教学目标：（1）认识2个生字，会写两个生字。（2）学会依托注释、借助材料、展开想象、古诗对比体会情感的方法学古诗。（3）理解诗意，体会诗的韵律美，想象诗歌描写的情景，感受陆游强烈的忧国忧民的思想感情，潜移默化地受到爱国主义教育。（4）朗读、背诵这首诗。
　　教学重点：（1）理解诗的意思，体会陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。（2）掌握学习古诗的方法。
　　教学难点：体会作者的思想感情。教学准备：多媒体课件
　　教学过程：
　　一、走近诗人，释疑诗题
　　1.（课件出示《示儿》）这首陆游的爱国诗同学们还记得吗？能背诵下来吗？我们一起试一试。
　　2.展示搜集的资料，了解作者简介。
　　3.理解题目，指导读题。
　　二、初读诗歌，感受音韵之美
　　1.自由读诗歌，读准字音、读通诗句。师：学古诗离不开一个读字。请同学们自由地读诗，读准字音、读通诗句。
　　2.指名读，纠正字音。
　　3.指导读出节奏。师：我们不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏。谁愿意再试一试？（出示划分节奏的诗歌）
　　4.师生合作读诗句，明确节奏。
　　5. 我们如何来理解诗意？你有没有好办法？（借助注释、工具书、向他人请教）
　　6.小组交流，读通诗句。
　　7.交流质疑。
　　三、精读古诗，想象诗歌画面
　　师：学习古诗，其实是在走进一位诗人，了解一段历史，体会一种情感。想象画面是体悟感情的重要方法。
　　1.默读古诗，一边读一边想象，你眼前出现了哪些画面？在关键词旁写出自己的体会。
　　2.汇报交流，想象悟情
　　（一）品读第一、二句
　　1.师：读着想象着，你的眼前再现了怎样的画面？（指名来说）
　　2.感受“夸张”的写作手法。师：这黄河真有三万里长，这山真有五千仞高吗？（板书：夸张）小结：在古诗中诗人经常会用虚数进行夸张的修辞手法。回忆一下你学过的古诗，你能举出这样的例子来吗？
　　3.指导朗读，读出夸张的气势。师：你能通过朗读把这种夸张的手法表现出来，让我们来共同感受吗？
　　4.借助图片，感受黄河的奔流不息师：（出示黄河滚滚东流的图片）看，这就是我们的母亲河，黄河是我国第二长河，也是我们中华民族的母亲河，他滋润了一代又一代的华夏儿女。
　　5.联想画面，感受华山的高耸入云，读着，想象着，这山留给了你怎样的印象，哪些词语向你传递了这样的感受？
　　6.理解“摩”及使用效果。（1）出示字典中“摩”的解释，供学生选择，从而理解摩的含义。“摩”在字典中有这样三种解释：A.触摸，接触。B.抚摸。C.研究。（2）小结：动词“摩”正是作者的匠心独具，使原本不动的华山虎虎生威。
　　7.学习“岳”字，出示“岳”的字理图。字理解析岳，书空“岳”。诗中的“岳”指的是“华山”。
　　8. 借助画面，丰富情感。师：（出示华山图片）看，这就是华山。它高耸入云，直插云宵。能读出这种气势吗？师：山之高，毛泽东云—— “惊回首，离天三尺三。”真乃——五千仞岳上摩天。师：山之高，寇准高声吟诵道——“举头红日近，回首白云低”。这真是——五千仞岳上摩天。
　　9.体会情感：师：此时此刻，你能走进诗人的内心世界，体会作者心有何感吗？
　　10.播放音乐，指导朗读。师：是呀！放眼望去，河奔腾，山高耸。祖国河山如此壮丽，诗人不禁赞叹道——眼前这大好河山沦为他方国土，不知什么时候才能重新回到祖国？作者痛心疾首——
　　（二）介绍写作背景：师：用想象的方法来体会古诗，我们就一步步进入了诗人的内心世界。要想更深刻地体会诗的思想感情，我们还要了解诗的写作背景。（板书：写作背景）。你能声情并茂的来介绍吗？（教师结合课件，指名学生来介绍写作背景）
　　（三）品读3-4句：师：品读诗歌的3-4句，用心读，用心想，你眼前又呈现哪些画面？
　　1. “泪”中体会“民之痛”：师：他们失去了心灵的家园。那眼泪怎经得起从春到夏，从秋到冬。那流出的仅仅是泪吗？那是血，是痛呀！读——遗民泪尽胡尘里。
　　2. “胡尘”中感受“民之苦”。师：这“胡尘”指的是什么？仅仅是灰尘吗？师：金兵横行，战马扬起的灰尘四处弥漫，闭上眼睛想一想，在这四处弥漫的“胡尘”中，你看到了侵略者他们正在干什么？（播放音乐）师：想象这样的画面，读出你心里的感受。（指名读）师：国破家亡，百姓生活在水深火热中，这是何等的凄凉啊！（齐读）师：一年过去了（指读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
　　3.比照阅读《题临安邸》，体会统治者的昏庸。师：同学们，他们的盼、他们的望，实现了吗？他们渴望的王师来了吗？他们期待的南宋君臣到底在干些什么？（大屏幕出示《题临安邸》）愿意读的同学我们一起来读一读。
　　师：南宋的统治者在干什么呢？师：一边是高官贵族——（山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休）
　　一边是山河沦陷——（遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年）一边是歌酒昏沉——（暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！）一边是执泪相望——（遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年）
　　4.拓展陆游的爱国诗，体会诗人情怀。师：老百姓苦苦盼望的每一天，也是诗人陆游苦苦盼望的日日夜夜 ！（出示陆游不同年代的诗）52岁作《关山月》62岁作《书愤》；67岁作《十一月四日风雨大作》；86岁作《示儿》师：陆游念念不忘的是祖国的山河，更是生活在金兵铁蹄下的南宋百姓啊！此时此刻，你感受到作者怎样的情怀？（板书：忧国忧民）师：我们的作者最终带着满腔的遗憾离开了人世，但是作者那忧国忧民的情怀、对祖国无限的热爱，那一字一句始终萦绕在我们心头。
　　四、积累背诵
　　师：同学们真正走进了陆游的内心世界。读得这么好，想不想背下来。下面请同学们选择自己喜欢的方式把这首诗背下来吧。
　　五、自由练笔，抒发心声
　　我想，这一刻的你，一定是千言万语。面对醉生梦死的南宋权贵们，你想说什么？面对度日如年的百姓，你想说些什么呢？面对忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢？你想对谁说些什么？选择一处，把你最想说的话写下来。
　　六、总结收获，强调学法
　　1.学法小结。一首诗28个字，带给我们这么多的思考！这就是经典的魅力，这就是文化的力量。除了这些情感的沉淀，在古诗学习的方法上你又哪些收获？
　　2.总结全课。
　　3.作业布置。搜集陆游的其他爱国诗读一读，进一步感受陆游忧国忧民的爱国情怀，积累背诵自己喜欢的诗篇。