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摘要：本文以高中英语教学课堂活动为基点，对无效课后作业出现的原因进行分析及反思，并结合实例阐述了有效课后作业布置的六大原则，探讨了有效课后作业对启发学生思维、深化所学知识和激发学习兴趣的重要作用。
关键词：课后作业 有效布置 人教版高中英语教材 案例
一、问题的提出与分析
布置课后作业是英语教学的一个重要环节，是课堂教学的延伸和拓展。它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。有效的作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。英语作业的有效与否直接关乎英语教学质量，其地位之重显而易见。然而，当前不少高中英语作业设计的有效性严重缺失，普遍存在着作业量大、内容质量不高、作业结构不合理、作业定位错误、作业批改随意等问题，不仅加重了学生负担，偏离了以人为本的教育理念，更忽视了学生综合语言运用能力的培养，影响了教学效果。如何艺术性地布置作业，并结合可行的教学评价，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担，这是教师必须要思考的问题。
二、有效课后作业设计和布置
1.作业设计要具有导向性和系统性
导向性，顾名思义就是使事情向某个方面发展的特性。教师应该认真筛选那些优秀的、新颖的、能回扣所学知识的、具有代表性和典型性的习题，培养学生的发散思维能力。一味地追求难题、怪题，只能让学生望而却步。学英语离不开做，但作业并不是多多益善，繁而杂的作业会使学生感到负担沉重，效果不一定好；作业量太小当然也不行。关键是在教学目标的指导下，突出重点、难点、指导学习方法等。
【案例1】
人教版必修5 Unit5 The power of nature-Using Language 部分中的Reading and Writing，The Lake of Heaven是一篇描绘美丽天池的文章，也是难得一见的描写景点的优秀范文。笔者在课上与学生分析总结了文章的结构，并且学习了重点词汇和优美句型。布置作业时，笔者并没有简单地让学生做配套的《每课一练》，而是布置了以下课外作业：（1）Read aloud the whole passage 3 times at least.(2) Recite and understand the following words and phrases：nature reserve，vary from...to，be home to，spectacular waterfalls，bathe in the hot water pools，guarantee，appreciation etc.(3) Write an article named The Taihu Lake with the structure location——why it is famous——the size——legend story——what can be done.Attention：students are required to use the words，expressions，sentence patterns discussed in the class；the article is made up of 150 words approximately.学生在作业中既复习了刚刚课堂上的词汇和句型，并且促使其通过思考、模仿所学课文来进行写作训练，这样也就能有效地完成这一节课所设定的“先读后写”的教学目标。
2.作业形式应体现综合性和多样化
语言技能包括听、说、读、写以及这四项技能的综合运用能力，学生应通过大量的专项训练和综合性语言实践活动来形成其综合语言运用能力。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段，四项技能的训练都应包含在作业的设计中。根据多元智能理论，多种器官参与并用的学习效率较高，形式多样的作业能促进学生的均衡发展，为此，教师在安排作业时，应充分考虑其综合性和多样性。
【案例2】
人教版必修1 Unit5 Elias’ Story 讲述了一个小男孩在曼德拉的帮助下最终成长为一位争取种族平等的英勇斗士的故事。在布置本单元的预习课后作业时，笔者做了以下设计：（1）Please find more information about Nelson Mandela on the Internet and try to write down what you think important on the exercise book...Report it to the class next morning.（2）Please find the famous speech by Martin Luther King I Have A Dream and try to recite what impresses you most.（3）Try to tell the stories of the great people in the Pre-reading part.(4) Copy the new words of this unit.（5）Read the reading passage with the tape.在这一环节中，笔者设计的作业有机械性的，如抄写新单词，有利用网络查询、摘抄曼德拉的信息，有模仿背诵马丁路得金的演讲，还有看图说话以及跟磁带朗读。学生在听、说、读、写方面都有了一定的训练。
3.作业应体现生活化和趣味化
长期以来受应试观念的影响，教师设计的英语作业内容往往仅局限于书本上的练习题或参考书里的一些习题，学生做英语作业总是在背诵着、抄写着、重复着教材知识，很少把它们运用到生活实际中去。如果教师布置的英语作业内容贴近学生的生活，为学生提供了理论联系实际的机会，学生在运用自己所学的知识解决实际问题的过程中，不但能有效地巩固书本知识，加深对知识的理解，而且能体验到自己所学知识的“真实性”和“鲜活性”。毫无疑问，贴近生活和新颖有趣的英语作业能激发学生做作业的热情，引发他们学习的兴趣，也能拓展他们的视野，感受到知识的魅力。
【案例3】
人教版必修 2 Unit4 Wildlife Protection其中Reading 部分How Daisy Learned to Help Wildlife 讲述了小女孩Daisy 乘坐飞毯游历西藏、津巴布韦和热带雨林看到了藏羚羊、大象和小猴子各自曾经的不幸遭遇，得知了野生动物面临着艰难处境，由此产生了保护野生动物的想法的故事。文章内容生动有趣，人与动物之间的对话形象可信。但是，在浙江地区，上述野生动物只有在动物园才可以看到，并且学生对自己所在地区濒临灭绝的野生动物的情况和怎样保护它们的方法知之甚少。在布置课后作业的时候，笔者决定充分结合课文素材，联系当地实际，唤起学生保护野生动物的兴趣。所以在课后作业部分，笔者做了以下设计：(1) Suppose you were a child in Tibet，have a dialogue with a Tibetan antelope.The dialogue should include the difficulties the Tibetan antelope faces and the solutions you think of to help it.(2) Find the endangered animals in your local area and try to find some pictures online and write a letter to WWF to ask for help.Share your letter with the rest of the class tomorrow.(3) Each study group is required to make a poster about the endangered animal you want to protect with vivid pictures and suggestions in English within a week.这部分作业首先让学生把自己想象成是西藏地区的一个孩子，然后编一段与藏羚羊的对话。这样既复习了课文，又能让学生对濒临灭绝野生动物的境况有更深的了解。其次让学生去查询本地的濒危野生动物的情况，并写信给世界野生动物保护协会，这样英语学习就与他们自己的生活有了一定的联系。最后让学生分组在一周内完成一张海报。学生对此非常感兴趣，他们马上进行了分工：一人负责查阅资料、一人负责绘画、一人负责文字、一人负责课堂汇报。一周后，笔者抽一节班队活动课分享了各组的海报，听了同学们的英文汇报，评出三张最佳海报，还把它们张贴在教室后面的墙上。学生在课后说：“学英语真有趣！”
4.作业布置要具有层次性____
《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出，教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、去决定、去思考、去体验、去感悟、去创造、去实践、去应用。教师应在吃透教材、大纲的情况下，按照不同层次学生的实际情况，因材施教，设计好分层次教学的全过程。首先应该确定具体可行的教学目标，然后分清哪些属于共同目标，哪些属于层次目标。对不同层次的学生还应有具体的要求，如对A层的学生要设计些灵活性和难度较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长；对B层的学生设计的问题应降低一点难度，要求学生能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；对C层的学生应多给予指导，设计的问题可简单些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学习基本的方法，培养基本的能力。
【案例4】
笔者在布置背单词这个任务时，通常把词汇表上的单词划分为三层：A层面对比较优秀的学生，除了要记住单词表上的单词（黑体以及星号），还要把重点单词的派生词、相关短语、重要例句一起记忆；B层面对中等生，记忆单词表上的单词短语，强化黑体词汇及相关的重点短语；C层作业面对基础相对薄弱的学生，重点记忆单词表的黑体单词及重要词汇，做到会听、会说、会写。这样，优等生增强了自身的能力，满足更高的求知欲望；中等生缓解了压力，自己也有了更高的目标；弱一些的学生也不会出现听写什么都不会的尴尬，还能增强自信心。
5.作业设计要具有启发性
思维能力是交流应变能力的核心和最活跃的因素，因此不仅在课堂教学中要对学生进行思维训练，在作业设计中也要注意思维的启发性。 叶澜教授的“新基础教育”理念认为：不关注学生对教育活动的主动参与，不着力于教育过程中学生主动性的培育，只把教育当做知识的记忆和技能技巧的熟练过程，那么，教育将类似于“驯兽”。教师在语言教学中，应该关注学生的创造性思维的培养，在课外作业中，除了完成基础的练习之外，更应关注创造性的作业设计。
【案例5】
下面以人教版必修3 Unit 2 Healthy Eating 为例：此单元的话题是How a person can have a healthy diet，Warming up 和Pre-reading部分是关于不同食物的不同功能以及计划一份健康菜单。笔者有意让学生思考如何进行食物搭配和怎样改善饮食，在课后，设计了如下的作业：(1) Use the information provided in the Warming-up period，plan a menu with a balanced diet for your desk-mate and explain to your partner why your suggestion is reasonable.(2) Which group of food do you like and eat most? Do you need any improvement in your own diet? 因为学生面对的对象即他们的同桌，是不同的个体，他们所设计的食谱也是因人而异的。并且，他们非常了解自己的同桌，所以设计的食谱也是比较合理的。作业（2）是让学生思考自己的饮食有没有地方不合理。第二天上课，整个课堂变成了欢乐的海洋，学生们有各种各样的创意食谱和对自己饮食状况的反思。他们被自己的同桌感动着，也感动着自己的同桌。
____ 6.课后作业设计要具有文化性和情感性
____ 语言，来源于语言背后深厚的文化底蕴。在语言中，包含着许多的文化知识，而在人教版英语教材中，也蕴含着极其丰富的文化现象。除此之外，教材中也有许多情感教育的内容。教师在教学过程中应该仔细研读教材，充分挖掘教材内容，加强学生的文化性和情感性教育。如在学生学习了有关西方节日的内容之后，笔者就让学生收集尽可能多的世界性的著名节日。如学生在学习地震、全球变暖的表达之后，笔者就让学生去调查了解最近我国以及世界其他地区的地震和其他自然灾害的情况，并且思考在平时我们应该如何做一些力所能及的事，来帮助灾区的民众。这样做的目的是加深学生们对于周围的人和事的关爱、对现在生活的热爱、对自然的敬畏。
【案例6】
人教版必修3 Unit1 Festival Around the World 其中的Reading部分介绍了四类节日，分别是festivals of the dead，festivals to honor the people，harvest festivals和spring festivals。为了让学生了解其他世界性的节日，笔者设计了如下的课外作业： (1) Find and think about the culture influence about the festivals inpeople’s lives.(2) The differences and similarities between traditional Chinese and western festivals.(3) Find other more modern Festivals and Days，such as the World AIDS Day，the Earth Day.And think about what we can do on these days.设计此作业的目的，一方面，是为了对学生加强文化方面的渗透。在东、西方的日常生活中，传统节日都占有很重要的地位。了解传统节日对不同国家人们生活和思想的影响，学生可以增强文化意识。另一方面，让学生了解新的世界性节日，如世界艾滋病日和地球日等，并且让他们思考自己能为艾滋病人和地球做些什么，有利于培养学生的人文情怀和责任感。这种作业设计是为了加强对学生的情感教学。让学生通过作业任务体验文化差异并形成很好的情感态度。这种练习不仅让学生获得了语言知识和运用技能，而且让学生能够在社会和集体中和谐地发展个性，这才是教育的长期效益。
三、结束语
总之，作业的布置不仅应体现在课堂内容的理解和消化上，还应在扩大语言实践运用的量上有所改进，在激活学生的自主学习和探究意识上动脑筋，最大限度地创造条件来扩大学生接触英语的范围。这首先需要教师更新观念，变传统的、单一的、机械的、书面的作业布置方式为符合时代要求的、多元化的、综合的、新型的作业布置方略，真正体现“为学而做，为用而学，用中学，学了用”的作业宗旨。教育的过程本身就是一种探索与创造，在教学中我们应该不断探索英语课外作业设计的新思路、新方法，引导学生在课外作业中发现问题、解决问题，才能培养学生学习的自觉性和自主性，使他们成为具有开拓精神和创新意识的新型人才。
参考文献
1.教育部.普通高中英语课程标准(实验).北京：人民教育出版社，2003
2.人民教育出版社.普通高中课程标准实验教科书英语1-5册 .北京：人民教育出版社，2006
3.叶澜.“新基础教育”推广性、发展性研究教师指导用书.上海：上海三联书店，1999
关键词：课后作业 有效布置 人教版高中英语教材 案例
一、问题的提出与分析
布置课后作业是英语教学的一个重要环节，是课堂教学的延伸和拓展。它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。有效的作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。英语作业的有效与否直接关乎英语教学质量，其地位之重显而易见。然而，当前不少高中英语作业设计的有效性严重缺失，普遍存在着作业量大、内容质量不高、作业结构不合理、作业定位错误、作业批改随意等问题，不仅加重了学生负担，偏离了以人为本的教育理念，更忽视了学生综合语言运用能力的培养，影响了教学效果。如何艺术性地布置作业，并结合可行的教学评价，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担，这是教师必须要思考的问题。
二、有效课后作业设计和布置
1.作业设计要具有导向性和系统性
导向性，顾名思义就是使事情向某个方面发展的特性。教师应该认真筛选那些优秀的、新颖的、能回扣所学知识的、具有代表性和典型性的习题，培养学生的发散思维能力。一味地追求难题、怪题，只能让学生望而却步。学英语离不开做，但作业并不是多多益善，繁而杂的作业会使学生感到负担沉重，效果不一定好；作业量太小当然也不行。关键是在教学目标的指导下，突出重点、难点、指导学习方法等。
【案例1】
人教版必修5 Unit5 The power of nature-Using Language 部分中的Reading and Writing，The Lake of Heaven是一篇描绘美丽天池的文章，也是难得一见的描写景点的优秀范文。笔者在课上与学生分析总结了文章的结构，并且学习了重点词汇和优美句型。布置作业时，笔者并没有简单地让学生做配套的《每课一练》，而是布置了以下课外作业：（1）Read aloud the whole passage 3 times at least.(2) Recite and understand the following words and phrases：nature reserve，vary from...to，be home to，spectacular waterfalls，bathe in the hot water pools，guarantee，appreciation etc.(3) Write an article named The Taihu Lake with the structure location——why it is famous——the size——legend story——what can be done.Attention：students are required to use the words，expressions，sentence patterns discussed in the class；the article is made up of 150 words approximately.学生在作业中既复习了刚刚课堂上的词汇和句型，并且促使其通过思考、模仿所学课文来进行写作训练，这样也就能有效地完成这一节课所设定的“先读后写”的教学目标。
2.作业形式应体现综合性和多样化
语言技能包括听、说、读、写以及这四项技能的综合运用能力，学生应通过大量的专项训练和综合性语言实践活动来形成其综合语言运用能力。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段，四项技能的训练都应包含在作业的设计中。根据多元智能理论，多种器官参与并用的学习效率较高，形式多样的作业能促进学生的均衡发展，为此，教师在安排作业时，应充分考虑其综合性和多样性。
【案例2】
人教版必修1 Unit5 Elias’ Story 讲述了一个小男孩在曼德拉的帮助下最终成长为一位争取种族平等的英勇斗士的故事。在布置本单元的预习课后作业时，笔者做了以下设计：（1）Please find more information about Nelson Mandela on the Internet and try to write down what you think important on the exercise book...Report it to the class next morning.（2）Please find the famous speech by Martin Luther King I Have A Dream and try to recite what impresses you most.（3）Try to tell the stories of the great people in the Pre-reading part.(4) Copy the new words of this unit.（5）Read the reading passage with the tape.在这一环节中，笔者设计的作业有机械性的，如抄写新单词，有利用网络查询、摘抄曼德拉的信息，有模仿背诵马丁路得金的演讲，还有看图说话以及跟磁带朗读。学生在听、说、读、写方面都有了一定的训练。
3.作业应体现生活化和趣味化
长期以来受应试观念的影响，教师设计的英语作业内容往往仅局限于书本上的练习题或参考书里的一些习题，学生做英语作业总是在背诵着、抄写着、重复着教材知识，很少把它们运用到生活实际中去。如果教师布置的英语作业内容贴近学生的生活，为学生提供了理论联系实际的机会，学生在运用自己所学的知识解决实际问题的过程中，不但能有效地巩固书本知识，加深对知识的理解，而且能体验到自己所学知识的“真实性”和“鲜活性”。毫无疑问，贴近生活和新颖有趣的英语作业能激发学生做作业的热情，引发他们学习的兴趣，也能拓展他们的视野，感受到知识的魅力。
【案例3】
人教版必修 2 Unit4 Wildlife Protection其中Reading 部分How Daisy Learned to Help Wildlife 讲述了小女孩Daisy 乘坐飞毯游历西藏、津巴布韦和热带雨林看到了藏羚羊、大象和小猴子各自曾经的不幸遭遇，得知了野生动物面临着艰难处境，由此产生了保护野生动物的想法的故事。文章内容生动有趣，人与动物之间的对话形象可信。但是，在浙江地区，上述野生动物只有在动物园才可以看到，并且学生对自己所在地区濒临灭绝的野生动物的情况和怎样保护它们的方法知之甚少。在布置课后作业的时候，笔者决定充分结合课文素材，联系当地实际，唤起学生保护野生动物的兴趣。所以在课后作业部分，笔者做了以下设计：(1) Suppose you were a child in Tibet，have a dialogue with a Tibetan antelope.The dialogue should include the difficulties the Tibetan antelope faces and the solutions you think of to help it.(2) Find the endangered animals in your local area and try to find some pictures online and write a letter to WWF to ask for help.Share your letter with the rest of the class tomorrow.(3) Each study group is required to make a poster about the endangered animal you want to protect with vivid pictures and suggestions in English within a week.这部分作业首先让学生把自己想象成是西藏地区的一个孩子，然后编一段与藏羚羊的对话。这样既复习了课文，又能让学生对濒临灭绝野生动物的境况有更深的了解。其次让学生去查询本地的濒危野生动物的情况，并写信给世界野生动物保护协会，这样英语学习就与他们自己的生活有了一定的联系。最后让学生分组在一周内完成一张海报。学生对此非常感兴趣，他们马上进行了分工：一人负责查阅资料、一人负责绘画、一人负责文字、一人负责课堂汇报。一周后，笔者抽一节班队活动课分享了各组的海报，听了同学们的英文汇报，评出三张最佳海报，还把它们张贴在教室后面的墙上。学生在课后说：“学英语真有趣！”
4.作业布置要具有层次性____
《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出，教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、去决定、去思考、去体验、去感悟、去创造、去实践、去应用。教师应在吃透教材、大纲的情况下，按照不同层次学生的实际情况，因材施教，设计好分层次教学的全过程。首先应该确定具体可行的教学目标，然后分清哪些属于共同目标，哪些属于层次目标。对不同层次的学生还应有具体的要求，如对A层的学生要设计些灵活性和难度较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长；对B层的学生设计的问题应降低一点难度，要求学生能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；对C层的学生应多给予指导，设计的问题可简单些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学习基本的方法，培养基本的能力。
【案例4】
笔者在布置背单词这个任务时，通常把词汇表上的单词划分为三层：A层面对比较优秀的学生，除了要记住单词表上的单词（黑体以及星号），还要把重点单词的派生词、相关短语、重要例句一起记忆；B层面对中等生，记忆单词表上的单词短语，强化黑体词汇及相关的重点短语；C层作业面对基础相对薄弱的学生，重点记忆单词表的黑体单词及重要词汇，做到会听、会说、会写。这样，优等生增强了自身的能力，满足更高的求知欲望；中等生缓解了压力，自己也有了更高的目标；弱一些的学生也不会出现听写什么都不会的尴尬，还能增强自信心。
5.作业设计要具有启发性
思维能力是交流应变能力的核心和最活跃的因素，因此不仅在课堂教学中要对学生进行思维训练，在作业设计中也要注意思维的启发性。 叶澜教授的“新基础教育”理念认为：不关注学生对教育活动的主动参与，不着力于教育过程中学生主动性的培育，只把教育当做知识的记忆和技能技巧的熟练过程，那么，教育将类似于“驯兽”。教师在语言教学中，应该关注学生的创造性思维的培养，在课外作业中，除了完成基础的练习之外，更应关注创造性的作业设计。
【案例5】
下面以人教版必修3 Unit 2 Healthy Eating 为例：此单元的话题是How a person can have a healthy diet，Warming up 和Pre-reading部分是关于不同食物的不同功能以及计划一份健康菜单。笔者有意让学生思考如何进行食物搭配和怎样改善饮食，在课后，设计了如下的作业：(1) Use the information provided in the Warming-up period，plan a menu with a balanced diet for your desk-mate and explain to your partner why your suggestion is reasonable.(2) Which group of food do you like and eat most? Do you need any improvement in your own diet? 因为学生面对的对象即他们的同桌，是不同的个体，他们所设计的食谱也是因人而异的。并且，他们非常了解自己的同桌，所以设计的食谱也是比较合理的。作业（2）是让学生思考自己的饮食有没有地方不合理。第二天上课，整个课堂变成了欢乐的海洋，学生们有各种各样的创意食谱和对自己饮食状况的反思。他们被自己的同桌感动着，也感动着自己的同桌。
____ 6.课后作业设计要具有文化性和情感性
____ 语言，来源于语言背后深厚的文化底蕴。在语言中，包含着许多的文化知识，而在人教版英语教材中，也蕴含着极其丰富的文化现象。除此之外，教材中也有许多情感教育的内容。教师在教学过程中应该仔细研读教材，充分挖掘教材内容，加强学生的文化性和情感性教育。如在学生学习了有关西方节日的内容之后，笔者就让学生收集尽可能多的世界性的著名节日。如学生在学习地震、全球变暖的表达之后，笔者就让学生去调查了解最近我国以及世界其他地区的地震和其他自然灾害的情况，并且思考在平时我们应该如何做一些力所能及的事，来帮助灾区的民众。这样做的目的是加深学生们对于周围的人和事的关爱、对现在生活的热爱、对自然的敬畏。
【案例6】
人教版必修3 Unit1 Festival Around the World 其中的Reading部分介绍了四类节日，分别是festivals of the dead，festivals to honor the people，harvest festivals和spring festivals。为了让学生了解其他世界性的节日，笔者设计了如下的课外作业： (1) Find and think about the culture influence about the festivals inpeople’s lives.(2) The differences and similarities between traditional Chinese and western festivals.(3) Find other more modern Festivals and Days，such as the World AIDS Day，the Earth Day.And think about what we can do on these days.设计此作业的目的，一方面，是为了对学生加强文化方面的渗透。在东、西方的日常生活中，传统节日都占有很重要的地位。了解传统节日对不同国家人们生活和思想的影响，学生可以增强文化意识。另一方面，让学生了解新的世界性节日，如世界艾滋病日和地球日等，并且让他们思考自己能为艾滋病人和地球做些什么，有利于培养学生的人文情怀和责任感。这种作业设计是为了加强对学生的情感教学。让学生通过作业任务体验文化差异并形成很好的情感态度。这种练习不仅让学生获得了语言知识和运用技能，而且让学生能够在社会和集体中和谐地发展个性，这才是教育的长期效益。
三、结束语
总之，作业的布置不仅应体现在课堂内容的理解和消化上，还应在扩大语言实践运用的量上有所改进，在激活学生的自主学习和探究意识上动脑筋，最大限度地创造条件来扩大学生接触英语的范围。这首先需要教师更新观念，变传统的、单一的、机械的、书面的作业布置方式为符合时代要求的、多元化的、综合的、新型的作业布置方略，真正体现“为学而做，为用而学，用中学，学了用”的作业宗旨。教育的过程本身就是一种探索与创造，在教学中我们应该不断探索英语课外作业设计的新思路、新方法，引导学生在课外作业中发现问题、解决问题，才能培养学生学习的自觉性和自主性，使他们成为具有开拓精神和创新意识的新型人才。
参考文献
1.教育部.普通高中英语课程标准(实验).北京：人民教育出版社，2003
2.人民教育出版社.普通高中课程标准实验教科书英语1-5册 .北京：人民教育出版社，2006
3.叶澜.“新基础教育”推广性、发展性研究教师指导用书.上海：上海三联书店，1999