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教学是一门精湛的艺术，如何采用生动的教学模式，提高学生对学科的兴趣，更加积极掌握知识，是教师共同关注的问题，高中历史教学亦是如此。学习历史需要学生牢记大量的知识，这给学生的学习和老师的教学带来了很大难度。如何将历史事件变得生动有趣呢？回首人类文明的发展和传承，每一段文明的演变都是通过历史故事的形式而流传的。历史故事不仅是历史事件和文明传承的重要载体，也是历史课程知识的重要补充。本文就历史故事在高中历史教学中的有效运用进行探讨，以期实现高中历史教学效益最大化。
【关键词】高中历史；历史故事；课堂
我国的新课程改革把改变学习方式，提高学生的素质能力作为显著特征和根本任务。那么如何在高中历史教学中改进教学，提高学生的学习效率呢？历史故事就是教师和学生之间交流的很好的媒介和紐带。在进行高中历史教学时，辅助以历史故事，不仅能够提高课堂的趣味性，增加课堂互动，融合历史史料和课程内容，而且能够有效激发学生的学习兴趣，使学生根据历史故事对教材中的历史知识进行探究。
1 当今高中历史课堂的现状
中国式教育课堂教育向来是教师教学生学。而由于历史课程具有一定的客观性因此学生学习起来十分枯燥。历史上重大事件发生的时间人物影响等需要学生死记硬背，这就导致学生对历史学习缺乏兴趣甚至产生厌恶的情绪。而且很多历史事件的时间很接近学生容易混乱，这也让学生对学习历史更加无从下手。
随着科技的发展，教学手段也在日益更新进步。但是，很多的历史教学还是停留在传统的模式上，现代化的技术没能充分在课堂上得到利用，不仅仅影响了学生学习历史的兴趣，还在一定程度上影响了教学的质量。而运用历史故事开展教学，能让学生对高中历史课充满浓厚的兴趣，调动他们学习历史的积极主动性，提高历史教学的质量。
2 高中历史课程运用历史故事开展教学的方式
2.1 课堂的系统性、连贯性
为了充分发挥运用历史故事开展高中历史课程教学的作用，达到对历史知识整合、贯通的目的，就要求高中历史的历史故事教学方法要具有系统性、连贯性的特点，通过一定的内在线索把古今中外历史脉络连贯起来，如空间线索、社会矛盾等。事实上历史本来就是按照时间来推进的，以时间为坐标轴，关注这个坐标轴的其他因素，可以将历史时间有机结合起来。每个历史时期，古今中外都一样，其发展和进步都是由“导火索”来推进的，把这些主线重点抓住了，社会的矛盾点也就有了结果，因为历史故事通常就是对社会矛盾激化的生动描述。教师将这些故事传递给学生，学生会更易接受，印象更加深刻。
2.2 点面交叉的教学方法
高中历史课的历史故事教学法最好采用点面交叉法，将历史故事与地理地域空间、人文环境、历史时期等结合。学生的各种知识都需要积累，历史知识面的拓宽不仅仅在历史课上听老师讲课，平时观看视频时的留意，文学书籍的积累，这些都能增长学生的知识。有了丰富的历史知识积累的同时还要对历史课的内容进行总结概括，着重讲解重点教学内容，达到对知识理解和拓展。对于横向联系的交叉点的历史故事例子，比如讲西方世界史资本主义工业革命可以联系中国清朝封建社会时期的闭关锁国，不同的是前者处于蓬勃的发展期，后者则逐渐走向衰败，二者的交汇点就是第一次鸦片战争。这种点面交叉的历史故事教学法，大大提升了课堂的丰富度，让历史知识充满趣味性。
2.3 激发学生的学习兴趣
让学生主动学习，激发学生的学习兴趣，做课堂的主人，是运用历史故事开展高中历史教学的重要方法。首先，教学中可以引导学生联系生活实际。当我们讲到秦朝统一货币时可以联系到我们现行的流通货币，进而证明统一货币的意义、影响和秦始皇的功绩；当讲到清朝的闭关锁国政策造成的山河破碎时，可以对比现在的泱泱大国风采。并可以对学生进行“位卑未敢忘忧国”的思想教育。历史教学中的联系是自然而然，水到渠成的，帮助学生找到其中的关联，并把它们串在一起，激发他们的学习兴趣，学起来自然事半功倍。
3 高中历史课程运用历史故事开展教学的意义
3.1 发散思维，激发兴趣
易中天讲授历史的方式，是“以故事说人物，以人物说历史，以历史说文化，以文化说人性”，这对历史教师有一定的启迪。例如，讲安史之乱时，可以想到杜甫唯一的一首高兴的是，正是由于知道了唐军在洛阳附近打了一个胜仗，为什么“漫卷诗书喜欲狂”，可以看出安史之乱让山河破碎，民不聊生。为什么会发生安史之乱呢？是因为唐末统治者昏庸无道。正是在这样一个个问题中，让学生发散思维，完成学习任务。
3.2 寓教于乐，深入思考
故事的讲解与分析，不单纯是为了激发兴趣，更重要的是调动学生参与课堂的积极性，让他们对历史问题、历史知识进行深入的探索与思考，引导学生对历史问题进行自主、合作、探究，从而形成新的历史观点，对历史学科有较全面的认识和定位，通过课内与课外的结合，开拓他们的视野，掌握唯物史观。如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”诗句中所发生的时代背景是什么，发生了什么事，最终的结果怎样？这一连串的问题激发了学生的求知欲望，将讲课过程转化为寻求答案的过程，让学生的思维得到了锻炼，他们能就历史事件表达自己的看法，这样他们的思维能力就有了提高。
3.3 加强交流，轻松学习
注意师生之间的交流，加强沟通和引导，能有效地提高教学质量，也是引导学生培养优良人格的一条重要途径。在往常的历史教学课堂中，教师处于主导地位，但运用历史故事开展高中历史课堂教学，则把师生置于平等的地位，每个人都是课堂的主人，使学生在轻松、愉快的气氛中反盛矫正自己的思想行为，从而更有效、更主动地发挥学生自己的主动性、积极性和创造性，不断完善自己。
4 结语
故事的魅力是无穷的，把故事恰如其分地应用到高中历史教学不同阶段，是历史故事教学方法的目的所在。这不仅可以培养学生学习历史的兴趣，让他们感受到历史学科、历史课堂的魅力，历史教学更加生动形象，也会真正地喜欢上历史。
参考文献
[1]刘春华.巧用历史故事，提高课堂效率[J].新课程（教育学术），2010（06）.
[2]冯小飞.高中历史教学中史料运用的策略[J].科学咨询（科技·管理），2016.
作者单位
河北省迁安市体育运动学校 河北省迁安市 064400
【关键词】高中历史；历史故事；课堂
我国的新课程改革把改变学习方式，提高学生的素质能力作为显著特征和根本任务。那么如何在高中历史教学中改进教学，提高学生的学习效率呢？历史故事就是教师和学生之间交流的很好的媒介和紐带。在进行高中历史教学时，辅助以历史故事，不仅能够提高课堂的趣味性，增加课堂互动，融合历史史料和课程内容，而且能够有效激发学生的学习兴趣，使学生根据历史故事对教材中的历史知识进行探究。
1 当今高中历史课堂的现状
中国式教育课堂教育向来是教师教学生学。而由于历史课程具有一定的客观性因此学生学习起来十分枯燥。历史上重大事件发生的时间人物影响等需要学生死记硬背，这就导致学生对历史学习缺乏兴趣甚至产生厌恶的情绪。而且很多历史事件的时间很接近学生容易混乱，这也让学生对学习历史更加无从下手。
随着科技的发展，教学手段也在日益更新进步。但是，很多的历史教学还是停留在传统的模式上，现代化的技术没能充分在课堂上得到利用，不仅仅影响了学生学习历史的兴趣，还在一定程度上影响了教学的质量。而运用历史故事开展教学，能让学生对高中历史课充满浓厚的兴趣，调动他们学习历史的积极主动性，提高历史教学的质量。
2 高中历史课程运用历史故事开展教学的方式
2.1 课堂的系统性、连贯性
为了充分发挥运用历史故事开展高中历史课程教学的作用，达到对历史知识整合、贯通的目的，就要求高中历史的历史故事教学方法要具有系统性、连贯性的特点，通过一定的内在线索把古今中外历史脉络连贯起来，如空间线索、社会矛盾等。事实上历史本来就是按照时间来推进的，以时间为坐标轴，关注这个坐标轴的其他因素，可以将历史时间有机结合起来。每个历史时期，古今中外都一样，其发展和进步都是由“导火索”来推进的，把这些主线重点抓住了，社会的矛盾点也就有了结果，因为历史故事通常就是对社会矛盾激化的生动描述。教师将这些故事传递给学生，学生会更易接受，印象更加深刻。
2.2 点面交叉的教学方法
高中历史课的历史故事教学法最好采用点面交叉法，将历史故事与地理地域空间、人文环境、历史时期等结合。学生的各种知识都需要积累，历史知识面的拓宽不仅仅在历史课上听老师讲课，平时观看视频时的留意，文学书籍的积累，这些都能增长学生的知识。有了丰富的历史知识积累的同时还要对历史课的内容进行总结概括，着重讲解重点教学内容，达到对知识理解和拓展。对于横向联系的交叉点的历史故事例子，比如讲西方世界史资本主义工业革命可以联系中国清朝封建社会时期的闭关锁国，不同的是前者处于蓬勃的发展期，后者则逐渐走向衰败，二者的交汇点就是第一次鸦片战争。这种点面交叉的历史故事教学法，大大提升了课堂的丰富度，让历史知识充满趣味性。
2.3 激发学生的学习兴趣
让学生主动学习，激发学生的学习兴趣，做课堂的主人，是运用历史故事开展高中历史教学的重要方法。首先，教学中可以引导学生联系生活实际。当我们讲到秦朝统一货币时可以联系到我们现行的流通货币，进而证明统一货币的意义、影响和秦始皇的功绩；当讲到清朝的闭关锁国政策造成的山河破碎时，可以对比现在的泱泱大国风采。并可以对学生进行“位卑未敢忘忧国”的思想教育。历史教学中的联系是自然而然，水到渠成的，帮助学生找到其中的关联，并把它们串在一起，激发他们的学习兴趣，学起来自然事半功倍。
3 高中历史课程运用历史故事开展教学的意义
3.1 发散思维，激发兴趣
易中天讲授历史的方式，是“以故事说人物，以人物说历史，以历史说文化，以文化说人性”，这对历史教师有一定的启迪。例如，讲安史之乱时，可以想到杜甫唯一的一首高兴的是，正是由于知道了唐军在洛阳附近打了一个胜仗，为什么“漫卷诗书喜欲狂”，可以看出安史之乱让山河破碎，民不聊生。为什么会发生安史之乱呢？是因为唐末统治者昏庸无道。正是在这样一个个问题中，让学生发散思维，完成学习任务。
3.2 寓教于乐，深入思考
故事的讲解与分析，不单纯是为了激发兴趣，更重要的是调动学生参与课堂的积极性，让他们对历史问题、历史知识进行深入的探索与思考，引导学生对历史问题进行自主、合作、探究，从而形成新的历史观点，对历史学科有较全面的认识和定位，通过课内与课外的结合，开拓他们的视野，掌握唯物史观。如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”诗句中所发生的时代背景是什么，发生了什么事，最终的结果怎样？这一连串的问题激发了学生的求知欲望，将讲课过程转化为寻求答案的过程，让学生的思维得到了锻炼，他们能就历史事件表达自己的看法，这样他们的思维能力就有了提高。
3.3 加强交流，轻松学习
注意师生之间的交流，加强沟通和引导，能有效地提高教学质量，也是引导学生培养优良人格的一条重要途径。在往常的历史教学课堂中，教师处于主导地位，但运用历史故事开展高中历史课堂教学，则把师生置于平等的地位，每个人都是课堂的主人，使学生在轻松、愉快的气氛中反盛矫正自己的思想行为，从而更有效、更主动地发挥学生自己的主动性、积极性和创造性，不断完善自己。
4 结语
故事的魅力是无穷的，把故事恰如其分地应用到高中历史教学不同阶段，是历史故事教学方法的目的所在。这不仅可以培养学生学习历史的兴趣，让他们感受到历史学科、历史课堂的魅力，历史教学更加生动形象，也会真正地喜欢上历史。
参考文献
[1]刘春华.巧用历史故事，提高课堂效率[J].新课程（教育学术），2010（06）.
[2]冯小飞.高中历史教学中史料运用的策略[J].科学咨询（科技·管理），2016.
作者单位
河北省迁安市体育运动学校 河北省迁安市 064400