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【摘 要】目前，多媒体教学在初中数学的教学中运用得十分广泛，而这种教学手段的使用虽然有很多的优势但也有很多不足。在数学的教学过程中，我们应该如何去发现解决这些问题来提高教学效果呢？
【关键词】初中数学 多媒体 问题解决
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.145
随着新课程改革的开展，国家对教育领域的投资的比重越来越大，在当前各类学校里基本上配备了现代教学技术，这就为多媒体教学的采用提供了基础。在教学中，教师可以利用网络观看下载丰富的教学资源，好为学生的学习提供更好的教学。同时，多媒体教学适用于大部分的学科教学，当现代信息技术手段被运用于教学中来后，各类学校对在职的教师就进行了有关信息技术方面的培训，好让教师更好的展开教学。可是，在对当前的初中数学的多媒体教学进行大量的研究下，我还是发现了大量的教学问题，在此和大家一同探讨一下。
一、多媒体运用出现的问题
（一）课件容量过大
有了现代信息技术手段的运用后为教师的教学提供了方便，所以导致很多教师在教学中偷工减料。第一，有了网络中的教学资源以后，很多教师干脆就不备课了，每次上课之前就在网上直接下载一个就开始去上课；第二，有些教师在教学中没有认真去备课，所以他们就不了解教学目标，对要讲的教学内容的重点难点也没有把握好，在备课的时候只是把教材中所有的知识点都糅杂在教学课件中来，导致出现“教材搬家”的现象；第三，就是一些教师对班上学生的学习情况不了解，学生的学习基础也不清楚，对班上的学情掌握得不好，因此这也会导致教师在准备课件的时候不管是重点还是难点，都用多媒体用具制作出来，使其显示在自己的幻灯片中；第四，在初中数学的教学中，基本一个知识点都会拓展其另外的知识，所以教师为了拓展学生的知识面，在备课中也会把拓展知识放入课件中，虽然说教师的出发点是好的，可是有些教师在备课的时候，没有考虑到延伸知识的难易程度，只要是知识点涉及到的拓展知识就把它们罗列出来，那这样有时候就适得其反了。
以上不管是哪一种做法都会导致教师的教学内容量过大，也就是课件容量过大。当教师备好课开始在课堂为学生讲解时，他们就会一一把课件中的内容呈现给学生，因为教学内容多，这就导致学生的理解思考的时间很少，可能一节课下来，学生就是机械地看着教师的课件，在这过程中与教师的交流很少，留给自己做笔记的时间也很少，那学生的学习质量就可想而知了。作为教师在讲台上操作课件，切换幻灯片，学生把注意力集中到了多媒体上，对教师的讲解没有多大关注，教学媒体成了课堂教学的主角，教师反而成了辅助的一方了。
（二）教学主体的不清晰
在整个教学过程中，教师要引导学生学习，因为学生是学习的主体。教师组织教学，在教学中起主导地位，而多媒体作为辅助教学的工具，它只是一种手段，而在当前的教学中，多媒体在课堂中的地位往往被教师夸大了。在教学中，教师选择多媒体教学是因为多媒体的优势，利用多媒体教学，可以更加生动形象地给学生展示教学内容，那就可以让学生更容易理解教师所要讲解的数学知识。同时很多教师采用多媒体教学，也是因为它可以展示更多的教学内容，可是教师在这个过程中却忽视了教学方法的采用。在采用多媒体教学时，教师往往忽略了教学方法，对教学环节的设计也没有精心准备。在上课的时候，教师也没有注意去激发学生的学习兴趣，对学生是否参与到教学中来也没有留意，学生的主观能动性没有得到有效发挥。这样，学生在这种教学模式下和教师的交流沟通减少，他们只是被动的观看教师的教学课件，这样学生就只是在被动地接受知识，教师就没有发挥自己的主动作用，学生的主体地位也没有得到发挥。
因为多媒体直观形象的特点，学生在课堂中能够较好地被它吸引。可是，在数学的知识点中，很多知识都是需要逻辑思维才能解决的，这类知识学生理解起来就比较困难。而很多教师为了教学方便，就会采用多媒体的教学方式，学生的注意力都集中到了多媒体的身上，而没有注意去听教师的详细讲解，那对学生理解知识的质量就可想而知了。
二、多媒体教学改进措施
（一）优化课件内容
不管多媒体教学有多么的方便，教师都应该备好课。首先，教师不能养成偷懒的习惯，对每次上课的内容都要做好备课工作，而不是直接在网上直接下载一个课件就去上课；然后，教师在备课的时候要明确教学目标，清楚教学内容，把本节课的教学重点和难点重点标画出来，然后在教学中重点为学生讲解；其次，教师不能照搬网上的教学课件，网络中的课件应该是拿给教师做一个参考意见，看看有无可取之处；最后，教师要了解班上学生的数学学习情况，看看他们的数学基础是怎么样的，接受能力如何，然后再根据学生的具体情况来制定教学课件，好让学生更好的学习。课件是多媒体教学的展示内容，它是教师传授知识的载体。在教学活动中，教师应该要先把自己所要教学的内容先做一个深刻的理解，然后在制作课件的时候精挑细选，而不是把所有的知识点都放在自己制作的幻灯片中来，不然就会加重自己的工作量，也不利于学生对知识的理解。同时，教师在讲解课件的时候，要注意自己的语速，以便让学生的思维不要一直停留在幻灯片上，影响他们的学习。
（二）明确教学主体
多媒体作为一种教学手段，在教学中应该只是辅助的地位，而不能夸大它的作用，而采用多媒体教学的时候，我们一般都是以幻灯片的形式展示教学内容，它是教师传授知识的载体。通过幻灯片的展示，我们基本上可以把數学知识都罗列到教学中来，可是，在这过程中我们不能忽视教学中的主体。
在数学的教学中，教师应该明确学生才是学习的主体，多媒体只是辅助学生学习的一种工具，所以，在教学中教师一定要注意把学生的学习主体地位发挥出来。在采用多媒体教学的时候，教师也要注意激发学生的学习思维，让他们主动去思考数学中的问题。比如教师在讲解某一个知识点的时候，就可以抛给学生问题，此时把这个问题展示在PPT上，然后就让学生自己去思考答案了。这样就可以让学生的脑子转动起来去思考问题，而不是单一地把精力放在观看PPT上了。
在初中数学的教学中，教师要注意优化自己的教学方式，不能一味地只看到多媒体教学的优势，一定要注意把其中的不足之处找出来，有针对性的解决，好提高自己的数学教学效果。
【关键词】初中数学 多媒体 问题解决
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.145
随着新课程改革的开展，国家对教育领域的投资的比重越来越大，在当前各类学校里基本上配备了现代教学技术，这就为多媒体教学的采用提供了基础。在教学中，教师可以利用网络观看下载丰富的教学资源，好为学生的学习提供更好的教学。同时，多媒体教学适用于大部分的学科教学，当现代信息技术手段被运用于教学中来后，各类学校对在职的教师就进行了有关信息技术方面的培训，好让教师更好的展开教学。可是，在对当前的初中数学的多媒体教学进行大量的研究下，我还是发现了大量的教学问题，在此和大家一同探讨一下。
一、多媒体运用出现的问题
（一）课件容量过大
有了现代信息技术手段的运用后为教师的教学提供了方便，所以导致很多教师在教学中偷工减料。第一，有了网络中的教学资源以后，很多教师干脆就不备课了，每次上课之前就在网上直接下载一个就开始去上课；第二，有些教师在教学中没有认真去备课，所以他们就不了解教学目标，对要讲的教学内容的重点难点也没有把握好，在备课的时候只是把教材中所有的知识点都糅杂在教学课件中来，导致出现“教材搬家”的现象；第三，就是一些教师对班上学生的学习情况不了解，学生的学习基础也不清楚，对班上的学情掌握得不好，因此这也会导致教师在准备课件的时候不管是重点还是难点，都用多媒体用具制作出来，使其显示在自己的幻灯片中；第四，在初中数学的教学中，基本一个知识点都会拓展其另外的知识，所以教师为了拓展学生的知识面，在备课中也会把拓展知识放入课件中，虽然说教师的出发点是好的，可是有些教师在备课的时候，没有考虑到延伸知识的难易程度，只要是知识点涉及到的拓展知识就把它们罗列出来，那这样有时候就适得其反了。
以上不管是哪一种做法都会导致教师的教学内容量过大，也就是课件容量过大。当教师备好课开始在课堂为学生讲解时，他们就会一一把课件中的内容呈现给学生，因为教学内容多，这就导致学生的理解思考的时间很少，可能一节课下来，学生就是机械地看着教师的课件，在这过程中与教师的交流很少，留给自己做笔记的时间也很少，那学生的学习质量就可想而知了。作为教师在讲台上操作课件，切换幻灯片，学生把注意力集中到了多媒体上，对教师的讲解没有多大关注，教学媒体成了课堂教学的主角，教师反而成了辅助的一方了。
（二）教学主体的不清晰
在整个教学过程中，教师要引导学生学习，因为学生是学习的主体。教师组织教学，在教学中起主导地位，而多媒体作为辅助教学的工具，它只是一种手段，而在当前的教学中，多媒体在课堂中的地位往往被教师夸大了。在教学中，教师选择多媒体教学是因为多媒体的优势，利用多媒体教学，可以更加生动形象地给学生展示教学内容，那就可以让学生更容易理解教师所要讲解的数学知识。同时很多教师采用多媒体教学，也是因为它可以展示更多的教学内容，可是教师在这个过程中却忽视了教学方法的采用。在采用多媒体教学时，教师往往忽略了教学方法，对教学环节的设计也没有精心准备。在上课的时候，教师也没有注意去激发学生的学习兴趣，对学生是否参与到教学中来也没有留意，学生的主观能动性没有得到有效发挥。这样，学生在这种教学模式下和教师的交流沟通减少，他们只是被动的观看教师的教学课件，这样学生就只是在被动地接受知识，教师就没有发挥自己的主动作用，学生的主体地位也没有得到发挥。
因为多媒体直观形象的特点，学生在课堂中能够较好地被它吸引。可是，在数学的知识点中，很多知识都是需要逻辑思维才能解决的，这类知识学生理解起来就比较困难。而很多教师为了教学方便，就会采用多媒体的教学方式，学生的注意力都集中到了多媒体的身上，而没有注意去听教师的详细讲解，那对学生理解知识的质量就可想而知了。
二、多媒体教学改进措施
（一）优化课件内容
不管多媒体教学有多么的方便，教师都应该备好课。首先，教师不能养成偷懒的习惯，对每次上课的内容都要做好备课工作，而不是直接在网上直接下载一个课件就去上课；然后，教师在备课的时候要明确教学目标，清楚教学内容，把本节课的教学重点和难点重点标画出来，然后在教学中重点为学生讲解；其次，教师不能照搬网上的教学课件，网络中的课件应该是拿给教师做一个参考意见，看看有无可取之处；最后，教师要了解班上学生的数学学习情况，看看他们的数学基础是怎么样的，接受能力如何，然后再根据学生的具体情况来制定教学课件，好让学生更好的学习。课件是多媒体教学的展示内容，它是教师传授知识的载体。在教学活动中，教师应该要先把自己所要教学的内容先做一个深刻的理解，然后在制作课件的时候精挑细选，而不是把所有的知识点都放在自己制作的幻灯片中来，不然就会加重自己的工作量，也不利于学生对知识的理解。同时，教师在讲解课件的时候，要注意自己的语速，以便让学生的思维不要一直停留在幻灯片上，影响他们的学习。
（二）明确教学主体
多媒体作为一种教学手段，在教学中应该只是辅助的地位，而不能夸大它的作用，而采用多媒体教学的时候，我们一般都是以幻灯片的形式展示教学内容，它是教师传授知识的载体。通过幻灯片的展示，我们基本上可以把數学知识都罗列到教学中来，可是，在这过程中我们不能忽视教学中的主体。
在数学的教学中，教师应该明确学生才是学习的主体，多媒体只是辅助学生学习的一种工具，所以，在教学中教师一定要注意把学生的学习主体地位发挥出来。在采用多媒体教学的时候，教师也要注意激发学生的学习思维，让他们主动去思考数学中的问题。比如教师在讲解某一个知识点的时候，就可以抛给学生问题，此时把这个问题展示在PPT上，然后就让学生自己去思考答案了。这样就可以让学生的脑子转动起来去思考问题，而不是单一地把精力放在观看PPT上了。
在初中数学的教学中，教师要注意优化自己的教学方式，不能一味地只看到多媒体教学的优势，一定要注意把其中的不足之处找出来，有针对性的解决，好提高自己的数学教学效果。