂上学生虽然比较活跃，但有部分学生混水摸鱼，要么不参与课堂活动，要么就瞎说，有些学生表情严肃，不苟言笑。随着笔者和学生之间深入交流以及对课堂细节的关注，学生脸上的笑容越来越多了，课堂氛围也更加活跃，平时在课堂上能够和笔者进行互动交流，不再像以前那样即使有想法也宁愿藏在心里不肯说，学生也表现得越来越有自信心，即使是班级里成绩较差的学生在其他学生的帮助下也能积极参与课堂活动，不再像以前那样无所事事。随着学生和笔者关系越来越融洽，学生越来越喜欢笔者，正如有句谚语所说：“Love me， love my dog.”学生对英语学习也越来越感兴趣，英语水平也有很大程度的提高。
四、结束语
细节虽小，却能折射出教师的教学理念和教学水平。课堂是由多个细节组成的，要提高课堂教学有效性，每个教师都必须关注和处理好课堂中的每一个细节（包括学生生成的内容细节），分析、反思并且不断完善这些教学细节，这样，才能增强课堂实效性。教师的一句话、一个眼神、一个动作、一个表情都会对学生、对课堂产生影响。为了提高课堂有效性，教师应该关注教学行为，认真处理好课堂上每一个细节问题，不断实践，不断总结，落实课堂教学环节，提高课堂教学质量，使学生能够更好地参与到教学活动中来，成为课堂的“主人”。
[参 考 文 献]
[1]王哲.校本研究与英语教师的可持续发展[M].广州：中山大学出版社，2008.
[2]Jeremy Harmer. How to Teach English[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
（责任编辑：符 洁）
关键词：英语；课堂细节；实效
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。师生在课堂交往中的每一个细节，都直接影响着课堂教学的实效。换言之，课堂实效隐含在课堂教学的每一个细节中。
一、有效教学与课堂细节的定义及联系
有效教学指在一定教学投入内，通过教师的教学，学生所获得的具体且明显的进步和发展。追求有效的课堂教学，关键在通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效发展。但是，教学有效性依赖于教师课堂行为的有效性，教师课堂行为有效性是教学有效性的基础。教师课堂行为有效性则取决于教师对于课堂细节的把握。
二、细节呈现与评析
细节1：教学成效表现在教师的微笑细节中
由于是一节教学评优课，学生生怕在回答问题时出错，所以都显得有些紧张。笔者一进教室就和他们打招呼，他们显得十分拘谨，表情有点僵硬。而笔者从一开始就一直面带微笑，这样的微笑十分温暖，学生在看到笔者的微笑之后，原本紧张的情绪也逐渐变得放松，脸上表情也有了变化，笑容慢慢回到了他们的脸上，举手发言的学生也多了，课堂氛围也慢慢活跃起来。学生从笔者的微笑中得到了愉悦的情绪，这种情绪伴随着他们更好地投入到课堂学习中去。
评析：和谐平等的师生关系是有效课堂教学的前提条件。学生对任课教师的接受程度直接影响到学生对学习的接受程度，建立良好的师生关系对提高课堂教学实效起着重大的促进作用。当教师面带微笑走进教室，这种微笑能让学生感到一种心理上的亲近，从而使得课堂氛围轻松、和谐。学生在学习过程中也更容易受到鼓励或获得积极的情绪体验，而这往往会加强其学习兴趣，让学生在愉快中学习，在快乐中探究，这样能够更好地帮助学生投入到课堂学习中去，从而提高课堂实效。
细节2：教学实效表现在有趣的导入细节中
在课的一开始，笔者给学生展示了一段关于季节变化的有趣动画，并且要求学生在观看时思考两个问题：What can you see different animals doing in the video？ What are we going to learn about today？学生看得十分认真，注意力都被动画吸引了，回答问题时也十分踊跃，但是部分学生回答第一个问题时出现了冷场，没有办法说清动画里面的小动物在干什么，这时笔者通过自己的肢体语言把动作做了出来，如ski， eat watermelon等，学生看了十分开心，也受到了启发，顺利回答出了问题，并且全体学生都明白了这节课要学习什么内容。
评析：趣味导入激发学生学习兴趣。好的开始是成功的一半。只有做到在课的一开始就吸引学生的注意力，才能有效地展开后面的教学环节。因此，课堂引入环节一定要充满趣味和热情。教师可以使用各种不同的有趣方法来引入课题，除了笔者在这节课上使用的“watching video”这个方法，还可以使用“singing a song”“reading a poem”“guessing game”“brainstorming” 等方法，这些方法既充满趣味性，又能使学生产生愉快的情绪，激发他们学习英语的浓厚兴趣。同时，教师还可以和自己的肢体语言相结合，用饱满的热情去吸引学生的注意力，不断活跃课堂气氛，来更好地激发学生学习英语的兴趣。
细节3：教学成效表现在学习评价的细节中
在“Ask and answer”环节中，笔者展示了一幅夏天学校生活的图片并提问：“What can you see in this picture？”要求学生用“see sb doing sth ”这个结构进行回答。随后笔者邀请了一名女生进行回答，但是该女生回答不出，在笔者给了几点提示之后仍旧回答不上来。笔者看到此时的她显得非常紧张，便微笑着走过去摸了摸女生的头，安慰她：“It doesn’t matter. And who can help her？” 班级里其他学生十分踊跃地举手想要帮助这名女生，女生也慢慢镇定下来。笔者邀请了另外一位学生回答这个问题后，让该名女生将问题答案进行了复述。慢慢地笑容也回到了女生的脸上，在随后的课堂环节中她仍然能积极参与。
评析：对学生的回答应该给出恰当的评价。当教师邀请学生回答问题时，可能出现以下几种情况：学生回答不上来；回答完全正确；回答部分正确；学生的答案在教师所预设的答案之外。无论学生的回答是怎样的，教师都应该认真聆听，并给予积极正面的评价，这能对学生起到鼓励作用。对于回答不出来的学生，教师要安抚，还可以邀请其他的学生帮助他们，教师再给一点暗示引导（细节3就是这种情况）；对能正确回答出问题的学生应该及时表扬，如“Wonderful”“Well done”“Perfect”“You’re so clever”等，来增强学生的自信心；对于回答部分正确的学生，既要肯定正确的部分，又要对不正确的部分进行适当的纠正，但不要打消学生的学习兴趣和积极性，教师可以说：“You did so well！ But could you think more about the word ‘worked’ here？ ”；对于回答出乎意料的学生，教师应该先听听学生的看法再给出适当的评价。教师应该鼓励班级里的每一位学生认真聆听，也可以邀请学生来给出评价，提高学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心，引导他们成为课堂的真正主人。
细节4：课堂实效表现在课堂指令的检查细节中
在“Look and say”环节中，笔者展示了几幅图片以及对话模板，并给出指令：“Please work in pairs. One student asks the question and the other one answers. Then change the roles. You’ve got 3 minutes to do it.”随后笔者并没有马上让学生开始活动，而是又问了学生两个问题：“So do you work in pairs or in groups？” “How many minutes？”全体学生异口同声回答后，才开始开展任务。任务进行得很顺利，每个学生都很清楚应该做些什么。 评析：给出指令后，有必要检查学生对于指令的理解。有些教师在课堂上给出指令之后总是会问一句“Understand？”，学生们也总会说“Yes”。教师听到学生这样回答便觉得他们理解了指令，但在活动过程中，总会有人举手问做干什么或者怎么做，这说明个别同学没有听懂指令。因此，教师给出指令后，适当检查十分必要，可以提几个和指令相关的问题（Instruction Checking Questions简称ICQ）让学生回答。例如：“What should you do？”“Do you do it in pairs or by yourself？”“How many minutes have you got？”或者让学生用中文对指令做出解释等方式，检测学生对指令的理解情况。学生只有理解了指令内容，才能更好地落实这些课堂活动，不会浪费课堂时间，从而提高课堂教学有效性。
细节5：课堂实效表现在教师深入小组合作细节中
在“Discuss and write”环节中，笔者把学生分成若干小组，讨论春天的校园生活，在整个活动过程中，笔者没有站着不动，而是一直在教室中进行巡视，并且深入到每个组去聆听学生讨论、查看任务完成情况并且给予指导和帮助。在随后的展示环节中，每组都能派出代表来进行相关主题汇报，其中不乏一些中等偏下的学生。
评析：深入小组合作，做好监督者和引导者。合作学习突出了学生的主体地位，是按学生的知识结构、能力水平、学习进度、个性等混合分成若干小组，通过小组辅助个体和共同学习等方式完成学习任务。为了提高学习效率，教师要充分发挥其监督和引导的作用，深入小组合作学习中去，时刻掌控好每组的情况，掌握课堂节奏，同时还需要关注个别差异，不能让小组合作流于形式。教师可以有意识地把焦点引向那些平时不善言谈、不合群的学生，给予他们个别指导，同时鼓励组内其他组员把合作交流话题引向这些学生，为这些学生创造发言的机会。这样不仅增强了师生、生生间的交流，也提高了学生的学习主动性和课堂教学的有效性。
三、关注细节后的成效
对上述几个细节的处理是笔者在平时教学过程中不断实践、不断反思而形成的一种教学理念。之前，笔者的课堂虽然气氛比较活跃，但效率不高，有时甚至会因为时间把握不准而使教学任务无法完成；关注课堂细节之后，笔者更加注重和学生交流，关注他们在课堂上的一言一行，一举一动，也更加了解了学生的想法，无论是在教案设计上还是课堂教学上都以学生为出发点，课堂环节更加紧凑实用，从而大大提高了课堂教学实效。
而学生的变化也让笔者十分惊喜，原本课堂上学生虽然比较活跃，但有部分学生混水摸鱼，要么不参与课堂活动，要么就瞎说，有些学生表情严肃，不苟言笑。随着笔者和学生之间深入交流以及对课堂细节的关注，学生脸上的笑容越来越多了，课堂氛围也更加活跃，平时在课堂上能够和笔者进行互动交流，不再像以前那样即使有想法也宁愿藏在心里不肯说，学生也表现得越来越有自信心，即使是班级里成绩较差的学生在其他学生的帮助下也能积极参与课堂活动，不再像以前那样无所事事。随着学生和笔者关系越来越融洽，学生越来越喜欢笔者，正如有句谚语所说：“Love me， love my dog.”学生对英语学习也越来越感兴趣，英语水平也有很大程度的提高。
四、结束语
细节虽小，却能折射出教师的教学理念和教学水平。课堂是由多个细节组成的，要提高课堂教学有效性，每个教师都必须关注和处理好课堂中的每一个细节（包括学生生成的内容细节），分析、反思并且不断完善这些教学细节，这样，才能增强课堂实效性。教师的一句话、一个眼神、一个动作、一个表情都会对学生、对课堂产生影响。为了提高课堂有效性，教师应该关注教学行为，认真处理好课堂上每一个细节问题，不断实践，不断总结，落实课堂教学环节，提高课堂教学质量，使学生能够更好地参与到教学活动中来，成为课堂的“主人”。
[参 考 文 献]
[1]王哲.校本研究与英语教师的可持续发展[M].广州：中山大学出版社，2008.
[2]Jeremy Harmer. How to Teach English[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
（责任编辑：符 洁）