《机械基础》是技工院校机械类专业的一门技术基础课,涉及到机械原理、机械零件、液压传动等多方面内容,课堂教学难免枯燥乏味,学生缺乏学习兴趣,无法收到较好的教学效果。随着现代教育技术的日益发展,多媒体教学成为课堂教学的一个重要手段。笔者在《机械基础》教学过程中,利用现代教育技术,提高了课堂的教学效果。
　　
　　一、现代教学技术在《机械基础》课堂上的作用
　　
　　1.有利于提高学生的学习积极性
　　心理学认为,课堂上学生的注意力集中时间是有限的。长时间地集中注意力,会引起学生的思维疲劳,甚至厌烦。此时,如果能不失时机地利用现代教育技术的表现力,给学生一种具有新意的刺激,可以使学生从原来的抑制状态转化为兴奋状态,从而提高学生的学习积极性。
　　例如,讲授轴系零件时,可以适时地在大屏幕上展示齿轮的轴、键和轴上零件配合的动画,或者是对开式径向滑动轴承的轴承座、轴承盖、上轴瓦、下轴瓦和连接螺栓的爆炸视图,并配以音乐,利用现代教育技术的强大表现力,吸引学生的注意,激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性。
　　2.有利于帮助学生建立正确的概念
　　在传统的《机械基础》课堂教学中,许多章节的内容由于具体事物不容易表现,学生又缺乏相应的经验,因此,学生不能很好地认识事物。而利用现代教育技术,可以帮助学生建立相应的经验,在学生、老师和教学内容之间形成相互关联的纽带,建立互相沟通的渠道,从而使学生建立正确的概念。
　　例如,在“齿轮”一章的授课过程中,学生对渐开线的形成等内容,理解较困难。普通的板书很难描述渐开线的形成、性质,齿廓的啮合特性。但是,如果利用相关软件,编制渐开线的形成过程,然后对渐开线上各点进行齿形角和受力的分析,学生很快就理解了这些内容。
　　3.有利于启发学生的思维
　　要想实现教学目标,学生必须积极的思维。课堂上如果学生只是被动地接受,是有悖教学原则的。启发学生的思维,只是简单地进行课堂提问是不够的,还应当有一些新方法。
　　例如,在学习倍增变速机构时,学生怎么都看不懂教材上的工作原理图。学生反映,老师讲解时,好像听懂了,但自己看图时又不懂了。针对这种情况,教师应利用滑移齿轮的滑移和不同齿轮啮合时强烈的色彩反差,帮助学生掌握该机构的工作原理。
　　4.有利于体现学生的主体作用
　　学生是课堂教学活动的主体。在教学过程中,必须让学生有机会和有时间对所授内容做出判断、比较、分析、综合,使学生处于积极动脑、动口的状态,充分发挥学生的主体作用。
　　例如,在学习三位四通换向阀的中位机能时,可利用一张简单的液压回路图,通过对其中心的切换和油路走向的变化,让学生在比较5种不同的中位机能时分析液压缸何时锁紧,系统何时缷荷,如何实现差动连接,最后自己得出结论。这样使学生从被动地接受变成主动地学习,体现了学生的主体作用。
　　
　　二、利用现代教育技术的注意事项
　　
　　合理利用现代教育技术,可以使教材变得生动,学生变得主动,的确收到了好的效果。但是,在使用过程中也要注意以下几个问题。
　　1.现代教育技术的应用不是对传统形式的全盘否定
　　现代教育技术的应用不是对传统形式的全盘否定,而是要找到传统和现代的最佳结合点,达到更好的效果
　　例如,在讲授“铰链四杆机构的基本性质”时,以往教师会利用曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的教学模型,结合板书进行分析。但是,由于已有的模型尺寸不能变化,学生无法理解机构之间的变化。而如果利用相关软件模拟机构中曲柄到摇杆的变化过程,则可弥补原有教具的不足。但是,摒弃这些模型,学生又会对电脑产生的结果表示怀疑。因此,只有让学生自己动手摇一摇、转一转才能有更直接和更深刻的理解,同时还能体会到死点位置的存在,了解如何通过死点位置。这些是现代教育技术无法做到的。
　　2.要防止出现课堂信息容量增大后,学生来不及消化的问题
　　虽然现代教育技术的使用减少了教师板书、作图等工作量,提高了工作效率,但课堂信息容量增大后,课堂教学节奏加快,学生的思维处于高度紧张状态,稍有疏忽就会跟不上,来不及对教学内容做出适时的反应和思考,从而适得其反,达不到好的教学效果。
　　3.防止教师主导功能的退化,成为机器的操作者和课件的解说者
　　发挥教师的主导作用是学生简洁有效地学习知识、发展身心的必要条件。如果课堂教学没有教师对教学内容的深刻剖析讲解,没有教师对教学引导,启发学生积极思维,将不利于培养学生的抽象思维能力和分析解决问题的能力。
　　
　　(作者单位:山东省济宁技术学院)