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语音、语法、词汇是英语这一门语言学科的三个组成部分，三者是紧密联系、不可分割的。语法是语言的骨骼，是用词和造句规则的综合，语法学习可以挖掘学生的语言创造潜能。新课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”，因此英语教学要重视培养学生实际语言运用能力，英语语法教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，运用各种有效的教学方式和教学手段，寓语法教学于其中，提高和发展学生的综合语言运用能力。
如何让学生在语法课堂教学过程中感到生动有趣、易学会用，从而达到提高课堂教学效果的目的呢？这是我在多年的教学实践中一直在思考和探讨的课题。现从如下四个方面阐述自己在教学实践中的一些做法，与同行们一起交流。
一、寓语法教学于情景之中
情景教学是初中英语教学中常用的教学手段，教师可以为学生的语法学习和应用设置各种各样的语境，注意在情景中培养学生的语法结构意识，启发学生在情景中运用语言材料归纳出语言规则，并使学生在真实的语境中去感知语法、理解语法，在真实的情景中自然掌握、灵活运用语法知识。
在教学“现在进行时态”时，我利用以下几个情景开展课堂教学活动。
1.学生表演活动情景。让几个有表演天赋的学生到讲台前，模仿现在电视上常常出现的很受青少年喜爱的表演项目—— 机器人表演，先让他们各自摆好造型（游泳、跑步、打篮球、打乒乓球、打太极拳、踢毽子等），教师操作“遥控器”，控制他们的开始和结束。“机器人” 们在教师的指挥下进行活动，然后开展对话。先问表演的学生“What are you doing？ Are you...？” （让他们模仿机器人的声音来回答）；再问其他同学“What is he∕she doing？ Is he/she...？”表演的同学动作表演得惟妙惟肖，下面的学生情绪高涨、踊跃发言，在欢笑声和鼓掌声中不知不觉地运用现在进行时态的句子结构去表达，学生对所学的内容印象深刻，有的甚至会终生难忘。
2.学生活动展示情景。教师事先让学生拍一些本班级学生活动的视频，内容如上体育课、外出郊游活动等，做好准备，在课堂上一一展示，让学生用现在进行时态来描述视频上所呈现的内容。学生对涉及自己的信息一般都会很兴奋，注意力一下子就集中过来，兴趣盎然，激起他们积极参与课堂活动的欲望，课堂气氛活跃，教学效果非常好。
3.“答记者问”活动情景。教师模拟设置一个“答记者问”的场景， 然后选出一名学生A充当主持人，另一名学生B负责答记者问，其余的学生扮演记者对B学生进行提问，提问内容为： What is your father/mother/grandfather/grandmother/uncle...doing？ Is he/she working/shopping/cooking/driving...？
课堂上学生思维活跃， 踊跃提问，活动中经常会有一些令人惊喜的生成问题和答案。通过这样的方式，我们让学生过把记者瘾，同时活学活用所学的语法知识。
二、寓语法教学于语篇之中
语法教学不应孤立进行，而应该与听、说、读、写活动紧密结合。新课程标准要求通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言，形成语感，让学生在老师的指导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。教师应设法将学习者置身于有意义的可理解的语言环境中。在课堂上，教师有选择地呈现隐含某些特定语法项目的材料，并通过听、说、读、写等方式教学生体验、理解该语言材料的意思。
教师在呈现语法知识并进行了口头语言操练之后，可以适当地进行一些听、读、写的训练。
1.听力训练。听力训练着重训练学生理解和获取信息的能力。让学生听包含所学语法的对话或短文后，完成信息匹配题，选择正确答案或完成短文填空等，学生在听力理解过程中体会语法的构成及用法。
2.阅读训练。选择包含相应语法的篇章让学生阅读。阅读理解的过程也是学生发现问题和思考问题的过程，通过分析阅读中遇到的一些语法现象，使学生强化和加深对这些语法的理解，这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。
3.写作训练。在教学过程中，我们往往发现，即使学生口头表达很好，也不能保证能够正确地书写。所以对学生进行关于语法内容的听、说、读有效训练后，有必要通过拓展性活动的书面表达方式检测学生对所学语法的掌握情况，培养学生的书面表达能力。如给学生一幅图或提供一些信息材料等，让学生写一篇小短文。例如，学习形容词和副词之后，可以设计如下的书面表达：
假如你是我们学校校报的小记者李明。请你给我校初三学生写一封公开信，就如何保持考前健康提出建议。主要内容如下：1.早睡早起，睡眠充足； 2.饮食平衡，少吃垃圾食品；3.多做体育运动；4.你的其他建议。
写作要求：1.词数80左右；2.文中不能出现真实的校名和姓名；3.所给要点必须用上。
Dear students，
As we know， good health is important for success in the exams， so I’m writing to
Best wishes and stay healthy.
Yours，
Li Ming
通过学生的作文，我们可以检测出学生是否真正掌握形容词和副词的句法功能、位置及其比较等级等的正确使用。
总之，语法学习不能单纯地依靠句型训练，必须放在语篇中，才能如鱼得水。
三、寓语法教学于游戏之中
初中生由于其年龄特点，都喜欢做游戏。在活泼多样的游戏中运用所学语法知识，能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，也能减轻学生对机械的语法训练产生的厌烦心理。 如学了现在进行时态后，给学生一些关于动作的单词，如throw， catch， kick， walk， run， jump， swim， smell， eat， drink， sing， cough， smile， laugh， sleep等，让某一学生描述或做动作，另一学生猜该单词，两人一组操练句型：Are you running/walking...？ 在规定时间内猜出单词最多的小组获胜。学生通过游戏复习巩固了所学的语法知识，也培养了学生学习英语的兴趣，促进了学生之间的团结与协作。
四、寓语法教学于歌曲之中
当今的学生都喜欢唱歌，朗朗上口的歌词和优美的旋律能有助于记忆。有些歌曲旋律优美、节奏明快，学生在愉快的吟唱中就可以记住大部分的歌词。因此，让学生通过唱歌学习语法或记住语法规则不失为一种行之有效的方法。具体做法如下。
1. 翻唱优美歌曲，感受英语语法。采用学生所熟悉的歌曲旋律，重新填上新学的英语语法规则，让学生来吟唱，学生会感到形式新颖，热情高涨，记忆的效果非常好。
例如，学生在学习人称代词和物主代词及其用法时，老是记不得其写法，用法也容易混淆，因此我用英语歌曲“Happy New Year”的旋律来翻唱成“代词主宾形名歌”。翻唱歌词如下：
I me my mine， you you your yours， he him his his， she her her hers， it it its its， we us our ours， you you your yours， they them their theirs. 主格作主语，动介后加宾，形代后加名，名代后无名。
学生一唱起来就很感兴趣，唱几遍就轻轻松松地把32个人称代词和物主代词及其用法掌握住了，而且易记难忘，何乐而不为呢？
2.学唱英语经典名曲，熟悉英语语法。
每一首英文歌曲中都会出现不少的语法知识，如果我们会唱一首歌，并对其歌词中的语法进行分析理解，那么我们通过唱一首歌，除了学到很多英语单词，还会掌握不少的英语语法，真可谓一举多得。
如在上课时我就教学生学唱奥斯卡名曲：Yesterday Once More.
Yesterday Once More
When I was young I’d listen to the radio， waiting for my favorite songs. When they played I’d sing along. It made me smile.Those were such happy times and not so long ago. How I wonder where they’d gone. But they’re back again just like a long lost friend. All the songs I love so well. Every sha-la-la-la， every wo-wo still shines. Every shing-a-ling-a-ling that they’re starting to sing， so fine. When they get to the part， where he’s breaking her heart， it can really make me cry， just like before. It’s yesterday once more.
Looking back on how it was in years gone by and the good times that I had， makes today seem rather sad； so much has changed. It was songs of love that I would sing to them， and I’d memorize each word. Those old melodies still sound so good to me， as they melt the years away... All my best memories come back clearly to me； some can even make me cry， just like before. It’s yesterday once more.
这首歌词中就涉及以下语法：
（1） 五种基本时态：一般过去时、一般现在时、现在进行时、现在完成时和过去完成时。
（2） 三种从句：时间状语从句、宾语从句和定语从句。
（3） 非谓语动词：现在分词作状语和动名词作主语的用法。
（4） 动词的用法：有make作使役动词的用法，seem，sound作系动词的用法，情态动词的用法以及部分短语动词的搭配等。
（5）副词so，rather，even修饰其他词类的用法。
由此可见，通过学唱英语经典名曲，学生既享受优美的旋律，还可以掌握其中很多的语法知识，同时学生还很有自豪感和成就感，真可谓一举多得啊。
教学有法，教无定法，语法教学的方法也是多种多样的，教师应从学生的认知特点出发，根据不同的教学任务、教学目标和教学时段采用相应的教学模式，选择适当的方法指导学生学习英语语法，让学生在适当的情境中灵活运用语法规则。
（责任编辑 周侯辰）
如何让学生在语法课堂教学过程中感到生动有趣、易学会用，从而达到提高课堂教学效果的目的呢？这是我在多年的教学实践中一直在思考和探讨的课题。现从如下四个方面阐述自己在教学实践中的一些做法，与同行们一起交流。
一、寓语法教学于情景之中
情景教学是初中英语教学中常用的教学手段，教师可以为学生的语法学习和应用设置各种各样的语境，注意在情景中培养学生的语法结构意识，启发学生在情景中运用语言材料归纳出语言规则，并使学生在真实的语境中去感知语法、理解语法，在真实的情景中自然掌握、灵活运用语法知识。
在教学“现在进行时态”时，我利用以下几个情景开展课堂教学活动。
1.学生表演活动情景。让几个有表演天赋的学生到讲台前，模仿现在电视上常常出现的很受青少年喜爱的表演项目—— 机器人表演，先让他们各自摆好造型（游泳、跑步、打篮球、打乒乓球、打太极拳、踢毽子等），教师操作“遥控器”，控制他们的开始和结束。“机器人” 们在教师的指挥下进行活动，然后开展对话。先问表演的学生“What are you doing？ Are you...？” （让他们模仿机器人的声音来回答）；再问其他同学“What is he∕she doing？ Is he/she...？”表演的同学动作表演得惟妙惟肖，下面的学生情绪高涨、踊跃发言，在欢笑声和鼓掌声中不知不觉地运用现在进行时态的句子结构去表达，学生对所学的内容印象深刻，有的甚至会终生难忘。
2.学生活动展示情景。教师事先让学生拍一些本班级学生活动的视频，内容如上体育课、外出郊游活动等，做好准备，在课堂上一一展示，让学生用现在进行时态来描述视频上所呈现的内容。学生对涉及自己的信息一般都会很兴奋，注意力一下子就集中过来，兴趣盎然，激起他们积极参与课堂活动的欲望，课堂气氛活跃，教学效果非常好。
3.“答记者问”活动情景。教师模拟设置一个“答记者问”的场景， 然后选出一名学生A充当主持人，另一名学生B负责答记者问，其余的学生扮演记者对B学生进行提问，提问内容为： What is your father/mother/grandfather/grandmother/uncle...doing？ Is he/she working/shopping/cooking/driving...？
课堂上学生思维活跃， 踊跃提问，活动中经常会有一些令人惊喜的生成问题和答案。通过这样的方式，我们让学生过把记者瘾，同时活学活用所学的语法知识。
二、寓语法教学于语篇之中
语法教学不应孤立进行，而应该与听、说、读、写活动紧密结合。新课程标准要求通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言，形成语感，让学生在老师的指导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。教师应设法将学习者置身于有意义的可理解的语言环境中。在课堂上，教师有选择地呈现隐含某些特定语法项目的材料，并通过听、说、读、写等方式教学生体验、理解该语言材料的意思。
教师在呈现语法知识并进行了口头语言操练之后，可以适当地进行一些听、读、写的训练。
1.听力训练。听力训练着重训练学生理解和获取信息的能力。让学生听包含所学语法的对话或短文后，完成信息匹配题，选择正确答案或完成短文填空等，学生在听力理解过程中体会语法的构成及用法。
2.阅读训练。选择包含相应语法的篇章让学生阅读。阅读理解的过程也是学生发现问题和思考问题的过程，通过分析阅读中遇到的一些语法现象，使学生强化和加深对这些语法的理解，这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。
3.写作训练。在教学过程中，我们往往发现，即使学生口头表达很好，也不能保证能够正确地书写。所以对学生进行关于语法内容的听、说、读有效训练后，有必要通过拓展性活动的书面表达方式检测学生对所学语法的掌握情况，培养学生的书面表达能力。如给学生一幅图或提供一些信息材料等，让学生写一篇小短文。例如，学习形容词和副词之后，可以设计如下的书面表达：
假如你是我们学校校报的小记者李明。请你给我校初三学生写一封公开信，就如何保持考前健康提出建议。主要内容如下：1.早睡早起，睡眠充足； 2.饮食平衡，少吃垃圾食品；3.多做体育运动；4.你的其他建议。
写作要求：1.词数80左右；2.文中不能出现真实的校名和姓名；3.所给要点必须用上。
Dear students，
As we know， good health is important for success in the exams， so I’m writing to
Best wishes and stay healthy.
Yours，
Li Ming
通过学生的作文，我们可以检测出学生是否真正掌握形容词和副词的句法功能、位置及其比较等级等的正确使用。
总之，语法学习不能单纯地依靠句型训练，必须放在语篇中，才能如鱼得水。
三、寓语法教学于游戏之中
初中生由于其年龄特点，都喜欢做游戏。在活泼多样的游戏中运用所学语法知识，能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，也能减轻学生对机械的语法训练产生的厌烦心理。 如学了现在进行时态后，给学生一些关于动作的单词，如throw， catch， kick， walk， run， jump， swim， smell， eat， drink， sing， cough， smile， laugh， sleep等，让某一学生描述或做动作，另一学生猜该单词，两人一组操练句型：Are you running/walking...？ 在规定时间内猜出单词最多的小组获胜。学生通过游戏复习巩固了所学的语法知识，也培养了学生学习英语的兴趣，促进了学生之间的团结与协作。
四、寓语法教学于歌曲之中
当今的学生都喜欢唱歌，朗朗上口的歌词和优美的旋律能有助于记忆。有些歌曲旋律优美、节奏明快，学生在愉快的吟唱中就可以记住大部分的歌词。因此，让学生通过唱歌学习语法或记住语法规则不失为一种行之有效的方法。具体做法如下。
1. 翻唱优美歌曲，感受英语语法。采用学生所熟悉的歌曲旋律，重新填上新学的英语语法规则，让学生来吟唱，学生会感到形式新颖，热情高涨，记忆的效果非常好。
例如，学生在学习人称代词和物主代词及其用法时，老是记不得其写法，用法也容易混淆，因此我用英语歌曲“Happy New Year”的旋律来翻唱成“代词主宾形名歌”。翻唱歌词如下：
I me my mine， you you your yours， he him his his， she her her hers， it it its its， we us our ours， you you your yours， they them their theirs. 主格作主语，动介后加宾，形代后加名，名代后无名。
学生一唱起来就很感兴趣，唱几遍就轻轻松松地把32个人称代词和物主代词及其用法掌握住了，而且易记难忘，何乐而不为呢？
2.学唱英语经典名曲，熟悉英语语法。
每一首英文歌曲中都会出现不少的语法知识，如果我们会唱一首歌，并对其歌词中的语法进行分析理解，那么我们通过唱一首歌，除了学到很多英语单词，还会掌握不少的英语语法，真可谓一举多得。
如在上课时我就教学生学唱奥斯卡名曲：Yesterday Once More.
Yesterday Once More
When I was young I’d listen to the radio， waiting for my favorite songs. When they played I’d sing along. It made me smile.Those were such happy times and not so long ago. How I wonder where they’d gone. But they’re back again just like a long lost friend. All the songs I love so well. Every sha-la-la-la， every wo-wo still shines. Every shing-a-ling-a-ling that they’re starting to sing， so fine. When they get to the part， where he’s breaking her heart， it can really make me cry， just like before. It’s yesterday once more.
Looking back on how it was in years gone by and the good times that I had， makes today seem rather sad； so much has changed. It was songs of love that I would sing to them， and I’d memorize each word. Those old melodies still sound so good to me， as they melt the years away... All my best memories come back clearly to me； some can even make me cry， just like before. It’s yesterday once more.
这首歌词中就涉及以下语法：
（1） 五种基本时态：一般过去时、一般现在时、现在进行时、现在完成时和过去完成时。
（2） 三种从句：时间状语从句、宾语从句和定语从句。
（3） 非谓语动词：现在分词作状语和动名词作主语的用法。
（4） 动词的用法：有make作使役动词的用法，seem，sound作系动词的用法，情态动词的用法以及部分短语动词的搭配等。
（5）副词so，rather，even修饰其他词类的用法。
由此可见，通过学唱英语经典名曲，学生既享受优美的旋律，还可以掌握其中很多的语法知识，同时学生还很有自豪感和成就感，真可谓一举多得啊。
教学有法，教无定法，语法教学的方法也是多种多样的，教师应从学生的认知特点出发，根据不同的教学任务、教学目标和教学时段采用相应的教学模式，选择适当的方法指导学生学习英语语法，让学生在适当的情境中灵活运用语法规则。
（责任编辑 周侯辰）