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摘 要：本文主要论述了造成类似我校这样的农村中学生英语口语教学质量差的原因以及如何运用各种方法改善学生口语水平薄弱的现状，提高口语水平。
关键词：农村中学英语；口语交际；口语氛围
《英语新课程标准》指出语言技能包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其中，说是运用口语表达思想，输出信息的能力。口语交际能力是语言最本质的功能，学习英语的最终目的就是为了与人交际。同时，英语课程标准》明确指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。因此，培养好所处基础教育阶段的初中学生的英语口语能力势在必行。
类似我校这样的农村中学英语的课堂中，由于诸多的原因，影响了学生的口语水平，在一定程度上制约了中学生口语能力的发展。因此，如何提高农村中学生的口语表达能力，就成为英语教学急需解决的一个重大课题。
一、 农村中学英语口语教学质量差的原因：
（1） 轻视英语口语 由于农村的小学英语课程开设较城市晚，更由于考試中只有听力和笔试， 为了提高学生的成绩，所以有不少教师往往只重视学生的听、和写，而忽视了口语表达能力，这样的学生到了初中，他们就会更加吃力。
（2）教师口语水平偏低，教学设施差 专业的英语教师只占40%，教学方式单一枯燥，学生的参与热情不高 ，再加上英语语言环境的匮乏，学生根本没有什么英语课外活动，听英语的机会太少，用英语进行交际的机会就更少了。教学资源设施差，全校只有一间多媒体室。这些势必对培养学生的英语口语有一定的影响。
（3）心理障碍的影响 农村学生很多都胆小，羞于说英语。由于英语基本功不够扎实，很多学生怕开口说错，受嘲笑，这种恐惧心理常导致学生说话结结巴巴的，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。
此外，家长的英语的英语水平差，也是影响学生英语口语的原因之一。
二、创设农村中学英语口语氛围的途径
1.创设和谐的交际氛围，克服心理障碍
（1）在课堂中建立平等、信任、和谐的师生关系 教师和学生之间应该互相尊重，营造一种和谐、宽松的教学环境，教师应即时进行角色转换，配合学生的学，当好引导者的角色。多给学生一些鼓励，宽容的地对待学生的错误，使学生学习中不断地增强自信心。
（2）要善于正确评价学生，捕捉学习英语的闪光点，培养学生的自信心。在英语长期的学习过程中，总有一些学生因种种原因而掉了队。这样的学生，我不仅是要在学习给予更多的帮助，在思想上也要多做工作。
（3）要多运用激励教育和成功教育。我经常给学生们讲一些名人勤奋学习的小故事，以此来激励他们对于成功的渴望。事实证明，这比光说教要有效的多。
2.激发学生兴趣
要营造良好的英语口语氛围，学生必定要与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口。兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，在生活、实践过程中形成和发展起来的。它是推动人探究事物的主要原因。特别是中学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。
（1）对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。教师可以寻找一些学生熟悉的.感兴趣的话题来引道学生开口。但对于一些害羞，怕出错的学生。对其表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣。教学形式也要活泼有趣，使学习气氛变的轻松愉悦，提高学习的兴趣。
（2）借鉴英语口语教学法 教师可以借鉴近年来国外流行的英语口语教学法：即任务教学法交际教学法-是合作教学法。
3.营造口语环境
中学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学。这也是《新课标》中所要求的。所以我尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达。针对农村的中学生词汇太贫乏，影响了听力，所以，我坚持用英语教学，放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，尽量避免用汉语，让学生逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语，就能融入到学习中去。实践证明，充分利用上课时和课间的口语会话及教学，由易到难，符合中学生的认知规律，使学生克服开口说英语的畏惧心理， 激发了学生学英语的兴趣
4.开展班内小组合作及班际口语交流
为了让学生所学到的口语能在现实生活中得到运用，体现边学边用、学以致用的原则，激发学生学英语的成就感，从学生小组之间扩大口语交流对象的范围，使学生的口语走出班级，走向校园。为此，我与科组老师商定，开展班级之间口语交际，并创设校园英语角。使学生在这种交流中体验到了自我价值，并由此转化学习英语口语的动力，进而促进英语教学水平的提高。
5.构建校园英语氛围
美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。教室是学生学习生活的最主要阵地。把教室学英语的氛围营造好，能激发学生学英语的兴趣，诱发他们语言学习的潜能，让他们在耳闻目睹中感知英语。班级黑板报有一定量的英文内容。在学校宣传栏里展览中学生的英语书画等，这样，通过构建校园英语氛围，大大激发学生说英语的积极性，培养学生的听说能力，提高学生的口语交际能力。
6.拓展英语学用渠道
积极开发课程资源，拓展学用渠道，是英语课程标准所倡导的基本理念之一。为此，我在教学中积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源。拓展学生学习和运用英语的渠道。通过让学生大量接触各种视听资料，加大学生的信息输入量，为学生创造尽可能多的接触英语的机会和语言环境。
口语交际是英语教学的重难点。尤其是面对这类农村中学生，因此，在教学活动过程中，教师需要通过各种手段，创设各种场景，培养学生交际的兴趣。为中考口语考试做准备，同时也能为学生的书面表达打下了坚实的基础，学生的英语成绩也会有较大幅度的提高。
参考文献：
[1]教育部 英语课程标准 （实验稿），北京师范大学出版社.
[2] 周庆峰 中学英语口语教学之我见 [J]. 中中学英语教学与研究 .
[3]布鲁纳（Jero ms·S·Bruner1） 教育过程 [M] 人民教育出版社.
[4]莫雷 张积家 卢秀安 心理学 [M] 广州 广东高等教育出版社.
关键词：农村中学英语；口语交际；口语氛围
《英语新课程标准》指出语言技能包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其中，说是运用口语表达思想，输出信息的能力。口语交际能力是语言最本质的功能，学习英语的最终目的就是为了与人交际。同时，英语课程标准》明确指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。因此，培养好所处基础教育阶段的初中学生的英语口语能力势在必行。
类似我校这样的农村中学英语的课堂中，由于诸多的原因，影响了学生的口语水平，在一定程度上制约了中学生口语能力的发展。因此，如何提高农村中学生的口语表达能力，就成为英语教学急需解决的一个重大课题。
一、 农村中学英语口语教学质量差的原因：
（1） 轻视英语口语 由于农村的小学英语课程开设较城市晚，更由于考試中只有听力和笔试， 为了提高学生的成绩，所以有不少教师往往只重视学生的听、和写，而忽视了口语表达能力，这样的学生到了初中，他们就会更加吃力。
（2）教师口语水平偏低，教学设施差 专业的英语教师只占40%，教学方式单一枯燥，学生的参与热情不高 ，再加上英语语言环境的匮乏，学生根本没有什么英语课外活动，听英语的机会太少，用英语进行交际的机会就更少了。教学资源设施差，全校只有一间多媒体室。这些势必对培养学生的英语口语有一定的影响。
（3）心理障碍的影响 农村学生很多都胆小，羞于说英语。由于英语基本功不够扎实，很多学生怕开口说错，受嘲笑，这种恐惧心理常导致学生说话结结巴巴的，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。
此外，家长的英语的英语水平差，也是影响学生英语口语的原因之一。
二、创设农村中学英语口语氛围的途径
1.创设和谐的交际氛围，克服心理障碍
（1）在课堂中建立平等、信任、和谐的师生关系 教师和学生之间应该互相尊重，营造一种和谐、宽松的教学环境，教师应即时进行角色转换，配合学生的学，当好引导者的角色。多给学生一些鼓励，宽容的地对待学生的错误，使学生学习中不断地增强自信心。
（2）要善于正确评价学生，捕捉学习英语的闪光点，培养学生的自信心。在英语长期的学习过程中，总有一些学生因种种原因而掉了队。这样的学生，我不仅是要在学习给予更多的帮助，在思想上也要多做工作。
（3）要多运用激励教育和成功教育。我经常给学生们讲一些名人勤奋学习的小故事，以此来激励他们对于成功的渴望。事实证明，这比光说教要有效的多。
2.激发学生兴趣
要营造良好的英语口语氛围，学生必定要与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口。兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，在生活、实践过程中形成和发展起来的。它是推动人探究事物的主要原因。特别是中学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。
（1）对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。教师可以寻找一些学生熟悉的.感兴趣的话题来引道学生开口。但对于一些害羞，怕出错的学生。对其表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣。教学形式也要活泼有趣，使学习气氛变的轻松愉悦，提高学习的兴趣。
（2）借鉴英语口语教学法 教师可以借鉴近年来国外流行的英语口语教学法：即任务教学法交际教学法-是合作教学法。
3.营造口语环境
中学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学。这也是《新课标》中所要求的。所以我尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达。针对农村的中学生词汇太贫乏，影响了听力，所以，我坚持用英语教学，放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，尽量避免用汉语，让学生逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语，就能融入到学习中去。实践证明，充分利用上课时和课间的口语会话及教学，由易到难，符合中学生的认知规律，使学生克服开口说英语的畏惧心理， 激发了学生学英语的兴趣
4.开展班内小组合作及班际口语交流
为了让学生所学到的口语能在现实生活中得到运用，体现边学边用、学以致用的原则，激发学生学英语的成就感，从学生小组之间扩大口语交流对象的范围，使学生的口语走出班级，走向校园。为此，我与科组老师商定，开展班级之间口语交际，并创设校园英语角。使学生在这种交流中体验到了自我价值，并由此转化学习英语口语的动力，进而促进英语教学水平的提高。
5.构建校园英语氛围
美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。教室是学生学习生活的最主要阵地。把教室学英语的氛围营造好，能激发学生学英语的兴趣，诱发他们语言学习的潜能，让他们在耳闻目睹中感知英语。班级黑板报有一定量的英文内容。在学校宣传栏里展览中学生的英语书画等，这样，通过构建校园英语氛围，大大激发学生说英语的积极性，培养学生的听说能力，提高学生的口语交际能力。
6.拓展英语学用渠道
积极开发课程资源，拓展学用渠道，是英语课程标准所倡导的基本理念之一。为此，我在教学中积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源。拓展学生学习和运用英语的渠道。通过让学生大量接触各种视听资料，加大学生的信息输入量，为学生创造尽可能多的接触英语的机会和语言环境。
口语交际是英语教学的重难点。尤其是面对这类农村中学生，因此，在教学活动过程中，教师需要通过各种手段，创设各种场景，培养学生交际的兴趣。为中考口语考试做准备，同时也能为学生的书面表达打下了坚实的基础，学生的英语成绩也会有较大幅度的提高。
参考文献：
[1]教育部 英语课程标准 （实验稿），北京师范大学出版社.
[2] 周庆峰 中学英语口语教学之我见 [J]. 中中学英语教学与研究 .
[3]布鲁纳（Jero ms·S·Bruner1） 教育过程 [M] 人民教育出版社.
[4]莫雷 张积家 卢秀安 心理学 [M] 广州 广东高等教育出版社.