随着新课程改革的深入推进，合作教学在小学语文教学中的重要性日益凸显。新课改之后，小学语文对学生的自主性提出了更高的要求，传统的单看成绩的时代已经过去，这就要求语文老师转变教学思路，由讲授教学到引导教学转变，强化学生在语文学习中的自主体验。合作教学作为一种全新的教学方式和教学模式，不仅给小学语文课堂带来了希望和活力，同时也实现了课堂教学的创新改革。本文主要是从三个方面阐释合作学习在小学语文教学中的应用，以期为小学语文教学水平的提高奠定基础。
　　一、组建学习合作小组，激发课堂活力
　　对于合作教学而言，组建学习合作小组非常重要。合作小组的组建，不仅能够激发学生学习语文的兴趣和爱好，同时也能够做到科学分工，为语文课堂效率的提高提供必要的准备。首先，实现科学分组，做到合理分工。语文老师可以根据学生的总体成绩、认知水平、心理素质、兴趣爱好进行分组，分组完成之后，要选出相应的组长、副组长，并且对成员进行相应的分工，这样不僅可以保证优势互补，同时也能够做到学习过程中的公平竞争。其次，强化课堂教学中的交流讨论。在新课程改革的背景下，传统“填鸭式”的教学模式已经无法适应新形势的发展变化，应该在课堂上给予学生主动性，以小组为基础，加强课堂的交流与讨论。老师应该对课堂的内容、教学的环节进行设计，设定有针对性的讨论素材，把握教材的重难点，从而更好地进行合作教学。例如，在问题讨论前，各小组先进行独立思考，然后进行讨论，形成各组的意见，稍后在老师的引导下进行讨论，在讨论的过程中老师应该始终贯穿其中，确保合作学习的有效性。再次，各组之间应该相互学习、相互帮助、共同进步。在小组学习中，各组之间并不是“敌人”关系，而是相互联系、不可分割的一个整体。要在讨论的过程中建立多角度的依赖关系，实现共同进步。
　　二、强化学生的主体地位，凸显学生个性发展
　　小组学习强调学生的主体性和主动性，学生是课堂学习中的主人。怎样才能够强化学生的主体地位，需要语文任课老师和学生的共同努力，在分工合理的基础上，让每个学生的主动性都能够得到巨大的发挥。首先，明确小组的目标，精心设计问题。语文老师作为课堂教学的引导者，应该从自身出发，认真备课，对小组讨论的问题进行精心设计，能够对小组的课堂讨论游刃有余地进行指导，对小组讨论中出现的尴尬问题进行充分的分析，这样不仅能够提高学生学习语文的积极性和主动性，同时也能够提高老师在学生心目中的形象。其次，引导学生的自主参与。比如，在学习《江雪》一文的时候，老师可以鼓励引导学生分组用自己的方法来描述诗人所表达的那种场景，有的小组可以用歌曲来表达，有的小组可以用书法来表达，有的小组可以用绘画来表达。在这个分组的过程中，每个学生都能够积极参与，每一组的学生都可以提出自己的修改意见，让展示更加完美。在这个过程中，每一位学生都能够得到充分的合作和表现，开展对知识的探究，从而提高了课堂教学的整体效率。再次，要合理搭配小组成员，让每个成员的作用都能够得到极大的发挥。在小组合作学习中，老师应该根据学生的思维特点、学习基础进行合作，让小组成员能够在配合中发挥自己的潜力，充分发挥合作学习的整体效力。因为每个学生的个人特点、对知识的掌握程度都有所不同，那么在问题解决的过程中应该让每个学生都能够提出解答的策略，从而实现课堂教学效率的提升。
　　三、严格合作学习的环节，提高语文学习的质量
　　在小学语文教学中实施合作教学，必须要对合作教学的各环节有个系统的掌握，只有每个环节都做好，才能够确保课程的顺利进行，确保语文教学质量的提升。首先，师生共同确立合作学习的目标。小学语文老师根据大纲的基本要求及课本的主要内容确定合作学习的重难点，学生根据个人兴趣以及课后练习，共同制订训练目标，让学生、老师都能够做到心中有数。其次，老师应该加强启发和引导，提高合作学习的质量。在小组合作学习过程中，语文老师应该积极对学生进行引导，着重提出问题，让学生对问题进行分析，再针对学生的分析，教给学生解决问题的方法，给学生提供从未知到已知的路径，在老师的指引下一步一步地完成。再次，要加强全班的交流。通过全班的交流主要是让每一组汇报一下自己的见解，老师给以更好的指导，或者让学生进行交流讨论，让每一位同学能够找到正确的答案。最后，给予学生积极的评价。良好的评价可以激发学生学习的积极性，树立学生学习的自信心，在小学语文合作学习中，教师要抓住评价的契机，及时表扬合作学习中出色的小组，对有突出表现的学生也要及时地表扬和鼓励，并给予学生相应的奖励。通过适当的教学评价，可以使学生明白自己存在的问题，并以此来采取有效的措施进行改进，从而达到取长补短的效果，有效提高学生学习的积极性。
　　【作者单位：乌兰浩特市兴安第一小学 内蒙古】