学生是教学的主体，素质教育要求教师充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能。数学教学中，培养学生的创新能力是素质教育的核心，那么，如何培养学生的创新思维能力呢?
　　
　　一、教师的创新意识是培养学生创新能力的前提条件
　　
　　教育本身就是一个创新的过程，教师必须有创新意识，要以培养学生的创新意识和实践能力为目标；教学思想上，要大胆突破，确立创新性教学原则。要克服对创新认识的偏差，建立新型的师生关系，创造宽松氛围，营造创造性思维的环境；教学中充分鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题。教师点拨时，要运用有深度的语言，创设情境，激发学生打破自己思维定势，从自己独特角度提出问题和解决问题，只有这样才能更好地培养学生的创新能力。
　　
　　二、通过课堂教学培养学生的创新能力
　　
　　在教学中，通过多角度思考，获得多种解题途径，可以拓宽学生的思路，使学生感受到数学的奥秘和情趣，从而培养学生的创新意识。如我在讲“列一元一次方程解实际问题”时，有这样一个问题：有一群鸽子和一些鸽笼，如果每个鸽笼住六只鸽子，则剩余3只鸽子无鸽笼可住，如再飞来5只鸺子，连同原来的鸽子，每个鸽笼刚好住8只鸽子，原来有多少鸽子，多少鸽笼?开始教师引导学生分析问题，要求的两个数量，我们不妨设有鸽笼x个，在这个问题中，找出等量关系是：鸽笼中所住鸽子的数量相等。学生很快列出方程：6x+3=8x一5，求出鸽笼的数量，鸽子的数量便迎刃而解。然后点拨学生，此题有无其它解法?有的学生便提出，可以设鸽子的数量为x，再经过我的启发，学生很容易找出等量关系，列出方程。通过以上问题的解决，学生有一种成功的喜悦。通过一题多解不仅能拓宽学生的思维领域，还能拓宽学生的思维空间。同时，通过总结，可以揭示一些有规律的现象，达到增长学生智能的目的。通过一题的灵活多变，不断培养学生的创新能力。在教学中如果能做到引导学生对问题的条件、结论进行各种变换，就能充分调动学生学习的积极性、主动性，使教学效果更加明显。
　　如在讲解“平面直角坐标系中点的坐标特征”时，通过让学生描点，师生共同归纳总结两坐标轴上点的特征，再引导学生描点，自己总结关于两坐标轴对称点的特征。然后教师进行适当地点拨，让学生自己发现问题，这样不仅有利于学生创新能力的发展，又有利于学生对新知识的掌握。
　　
　　三、注重开放性的教学培养创新能力
　　
　　数学作为思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放性的教学，又可以充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维的变通性，创造性的训练，提出了新的更多的可能性。在开放的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度，不同层次充分施展他们聪明才智的余地。其目的在于通过学习提高发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识，重组应用，从综合角度培养学生创新思维。
　　总之，数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力，首先应创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和开放性的教学气氛，有意识地培养学生的创新意识；善于激发学生的创造动机；发展学生的创造思维；树立学生具有创造力的个性品质。只有改革数学课堂教学，即创新课堂教学方法，激发学生学习数学的兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，才能实现学生的数学创新意识的培养和创新能力的提高。