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摘要：在高中阶段的英语课堂教学当中，若想要对学生们的自主学习的能力进行更为有效的培养，教师就一定要为学生创设一个相对而言较为轻松的环境，以此来主动的拉近自己和学生的关系，从而培养学生对于学习这件事的兴趣，促使学生可以更加积极的参与到英语学科的学习活动当中，继而为学生将来的自主性学习奠定一定的基础。鉴于此，本文主要针对在高中阶段的英语教学当中，对学生们的学习自主性所进行的培养，进行简要的研究，希望可以为相关的教育工作者提供一定的参考意见。
关键词：高中;英语教学;学生;学习自主性;培养
前言：在高中阶段的英语学科教学当中，若想要将学生对于学习的自主性充分的调动起来，并进一步强化学生自主进行学习的动机，使学生能够在真正意义上成为课堂教学活动的中心，以及学习的主人，从而促使高中阶段的英语学科教学能够发挥出更大的作用。简单一些来说，就是只有让学生们能够全身心的，且更加积极的投入到英语知识的学习中，才可以取得相对较为显著的效果，这也正是当前提高我国高中英语学科教学整体质量的关键所在。
[11]自主性学习在高中英语教学当中的意义
当今时代是信息化时代，这也就意味着，现阶段社会上需要的人才，就只是具有扎实的学科知识是远远不够的，更重要的是一定要具备与之相对应的主体意识、合作意识，以及创新思维。但是，我国一直以来所进行的英语学科知识的教学，都存在着一定程度上的局限性，主要表现在过于重视理论、轻视学生实践过程，注重教师在课堂上的讲授，轻视学生自己进行的探索[1]。除此之外，大部分教师一直沿用的传统教学模式，也基本上都是将理论知识的教学作为基础，也可以这样说，再这样的前提之下，学生学习英语知识的动机是一种外在的动机。所以，在进行高中阶段的英语教学的过程当中，教师一定要以学生的长远发展作为最终的目标，从而探索更加适应当今时代的发展需求的教育教学模式。
[12]在高中英语教学中培养学生学习自主性的策略
5.注重教学情景的设计
若想要打造出一个好的课堂，就一定要有相对较好的情景设计，较为适当的课堂教学情景不仅可以对学生的学习兴趣进行有效的培养，还可以激发出学生们的好奇心，从而促使学生们的自主学习能力得到激发。高中阶段的英语教材当中所体现出的语言方面的概念、语言现象，以及语言的基本环境等等，在学生们的日常生活当中都是随处可见的。
例如，在对“Have a taste of English humor”的导入环节进行讲解的过程当中，教师就可以为学生们创设一个“假如你是一名英国的留学生”的教学情景，在这个教学情境之下，来让学生们理解相关的模拟对话当中的各式各样的英式幽默，在进行高中阶段的英语教学的过程当中，合理利用这样的教学方式，能够让学生在学习的过程中更加的身临其境，从而更加有效的激发出学生进行自主学习，以及自主探究的热情，继而锻炼学生们的思维素质，以及学生对于英语这门语言的掌握能力，在这样的情况下，还可以锻炼学生们与人进行交流的能力，促使学生个人的综合素质得到提高。
6.实施合作探究教学，增强学生在学习中的主体性意识
现如今，随着新课改的推行，我国在教育领域也获得了不小的进步，在新课改中着重倡导，要提高学生参与到学科学习活动当中的热情，充分调动学生对于学习的积极性，增强学生对于学习这件事的主体性意识，让学生在学习知识的过程当中，能够以主人的姿态更加积极主动的投入到课堂教学活动的过程中[2]。所以，教师们在进行高中阶段的英语课堂教学的过程中，一定要及时的调整自己当前的角色，使学生在此过程当中也能够拥有更为充分的自主学习的权利，并对学生进行积极的引导，促使学生能够以合作探究的方式进行学习，并熟练的运用英语学科的知识，以此来切实的增强学生在学习当中的主体性意识，进而更进一步提高学生在学习当中的效果，并对教与学的过程进行有效的改善。
例如，在进行英语词汇的教学的过程当中，为了能够将学生在学习当中的自主性充分的调动起来，教师就可以先帮助学生在比较短的时间之内熟悉英语学科的教材，并在这一过程中，积极的引导学生，使其能够充分的把握了本单元词汇当中的重点和难点。在这之后，在已经为学生们规划好相应的学习目标，以及学习的基本计划之后，教师就可以让学生以较为集中学习的方式，用尽可能比较少的时间，对教材当中的词汇进行了解并熟悉，然后在小组内部，对其中一些重点的单词的含义、词性，以及其用法进行更为有效的合作探究，进而更加准确的把握，并能够熟练的掌握相关的词汇，这样一来就可以在一定程度上增强学生在学习当中的主体性意识，使学生能够在此过程中获得较为充分的发展。
结束语：总而言之，广大高中阶段的英语教师，在进行教育教学的過程当中一定要充分的认识到自主学习，对教学有效性的提升有着非常重要的作用，要通过更为有效的途径，让学生可以真正的学会进行自主性的学习。要在教学的过程中将“以教师为主体”的学习转变为“以学生为中心”的学习，让“教”能够真正的服务于学生的“学”，并根据学生在“学”的过程当中的需要，随时对“教”的过程进行调整，在英语学科知识的“输入”，以及“输出”的过程中，作为学生们的点津者。也只有做到这样，学生们的自主学习才可以在真正意义上落到实处，并收到更加实际的效果。
参考文献：
八、朱亚运，肖本见，詹光杰.浅谈高中英语生命课堂模式下的自主性和合作性[J].教育教学论坛，2016（11）：268-269.
九、李夏.词块教学在高中英语写作教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（02）.
山东省新泰市第一中学北校 翟媛媛
关键词：高中;英语教学;学生;学习自主性;培养
前言：在高中阶段的英语学科教学当中，若想要将学生对于学习的自主性充分的调动起来，并进一步强化学生自主进行学习的动机，使学生能够在真正意义上成为课堂教学活动的中心，以及学习的主人，从而促使高中阶段的英语学科教学能够发挥出更大的作用。简单一些来说，就是只有让学生们能够全身心的，且更加积极的投入到英语知识的学习中，才可以取得相对较为显著的效果，这也正是当前提高我国高中英语学科教学整体质量的关键所在。
[11]自主性学习在高中英语教学当中的意义
当今时代是信息化时代，这也就意味着，现阶段社会上需要的人才，就只是具有扎实的学科知识是远远不够的，更重要的是一定要具备与之相对应的主体意识、合作意识，以及创新思维。但是，我国一直以来所进行的英语学科知识的教学，都存在着一定程度上的局限性，主要表现在过于重视理论、轻视学生实践过程，注重教师在课堂上的讲授，轻视学生自己进行的探索[1]。除此之外，大部分教师一直沿用的传统教学模式，也基本上都是将理论知识的教学作为基础，也可以这样说，再这样的前提之下，学生学习英语知识的动机是一种外在的动机。所以，在进行高中阶段的英语教学的过程当中，教师一定要以学生的长远发展作为最终的目标，从而探索更加适应当今时代的发展需求的教育教学模式。
[12]在高中英语教学中培养学生学习自主性的策略
5.注重教学情景的设计
若想要打造出一个好的课堂，就一定要有相对较好的情景设计，较为适当的课堂教学情景不仅可以对学生的学习兴趣进行有效的培养，还可以激发出学生们的好奇心，从而促使学生们的自主学习能力得到激发。高中阶段的英语教材当中所体现出的语言方面的概念、语言现象，以及语言的基本环境等等，在学生们的日常生活当中都是随处可见的。
例如，在对“Have a taste of English humor”的导入环节进行讲解的过程当中，教师就可以为学生们创设一个“假如你是一名英国的留学生”的教学情景，在这个教学情境之下，来让学生们理解相关的模拟对话当中的各式各样的英式幽默，在进行高中阶段的英语教学的过程当中，合理利用这样的教学方式，能够让学生在学习的过程中更加的身临其境，从而更加有效的激发出学生进行自主学习，以及自主探究的热情，继而锻炼学生们的思维素质，以及学生对于英语这门语言的掌握能力，在这样的情况下，还可以锻炼学生们与人进行交流的能力，促使学生个人的综合素质得到提高。
6.实施合作探究教学，增强学生在学习中的主体性意识
现如今，随着新课改的推行，我国在教育领域也获得了不小的进步，在新课改中着重倡导，要提高学生参与到学科学习活动当中的热情，充分调动学生对于学习的积极性，增强学生对于学习这件事的主体性意识，让学生在学习知识的过程当中，能够以主人的姿态更加积极主动的投入到课堂教学活动的过程中[2]。所以，教师们在进行高中阶段的英语课堂教学的过程中，一定要及时的调整自己当前的角色，使学生在此过程当中也能够拥有更为充分的自主学习的权利，并对学生进行积极的引导，促使学生能够以合作探究的方式进行学习，并熟练的运用英语学科的知识，以此来切实的增强学生在学习当中的主体性意识，进而更进一步提高学生在学习当中的效果，并对教与学的过程进行有效的改善。
例如，在进行英语词汇的教学的过程当中，为了能够将学生在学习当中的自主性充分的调动起来，教师就可以先帮助学生在比较短的时间之内熟悉英语学科的教材，并在这一过程中，积极的引导学生，使其能够充分的把握了本单元词汇当中的重点和难点。在这之后，在已经为学生们规划好相应的学习目标，以及学习的基本计划之后，教师就可以让学生以较为集中学习的方式，用尽可能比较少的时间，对教材当中的词汇进行了解并熟悉，然后在小组内部，对其中一些重点的单词的含义、词性，以及其用法进行更为有效的合作探究，进而更加准确的把握，并能够熟练的掌握相关的词汇，这样一来就可以在一定程度上增强学生在学习当中的主体性意识，使学生能够在此过程中获得较为充分的发展。
结束语：总而言之，广大高中阶段的英语教师，在进行教育教学的過程当中一定要充分的认识到自主学习，对教学有效性的提升有着非常重要的作用，要通过更为有效的途径，让学生可以真正的学会进行自主性的学习。要在教学的过程中将“以教师为主体”的学习转变为“以学生为中心”的学习，让“教”能够真正的服务于学生的“学”，并根据学生在“学”的过程当中的需要，随时对“教”的过程进行调整，在英语学科知识的“输入”，以及“输出”的过程中，作为学生们的点津者。也只有做到这样，学生们的自主学习才可以在真正意义上落到实处，并收到更加实际的效果。
参考文献：
八、朱亚运，肖本见，詹光杰.浅谈高中英语生命课堂模式下的自主性和合作性[J].教育教学论坛，2016（11）：268-269.
九、李夏.词块教学在高中英语写作教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（02）.
山东省新泰市第一中学北校 翟媛媛