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课堂是教师职业耕耘的主要场地,是学生知识生长的最大时空平台,课堂的形态直接决定着学生数学素养的提升水平及学生发展的规格与质量。用“生长”来定义课堂,不仅因为“人”具有类生物生长的特征,更在于一种教育观的转变,即课堂从教师中心转到了儿童立场,而且斌予了儿童生长过程中的生命意义。
浅议小学数学生长性课堂教学的策略研究
【摘 要】
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课堂是教师职业耕耘的主要场地,是学生知识生长的最大时空平台,课堂的形态直接决定着学生数学素养的提升水平及学生发展的规格与质量。用“生长”来定义课堂,不仅因为“人”
【机 构】
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晋江市西园街道教育办
【出 处】
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福建教育研究
【发表日期】
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2018年3期
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划2016年度课题《小学数学生长性课堂教学策略的深化研究》课题研究成果[课题编号:FJJKXB16-203].
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