涿鹿县，是黄帝和蚩尤大战的传说地，涿鹿之战在我很小的时候，就听老师讲过。今天郝局长的“激辞”，也可以说是发生在教育界的一次“涿鹿之战”。表面看，“征战”双方是涿鹿县委和教科局局长郝金伦，实际上是一次关于教学模式的“较量”，往深点说是改革与传统的又一次PK。
　　其实，无论是涿鹿县委的叫停，还是郝局长的激辞，我们都应该给予掌声。因为他们的“涿鹿之战”必然会给教育带来或多或少的改变，毕竟“理越辨越明，道越论越清”。
　　涿鹿县委也许会透过争论反思自己的行政干预是否恰当；当地家长也许会比较过去和今天，检讨自己的偏激和短视；郝局长及其“三疑三探”的参与者也许会检视改革的过程，从中汲取经验和教训，为将来的改革奠定良好的基础。
　　“雁过留声，踏雪留痕”。郝局长在辞职讲话中说：“在改革的道路上，只有我和几十位校长，还有一部分力挺我们的老师……”，可以想见，这些校长和老师，一定是体验到了“三疑三探”模式的“亮点”，他们或许不能推动全面的试点继续，但一定会有所调整地在一定层面坚持下去，还会或多或少保留“三疑三探”的一些做法。这就是对教育发展的促进，这也是改革的“成果”之一。
　　“他山之石，可以攻玉”。也许有朋友会为郝局长的激辞可惜，笔者也不支持郝局长的“冲冠一怒”。但也许就是郝局长的“一怒”，才有了更大的影响，才会引起广泛的评论，才会有课改同仁的触动。他们在推动改革时一定会汲取郝局长“把局长当成了校长”的某些教训，恰到好处地完成现实下的“趋利避害”，用巧劲作不断撬动中国教育改革的有力杠杆，让改革走向深入，最终带给教育实实在在的“柳暗花明”新景象。