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学生的主体作用是指学生在教师的指导下，运用探索性的学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身素质得到优化。在课堂教学中，教师应有效地组织、帮助和指导学生自主地学习，使学生的知识和能力得到协调发展。
英语课的好与坏，成功与否不仅是英语教师启导得法，开启学生的心灵，使学生的创造能力、想象能力得到体现的问题，而且要以学生为主体，使学生的主动性在课堂上能得到充分的发挥。学生主体作用的发挥体现在学生的学习积极性方面或者说是学习兴趣，只有学生有积极的学习兴趣，才能对教师所提出的问题积极、主动、多角度地思考，只有这样，学生才能产生强烈的求知欲，才能主动地去探索知识，只有这样教师才能教的得心应手。
一、学生主体作用的发挥体现在学生学习的主动性。
学贵在“疑”，“小疑小进，大疑大进，不疑不进”，疑问即是学习主动性的表现。在教师的启发诱导下，学生产生质疑，从质疑到解惑的过程就是学生主体作用得到发挥的过程，学生也从先前的疑雾重重到豁然开朗，从而体会到学习的乐趣。
现代英语教学对学生的阅读能力和理解能力要求越来越高，上好一节课，学生必须在课前充分地准备，把不懂的生词、词组和句子划下来，先思考、探索，这是质疑的过程，最后请求老师给予启发和解释，这样学生学的实在，教师教的也轻松。
二、学生主体作用的发挥体现在学生学习独立性方面。
我国两千多年前著名的教育文献《学记》提出：“君子之教喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；道而弗牵则和，强而弗抑则易；开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣”。大意是说一个优秀的教师，是善于通过诱导进行教育的，引导学生而不牵着学生走；策励学生而不推着学生走；启发学生而不代替学生达成结论。这样师生关系才会融洽，学生学习才会感到容易，有助于养成独立思考的好习惯，教育的效果将显现，因此，学生应敢于独立思考，敢于大胆发表独立见解，对于这一点，作为教师对于学生的见解哪怕只有一点正确，或者是有独到之处，都应给予表扬，为此，我们应该主动去激活学生的创新意识，以鼓励表扬为主，主动启发学生，对于广为所知的观点和见解产生质疑，反弹琵琶，正中求反，同中求异，对标新立异的同学也应鼓励，点燃学生的创造之火，增强学生学习的独立性。
三、学生主体作用发挥体现在学生学习创造性方面。
现在一些独生子女平时成绩平平，但思维活跃，接受的信息量大，动手能力强，一旦给他们创造机会，他们的潜能就会出人意料的发挥出来。我在教《The monkey and the tiger》这课时，让学生两人一组准备表演对话。第二天学生带着自制的五颜六色的面具和服装（全是纸做的），表演对话时，学生模仿老虎凶猛的吼声和猴子得意的尖笑声。并伴有动作，十分形象、逼真，极富创新意识。结果那节课学生争着上讲台表演自己的独特创新。我想这堂课成功的关键在于学生的创造性得到了发挥，对于这些生动的事例处处皆是，作为教师要从不同的角度让学生去独立思考、去感悟、去标新立异，开启学生的创造之门。横看成岭侧成峰，远近高低各不同——苏轼充满辩证法的诗句告诉我们，每个人看问题的角度都各不相同，思考或者回答问题的方式也就各不相同。
四、学生主体作用的发挥表现在学习兴趣方面。
心理学告诉我们，当学习取得成功时，学生会获得一种满足、快乐、自豪等积极的情绪体现，从而增强学习的信心，提高学习兴趣，产生一种自我激励、自我要求的心理，成为促使其进一步学习的内部动力。因此，在英语教学过程中，教师应该对学生的学习活动进行适时、适度的评价，可以激励学生不断学习的积极性。评价时要公平、合理、真诚，具有感染力。赞叹语不能一成不变，像“good, right, very good, thank you…”都应随机应用，教师还可以适当运用体态语言：如微笑、点头、竖起大拇指等等……，学生面对表扬，很容易产生满足的心理，激发学生的学习热情，调动潜在的能量，主体作用得到发挥。
五、学生主体作用的发挥表现在“自读自悟”方面。
自读、自悟是学生自我阅读，自我体验，自我获得知识，自我发现问题、解决问题的过程。这是进行主体性教学、发挥学生主体作用的一种模式。随着社会不断进步和教育的深入改革，英语教学对学生的阅读能力和交际能力的要求越来越高。因此，英语教师应改掉以往条分缕析，层层解剖的教学习惯，应以学生为“阅读主体”，充分发挥学生的主体意识，让学生自己去读、去感悟、去揣摩、去积累、去应用，他们才能真正体会到英语的美，真正把语言学到手。
因此，我认为，要发挥学生的主体作用，必须改掉传统的课堂教学模式，如：预习可以引入课堂教学中去，采用汇报的模式，教师可以提问，让学生带着问题去学、去思考，从而改变单一的教学模式，充分发挥学生的主体性、人文性、应用性、实践性和创造性。教师要想取得最佳的教学效果，必须教会学生如何正确地去学习，充分调动和发挥学生的主动性。同时，要鼓励学生去质疑，保护学生学习的积极性、创造性，正确处理好教与学的关系，这样才能有利于学生主体作用的充分发挥。
英语课的好与坏，成功与否不仅是英语教师启导得法，开启学生的心灵，使学生的创造能力、想象能力得到体现的问题，而且要以学生为主体，使学生的主动性在课堂上能得到充分的发挥。学生主体作用的发挥体现在学生的学习积极性方面或者说是学习兴趣，只有学生有积极的学习兴趣，才能对教师所提出的问题积极、主动、多角度地思考，只有这样，学生才能产生强烈的求知欲，才能主动地去探索知识，只有这样教师才能教的得心应手。
一、学生主体作用的发挥体现在学生学习的主动性。
学贵在“疑”，“小疑小进，大疑大进，不疑不进”，疑问即是学习主动性的表现。在教师的启发诱导下，学生产生质疑，从质疑到解惑的过程就是学生主体作用得到发挥的过程，学生也从先前的疑雾重重到豁然开朗，从而体会到学习的乐趣。
现代英语教学对学生的阅读能力和理解能力要求越来越高，上好一节课，学生必须在课前充分地准备，把不懂的生词、词组和句子划下来，先思考、探索，这是质疑的过程，最后请求老师给予启发和解释，这样学生学的实在，教师教的也轻松。
二、学生主体作用的发挥体现在学生学习独立性方面。
我国两千多年前著名的教育文献《学记》提出：“君子之教喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；道而弗牵则和，强而弗抑则易；开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣”。大意是说一个优秀的教师，是善于通过诱导进行教育的，引导学生而不牵着学生走；策励学生而不推着学生走；启发学生而不代替学生达成结论。这样师生关系才会融洽，学生学习才会感到容易，有助于养成独立思考的好习惯，教育的效果将显现，因此，学生应敢于独立思考，敢于大胆发表独立见解，对于这一点，作为教师对于学生的见解哪怕只有一点正确，或者是有独到之处，都应给予表扬，为此，我们应该主动去激活学生的创新意识，以鼓励表扬为主，主动启发学生，对于广为所知的观点和见解产生质疑，反弹琵琶，正中求反，同中求异，对标新立异的同学也应鼓励，点燃学生的创造之火，增强学生学习的独立性。
三、学生主体作用发挥体现在学生学习创造性方面。
现在一些独生子女平时成绩平平，但思维活跃，接受的信息量大，动手能力强，一旦给他们创造机会，他们的潜能就会出人意料的发挥出来。我在教《The monkey and the tiger》这课时，让学生两人一组准备表演对话。第二天学生带着自制的五颜六色的面具和服装（全是纸做的），表演对话时，学生模仿老虎凶猛的吼声和猴子得意的尖笑声。并伴有动作，十分形象、逼真，极富创新意识。结果那节课学生争着上讲台表演自己的独特创新。我想这堂课成功的关键在于学生的创造性得到了发挥，对于这些生动的事例处处皆是，作为教师要从不同的角度让学生去独立思考、去感悟、去标新立异，开启学生的创造之门。横看成岭侧成峰，远近高低各不同——苏轼充满辩证法的诗句告诉我们，每个人看问题的角度都各不相同，思考或者回答问题的方式也就各不相同。
四、学生主体作用的发挥表现在学习兴趣方面。
心理学告诉我们，当学习取得成功时，学生会获得一种满足、快乐、自豪等积极的情绪体现，从而增强学习的信心，提高学习兴趣，产生一种自我激励、自我要求的心理，成为促使其进一步学习的内部动力。因此，在英语教学过程中，教师应该对学生的学习活动进行适时、适度的评价，可以激励学生不断学习的积极性。评价时要公平、合理、真诚，具有感染力。赞叹语不能一成不变，像“good, right, very good, thank you…”都应随机应用，教师还可以适当运用体态语言：如微笑、点头、竖起大拇指等等……，学生面对表扬，很容易产生满足的心理，激发学生的学习热情，调动潜在的能量，主体作用得到发挥。
五、学生主体作用的发挥表现在“自读自悟”方面。
自读、自悟是学生自我阅读，自我体验，自我获得知识，自我发现问题、解决问题的过程。这是进行主体性教学、发挥学生主体作用的一种模式。随着社会不断进步和教育的深入改革，英语教学对学生的阅读能力和交际能力的要求越来越高。因此，英语教师应改掉以往条分缕析，层层解剖的教学习惯，应以学生为“阅读主体”，充分发挥学生的主体意识，让学生自己去读、去感悟、去揣摩、去积累、去应用，他们才能真正体会到英语的美，真正把语言学到手。
因此，我认为，要发挥学生的主体作用，必须改掉传统的课堂教学模式，如：预习可以引入课堂教学中去，采用汇报的模式，教师可以提问，让学生带着问题去学、去思考，从而改变单一的教学模式，充分发挥学生的主体性、人文性、应用性、实践性和创造性。教师要想取得最佳的教学效果，必须教会学生如何正确地去学习，充分调动和发挥学生的主动性。同时，要鼓励学生去质疑，保护学生学习的积极性、创造性，正确处理好教与学的关系，这样才能有利于学生主体作用的充分发挥。