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美国大教育家杜威认为：“学科教学是学校德育的主要途径。”学科教学的任务不仅仅在于传授学科知识，培养学科能力，还应该肩负起塑造学生健全人格，提高学生素质，进行思想、政治、道德、法制教育的使命。高中的学科中，数学是十分抽象的，而且难度很大，在数学教学中实施素质教育可以极大地提高数学教学效果，使学生能够喜欢上数学，愿意学数学，有效解决高中阶段所有学生家长头疼的问题。
1 以生为本，关注内在德育需要
在高中化学教学中实施德育教育，首先就要以生为本关注学生内在的德育需要。要让德育教育回归生活，帮助学生学会做人，就要在在实施德育教育的过程中突出学生的主体地位。每一个学生都有得到尊重、寻求成长、获得认可、体验成功、自我发展、展现价值的需求。在化学教学中，要让学生有良好的自主体验。重视学生的亲历过程，让学生的眼、耳、手、口、脑都动起来，全方位的参与到学习活动过程中，在真切感受和深刻理解的基础上对事物产生特定的情感。通过德育教育实现学生自身的道德需要与愿望，并从中体验到某种满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受与愉悦；使学生学会用道德的方式体验生活、感悟生活、享用生活、创造生活，获得自我肯定、自我升华的满足。这也是德育教育的终极追求。
2 创设情境，营造积极德育氛围
教师要善于在化学教學中营造创设德育教育具体情景或氛围，有景、有情，由此激发、唤醒学生的情感、态度与价值观，进而形成良好的道德品格。什么样的情景才能激发学生的情感共鸣呢？联系实际、贴近学生日常生活的那些情景最能触动学生心灵，引起强烈的情感共鸣。在化学教学中，教师要根据与现实生活密切相关的生动、具体的问题或事例来创设德育情境。例如广泛利用学校、家庭、自然、社会、网络中的各种资源来营造德育教育的史实情境、故事情境、生活情境、实验情境、生产情境、文学情境、美学情境等，使学生在此基础上掌握知识，发展能力，形成感情并生成意义；日常生活中与所学内容相关的事件和经验，能使学生感受到化学提高人类生活质量和促进社会发展的积极作用。还要关注与化学有关的环境、社会和生活问题，能对其做出合理的判断，逐步形成可持续发展的思想等。
3 多角度、多途径挖掘德育素材
教师要想在高中化学教学中有效地实施德育教育，就必须对自己所能够搜集到的各种资源进行深入、系统的挖掘，从中找到化学教学与德育教育的结合点，并将其付诸实施。德育教育正如一粒种子，必须有其合适的土壤才能有所收获。只要是在学校情境中，只要有教师和学生的接触机会，德育教育便无处不在。可以研究化学教材中的德育素材，教学过程中师生互动、生生互动时的德育素材，练习、试题、作业之中的德育素材，课堂之外教师与学生的单独交流时的德育素材。比如，课前可以在备课过程中发掘德育素材，以适当的形式和内容进行品德培养；在课堂教学中渗透德育过程；在课外活动中深化德育效果。教师还要主动地扩大知识面、积极地了解交叉学科、充分利用如图书、期刊、网络等资源寻找化学教学中的德育因素。化学是德育的隐性课程，但只要我们认真研读教材，仔细分析，就能发现教材的每一章、每一节的化学知识中都不乏思想、政治、道德、法制教育的素材，是化学教学与德育教育的很好的契合点，为在化学教学中进行德育教育提供了可能。
4 完善教学评价内容，关心学生成长
传统的化学高中教学评价方式只是对学生学习成绩的评价，忽略了学生在学习过程中的进步、学习态度、情感体验、个性品质的变化等等，使评价方式和内容都极为片面， 不利于德育教育的开展， 教师的评价对学生的影响是很大的，教师积极的评价会让学生产生积极的情感反应，积极的情感反应是学生学习的动力，相反，消极的评价会使学生的心理受到打击， 从而影响学生智力的发挥，因此，教师要完善评价内容，改进评价方式，把评价的目标扩展到评价主体的全方位变化中，在对学生化学学习成绩进行评价的基础上，注重对学生学习过程的评价，比如教师在黑板上出题，让学生主动去黑板上解题， 有些学生明明会做，却没有勇气上讲台去做，教师通过这种手段，就能了解学生的个性特征和勇气精神，以便采取相应措施促进学生德育的发展。
5 在化学教学中实施法制教育
德育中的法制教育主要是指在一个法制的国家里，对一个公民应具备的民主与法制观念和法律的教育，使公民具有依法行使民主权利、履行义务，依法管理各项工作的素质。
有关环境污染和保护的知识点的内容，分散在中学化学各章节之中，如酸雨与环境保护、NO2与光化学烟雾、氟里昂对臭氧层的破坏、聚氯乙烯和“白色污染”等。教师应通过课堂教育，使每个学生都懂得环境污染对人类生存、人们的生活所造成的巨大影响，增强学生环境保护的意识和责任感；让学生了解产生环境污染原因和消除环境污染的方法，增强环境保护的能力和信心。在课堂演示实验时，教师也要以身示范，做好有毒尾气、废液等的处理，教育学生保护环境，不能停留在嘴上，而应从我做起、从身边的小事做起。
6 教师要提高自身修养，发挥榜样作用
要想提高学生素质，教师首先要以身作则，给学生树立正确的榜样，让学生在学习和生活中模仿教师的行为，提高自身素质， 数学教师不但要在工作中刻苦钻研，用于创新，提高自己的高中化学技能， 还要在生活中注意自己的形象，培养自己的品质，教师对待工作一丝不苟，做人坚强正直，会潜移默化地影响到学生，使学生养成认真学习的好习惯，教师要和学生之间建立良好的师生关系，真正关心学生，爱护学生，学生才能和教师用心交流，教师给予学生的建议学生也更容易接受，有利于德育教育的实施。
7 总结
随着社会对人才要求的提高 ， 对学生实施德育教育成为教育发展的必经之路。本文主要分析了高中化学教学中实施德育教育的策略，利用化学学科的特点， 对学生实施德育教育，对学生未来的成才和综合素质的提高有重要帮助，因此，数学教师要更新观念，在传授知识的同时注意德育的渗透，使学生在学习知识的基础上提高综合素质，更加适应社会发展的需要。
1 以生为本，关注内在德育需要
在高中化学教学中实施德育教育，首先就要以生为本关注学生内在的德育需要。要让德育教育回归生活，帮助学生学会做人，就要在在实施德育教育的过程中突出学生的主体地位。每一个学生都有得到尊重、寻求成长、获得认可、体验成功、自我发展、展现价值的需求。在化学教学中，要让学生有良好的自主体验。重视学生的亲历过程，让学生的眼、耳、手、口、脑都动起来，全方位的参与到学习活动过程中，在真切感受和深刻理解的基础上对事物产生特定的情感。通过德育教育实现学生自身的道德需要与愿望，并从中体验到某种满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受与愉悦；使学生学会用道德的方式体验生活、感悟生活、享用生活、创造生活，获得自我肯定、自我升华的满足。这也是德育教育的终极追求。
2 创设情境，营造积极德育氛围
教师要善于在化学教學中营造创设德育教育具体情景或氛围，有景、有情，由此激发、唤醒学生的情感、态度与价值观，进而形成良好的道德品格。什么样的情景才能激发学生的情感共鸣呢？联系实际、贴近学生日常生活的那些情景最能触动学生心灵，引起强烈的情感共鸣。在化学教学中，教师要根据与现实生活密切相关的生动、具体的问题或事例来创设德育情境。例如广泛利用学校、家庭、自然、社会、网络中的各种资源来营造德育教育的史实情境、故事情境、生活情境、实验情境、生产情境、文学情境、美学情境等，使学生在此基础上掌握知识，发展能力，形成感情并生成意义；日常生活中与所学内容相关的事件和经验，能使学生感受到化学提高人类生活质量和促进社会发展的积极作用。还要关注与化学有关的环境、社会和生活问题，能对其做出合理的判断，逐步形成可持续发展的思想等。
3 多角度、多途径挖掘德育素材
教师要想在高中化学教学中有效地实施德育教育，就必须对自己所能够搜集到的各种资源进行深入、系统的挖掘，从中找到化学教学与德育教育的结合点，并将其付诸实施。德育教育正如一粒种子，必须有其合适的土壤才能有所收获。只要是在学校情境中，只要有教师和学生的接触机会，德育教育便无处不在。可以研究化学教材中的德育素材，教学过程中师生互动、生生互动时的德育素材，练习、试题、作业之中的德育素材，课堂之外教师与学生的单独交流时的德育素材。比如，课前可以在备课过程中发掘德育素材，以适当的形式和内容进行品德培养；在课堂教学中渗透德育过程；在课外活动中深化德育效果。教师还要主动地扩大知识面、积极地了解交叉学科、充分利用如图书、期刊、网络等资源寻找化学教学中的德育因素。化学是德育的隐性课程，但只要我们认真研读教材，仔细分析，就能发现教材的每一章、每一节的化学知识中都不乏思想、政治、道德、法制教育的素材，是化学教学与德育教育的很好的契合点，为在化学教学中进行德育教育提供了可能。
4 完善教学评价内容，关心学生成长
传统的化学高中教学评价方式只是对学生学习成绩的评价，忽略了学生在学习过程中的进步、学习态度、情感体验、个性品质的变化等等，使评价方式和内容都极为片面， 不利于德育教育的开展， 教师的评价对学生的影响是很大的，教师积极的评价会让学生产生积极的情感反应，积极的情感反应是学生学习的动力，相反，消极的评价会使学生的心理受到打击， 从而影响学生智力的发挥，因此，教师要完善评价内容，改进评价方式，把评价的目标扩展到评价主体的全方位变化中，在对学生化学学习成绩进行评价的基础上，注重对学生学习过程的评价，比如教师在黑板上出题，让学生主动去黑板上解题， 有些学生明明会做，却没有勇气上讲台去做，教师通过这种手段，就能了解学生的个性特征和勇气精神，以便采取相应措施促进学生德育的发展。
5 在化学教学中实施法制教育
德育中的法制教育主要是指在一个法制的国家里，对一个公民应具备的民主与法制观念和法律的教育，使公民具有依法行使民主权利、履行义务，依法管理各项工作的素质。
有关环境污染和保护的知识点的内容，分散在中学化学各章节之中，如酸雨与环境保护、NO2与光化学烟雾、氟里昂对臭氧层的破坏、聚氯乙烯和“白色污染”等。教师应通过课堂教育，使每个学生都懂得环境污染对人类生存、人们的生活所造成的巨大影响，增强学生环境保护的意识和责任感；让学生了解产生环境污染原因和消除环境污染的方法，增强环境保护的能力和信心。在课堂演示实验时，教师也要以身示范，做好有毒尾气、废液等的处理，教育学生保护环境，不能停留在嘴上，而应从我做起、从身边的小事做起。
6 教师要提高自身修养，发挥榜样作用
要想提高学生素质，教师首先要以身作则，给学生树立正确的榜样，让学生在学习和生活中模仿教师的行为，提高自身素质， 数学教师不但要在工作中刻苦钻研，用于创新，提高自己的高中化学技能， 还要在生活中注意自己的形象，培养自己的品质，教师对待工作一丝不苟，做人坚强正直，会潜移默化地影响到学生，使学生养成认真学习的好习惯，教师要和学生之间建立良好的师生关系，真正关心学生，爱护学生，学生才能和教师用心交流，教师给予学生的建议学生也更容易接受，有利于德育教育的实施。
7 总结
随着社会对人才要求的提高 ， 对学生实施德育教育成为教育发展的必经之路。本文主要分析了高中化学教学中实施德育教育的策略，利用化学学科的特点， 对学生实施德育教育，对学生未来的成才和综合素质的提高有重要帮助，因此，数学教师要更新观念，在传授知识的同时注意德育的渗透，使学生在学习知识的基础上提高综合素质，更加适应社会发展的需要。